Projekt basiertes lernen

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Schülergruppen, die projektbasiertes Lernen durchführen

Projektbasiertes Lernen ( PBL ) ist eine schülerzentrierte Pädagogik , die einen dynamischen Unterrichtsansatz beinhaltet, bei dem davon ausgegangen wird, dass die Schüler durch die aktive Auseinandersetzung mit realen Herausforderungen und Problemen ein tieferes Wissen erwerben. [1] Die Schüler lernen ein Thema kennen, indem sie über einen längeren Zeitraum arbeiten, um eine komplexe Frage, Herausforderung oder ein Problem zu untersuchen und darauf zu reagieren. [2] Es ist ein Stil des aktiven Lernens und des forschenden Lernens . PBL steht im Gegensatz zu papierbasierten, auswendig gelernten oder lehrergeführten Anweisungen, die etablierte Fakten präsentieren oder einen reibungslosen Weg zum Wissen darstellen, indem stattdessen Fragen, Probleme oder Szenarien gestellt werden. [3]

Geschichte [ Bearbeiten ]

John Dewey im Jahr 1902

John Dewey gilt als einer der frühen Befürworter der projektbasierten Bildung oder zumindest ihrer Prinzipien durch seine Idee des "learning by doing". [4] In My Pedagogical Creed (1897) zählte Dewey seine Überzeugungen auf, einschließlich der Ansicht, dass "der Lehrer nicht in der Schule ist, um dem Kind bestimmte Ideen aufzuzwingen oder bestimmte Gewohnheiten zu bilden, sondern als Mitglied der Gemeinschaft da ist, um es auszuwählen". die Einflüsse, die auf das Kind einwirken sollen und ihm zu helfen, darauf richtig zu reagieren. [5] Aus diesem Grund förderte er die sogenannten expressiven oder konstruktiven Aktivitäten als Zentrum der Korrelation. [5] Die Bildungsforschung hat diese Idee von Lehren und Lernen in eine Methodik, die als "projektbasiertes Lernen" bekannt ist.William Heard Kilpatrick baute auf der Theorie seines Lehrers Dewey auf und führte die Projektmethode als Bestandteil von Deweys Problemlehre ein. [6]

Einige Wissenschaftler (z. B. James G. Greeno) haben projektbasiertes Lernen auch mit Jean Piagets „situierter Lernperspektive [7] und konstruktivistischen Theorien in Verbindung gebracht. Piaget vertrat eine Idee des Lernens, die sich nicht auf das Auswendiglernen konzentriert. In seiner Theorie wird projektbasiertes Lernen als Methode betrachtet, die Studierende dazu anhält, Lernen zu erfinden und als einen Prozess mit Zukunft zu betrachten, anstatt sich tatsächlich eine Wissensbasis anzueignen. [8]

Die Weiterentwicklung der projektbasierten Pädagogik als Pädagogik stützte sich später auf die erfahrungs- und wahrnehmungsbasierten Bildungstheorien von Theoretikern wie Jan Comenius , Johann Heinrich Pestalozzi und Maria Montessori ua. [6]

Konzept [ Bearbeiten ]

Thomas Markham (2011) beschreibt projektbasiertes Lernen (PBL) so: „PBL integriert Wissen und Handeln. Die Schüler lernen Wissen und Elemente des Kerncurriculums, wenden ihr Wissen aber auch an, um authentische Probleme zu lösen und Ergebnisse zu erzielen, die von Bedeutung sind. PBL-Studenten Nutzen Sie die Vorteile digitaler Tools, um qualitativ hochwertige, kollaborative Produkte zu produzieren. PBL konzentriert die Bildung wieder auf den Schüler und nicht auf den Lehrplan – eine von der globalen Welt vorgeschriebene Verschiebung, die immaterielle Vermögenswerte wie Tatkraft, Leidenschaft, Kreativität, Empathie und Belastbarkeit belohnt kann nicht aus einem Lehrbuch gelehrt werden, sondern muss durch Erfahrung aktiviert werden." [9]

Blumenfeldet al. gehen auf die Prozesse von PBL ein: „Projektbasiertes Lernen ist eine umfassende Perspektive, die sich auf die Lehre konzentriert, indem die Schüler in die Forschung einbezogen werden. In diesem Rahmen verfolgen die Schüler Lösungen für nichttriviale Probleme, indem sie Fragen stellen und verfeinern, Ideen diskