Lernado per instruado

El Vikipedio, la libera enciklopedio
Saltu al navigado Saltu por serĉi

En la kampo de pedagogio , lernado per instruado (germane: Lernen durch Lehren , mallonge LdL ) estas instrumetodo en kiu lernantoj estas igitaj lerni materialon kaj prepari lecionojn por instrui ĝin al la aliaj studentoj. Estas forta emfazo de akiro de vivkapabloj kune kun la temo. Tiu metodo estis origine difinita fare de Jean-Pol Martin en la 1980-aj jaroj.

Fono [ redaktu ]

Studenta instrua vortprovizo

La metodo de havi studentojn instruantaj aliajn studentojn ĉeestas ekde antikvo. [1] Plej ofte tio estis pro manko de resursoj. [1] Ekzemple, la Monitora Sistemo estis edukmetodo kiu iĝis populara sur tutmonda skalo dum la frua 19-a jarcento. Ĝi estis evoluigita paralele fare de skoto Andrew Bell kiu laboris en Madraso kaj Joseph Lancaster kiu laboris en Londono; ĉiu provis eduki amasojn da malriĉaj infanoj kun malabundaj rimedoj, havante pli maljunajn infanojn instruantajn pli junajn infanojn tion, kion ili jam lernis. [2]

Sistema esplorado en intencite plibonigado de edukado, per havado de studentoj lernantaj per instruado komenciĝis en la mezo de la 20-a jarcento. [3]

En la fruaj 1980-aj jaroj, Jean-Pol Martin sisteme evoluigis la koncepton de havi studentojn instruantaj aliajn en la kunteksto de lernado de la franca kiel fremdlingvo , kaj li donis al ĝi teorian fonon en multaj publikaĵoj. [4] La metodo estis origine rezistita, ĉar la germana eduka sistemo ĝenerale emfazis disciplinon kaj memoran lernadon. [1] Tamen la metodo iĝis vaste uzita en Germanio en sekundara eduko, kaj en la 1990-aj jaroj ĝi estis plue formaligita kaj komencis esti uzita en universitatoj ankaŭ. [4] Antaŭ 2008 Martin demisiis, kaj kvankam li restis aktiva Joachim Grzega ekgvidis en evoluigado kaj promulgado de LdL. [1][5]

Metodo [ redakti ]

LDL, formita laŭ la strukturo de la cerbo fare de Martin. [6]

Post preparado de la instruisto, studentoj iĝas respondecaj pri sia propra lernado kaj instruado. La nova materialo estas dividita en malgrandajn unuojn kaj formiĝas studentaj grupoj de ne pli ol tri homoj. [1]

Studentoj tiam estas instigitaj eksperimenti por trovi manierojn instrui la materialon al la aliaj. Kune kun certigado, ke studentoj lernu la materialon, alia celo de la metodo, estas instrui al studentoj vivkapablojn kiel respekto por aliaj homoj, planado, solvado de problemoj, risko publike kaj komunikadokapablecoj. [7] [8] [9] [10] La instruisto restas aktive engaĝita, intervenante por plu klarigi aŭ disponigi subtenon se la instru-studentoj ŝanceliĝas aŭ la lernantoj ne ŝajnas kompreni la materialon. [1]

La metodo estas aparta de instruado ĉar LdL estas farita en klaso, apogita fare de la instruisto, kaj malsama de studenta instruado , kiu estas parto de instruista edukado . [4]

Plasta ornitorinko lernado [ redaktu ]

Plasta ornitorinko lernado en ago

Rilata metodo estas la plasta lernado de ornitorinkolernado de ornitorinko . Ĉi tiu tekniko baziĝas sur indico, kiu montras, ke instruado de senviva objekto plibonigas komprenon kaj scion retenon de subjekto. [11] [12] [13] La avantaĝo de tiu tekniko estas ke la lernanto ne bezonas la ĉeeston de alia persono por instrui la subjekton.

La nomo 'plasto platypus lernado' estas parafrazo de la konata programado tekniko kaŭĉuko anaso depuración , en kiu programisto povas trovi erarojn en siaj kodon sen la helpo de aliaj, simple klarigante kion la kodo faras, linio por linio, al senviva objekto - nome kaŭĉuka anaso. [14] Evidente, tiu tekniko povas funkcii kun iu senviva objekto, kaj ne nur plastaj ornitorinkoj.

Variaĵo de la lernadtekniko de ornitorinko estas la Feynman-tekniko , en kiu persono ŝajnigas klarigi la informojn al infano. [15]

Ekzemploj [ redaktu ]

  • Flipped lernado + instruado

Tradiciaj instruistaj instrustilaj klasoj povas esti miksitaj kun aŭ transformitaj al renversita instruado. Antaŭ kaj post ĉiu (tradicia/flankita) prelego, anonimigitaj taksadoj sur la Likert-skalo povas esti registritaj de la studentoj por kontinua monitorado/paneltabulo. En planitaj renversitaj instruaj lecionoj, la instruisto disdonas lecionan instrumaterialon unu semajnon antaŭ ol la leciono estas planita por la studentoj por prepari paroladojn. Malgrandaj studentaj grupoj laboras pri la prelegĉapitroj anstataŭ hejmtaskoj, kaj poste donas la prelegon antaŭ siaj kunuloj. La profesia preleganto tiam diskutas, kompletigas kaj donas retrosciigon ĉe la fino de la grupaj babiladoj. Ĉi tie, la profesia preleganto agas kiel trejnisto por helpi studentojn prepariĝi kaj viva agado. [16]

Vidu ankaŭ [ redaktu ]

Referencoj [ redaktu ]

  1. ^ a b c d e f Heinrich, kristano (novembro 2007). "Lernado per Instruado: La Celo estas Sendependeco" . Goethe-Instituto .
  2. ^ Graves, Frank Pierrepont (1915). Studenta Historio de Edukado . Macmillan Firmao. pp 239ff.
  3. ^ Gartner, Alan; Kohler, Mary Conway; Riessman, Frank (1971). Infanoj instruas infanojn; lernado per instruado (1a eld.). New York: Harper & Row. ISBN 978-0-06-013553-9.
  4. ^ a b c Safiye, Aslan (oktobro 5, 2015). "Ĉu Lernado de Instruado estas Efika en Akiro de 21-a Jarcentaj Kapabloj? La Vidoj de Antaŭservo-Sciencaj Instruistoj" . Edukaj Sciencoj: Teorio kaj Praktiko . 15 (6). ISSN 1303-0485 . 
  5. ^ " Pri mi " (germane). Jean-Pol Martins Weblog. 11 novembro 2008 . Prenite 10 junion 2018 .
  6. ^ Kahl, von Reinhard (2005). Treibhäuser der Zukunft wie in Deutschland Schulen gelingen ; eine Dokumentation (2-a, überarb. Aufl. red.). Berlino: Archiv der Zukunft [ua] ISBN 978-3-407-85830-6.
  7. ^ Thimm, Katja (1 julio 2002). "Guten Morgen, liebe Zahlen" . Der Spiegel .
  8. ^ Kahl, Reinhard (22-a de oktobro , 2008 ). "Unterricht: Schüler als Lehrer" . Zeit (germane).
  9. ^ Stollhans, S. (2016). "Lernado per instruado: evoluigado de transdoneblaj kapabloj." (PDF) . En Corradini, E.; Borthwick, K.; Gallagher-Brett, A. (eds.). Dungeblo por lingvoj: manlibro . Dublino: Researchpublishing.net. pp 161–164. doi : 10.14705/rpnet.2016.cbg2016.478 . ISBN  978-1-908416-39-1.
  10. ^ Grzega, Joachim; Schöner, Marion (4 julio 2008). "La didaktika modelo LdL (Lernen durch Lehren) kiel maniero prepari studentojn por komunikado en scio-socio". Ĵurnalo de Eduko por Instruado . 34 (3): 167–175. doi : 10.1080/02607470802212157 . S2CID 59268569 . 
  11. ^ "Lerni instruante aliajn estas ekstreme efika - nova studo testis ŝlosilan kialon kial" . 2018-05-04.
  12. ^ Aslan, Safiye (2015). "Ĉu Lernado de Instruado estas Efika en Akiro de 21-a Jarcentaj Kapabloj? La Vidoj de Antaŭservo-Sciencaj Instruistoj" . Edukaj Sciencoj: Teorio & Praktiko . 15 (6). doi : 10.12738/estp.2016.1.0019 .
  13. ^ Bargh, John A.; Schul, Yaacov (1980). "Sur la kognaj avantaĝoj de instruado". Ĵurnalo de Eduka Psikologio . 72 (5): 593–604. doi : 10.1037/0022-0663.72.5.593 .
  14. ^ Koh, Aloysius Wei Lun; Lee, Sze Chi; Lim, Stephen Wee Hun (2018). " La lernaj avantaĝoj de instruado: rehaviga praktikhipotezo " . Aplikata Kogna Psikologio . 32 (3): 401–410. doi : 10.1002/acp.3410 .
  15. ^ Staff (5 marto 2021). " Feynman Tekniko por Lernado " . Biblioteko, William S. Richardson Lernejo de Juro , Universitato de Havajo . Prenite 31 julion 2021 .
  16. ^ Mastmeyer, A. (2020). " Kvanta kaj Kvalita Taksado de Transformado al Flipped-Classroom de Instruction Teaching uzanta Micro Feedback Loops " . Manuskripto Laboro en Progreso : 1–42. doi : 10.5281/zenodo.4000357 .

Plia legaĵo [ redaktu ]

  • Adamson, Timoteo; Ghose, Debasmita; Shannon C. Yasuda; Jehu, Lucas; Shepard, Silva; Miĥal, A.; Duan, Jyoce; Scassellati, Brian: "Kial Ni Devus Konstrui Robotojn Kiuj Instruas kaj Lernas". 2021. https://scazlab.yale.edu/sites/default/files/files/hrifp1028-adamsonA.pdf
  • Frick, Rosmarie (septembro 2005). "Lernantoj instruas unu la alian literaturon ( lernen durch lehren): Laborante kun "La Scivolema okazaĵo de la hundo en la nokto " " . Humanigi Lingvan Instruadon . 7 (5).
  • Grzega, Joachim; Klüsener, Bea (15 majo 2011). "Lernado per Instruado per Polilogoj: Trejnado de Eksperto-Komunikado en Informoj kaj Scio-Socioj Using LdL (Lernen durch Lehren)". Fachsprache . 33 (1–2): 17–35. doi : 10.24989/fs.v33i1-2.1379 .
  • Jamet, Frank; Masson, Olivier; Jacquet, Baptiste; Stilgenbauer, Jean-Louis; Baratgin, Jean (2018). "Lernado per Instruado kun Humanoida Roboto: New Potenca Eksperimenta Ilo por Plibonigi la Lernan Kapablecon de Infanoj". Ĵurnalo de Robotiko . doi : 10.1155/2018/4578762 .
  • Kolbe, Simon (2021): Lernado per Instruado - Rimedo Orienta Alproksimiĝo Al Moderna Inkluziva Edukado. En: Mevlüt Aydogmus (Hg.): Novaj Tendencoj kaj Promesplenaj Direktoj en Moderna Eduko. Novaj Perspektivoj 2021. Meram/Konya: Palet Yayinlari Verlag, 234-255.
  • Krüger, Rudolf (1975). Projekt Lernen durch Lehren : Schüler als Tutoren von Mitschülern . Bad Heilbrunn (Obb.): Klinkhardt. ISBN 978-3-7815-0243-7.
  • Martin, Jean-Pol (1985). Zum Aufbau didaktischer Teilkompetenzen beim Schüler : Fremdsprachenunterricht auf der lerntheoretischen Basis des Informationsverarbeitungsansatzes . Tübingen: Narr. ISBN 978-3-87808-435-8.
  • Martin, Jean-Pol (1994). Vorschlag eines anthropologisch begründeten Curriculums für den Fremdsprachenunterricht . Tübingen: Narr. ISBN 978-3-8233-4373-8.
  • Martin, Jean-Pol (2018). "Lernen durch Lehren: Konzeptualisierung als Glücksquelle". En Burow, Olaf-Axel; Bornemann, Stefan (eds.). Das Große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule (germane) (1 red.). Link, Karlo. pp 345–360. ISBN 9783556073360.
  • Martin, Jean-Pol; Oebel, Guido (2007). "Lernen durch Lehren: Paradigmenwechsel in der Didaktik?". Deutschunterricht en Japanio . 12 : 4–21. ISSN  1342-6575 .( Kopio de aŭtoro )
  • Schelhaas, Christine (2003). "Lernen durch Lehren" für einen produktions- und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht : ein praktischer Leitfaden mit zahlreichen kreativen Unterrichtsideen und reichhaltiger Materialauswahl (2-a, verbo. Aufl. red.). Marburg: Tectum-Verl. ISBN 978-3-8288-8548-6.
  • Skinner, Jody (junio 3, 2018). "La Koblenco-Modelo ene de Anglo-American Cultural Studies at German Universities" . Evoluigantaj Instruistoj .

Eksteraj ligiloj [ redaktu ]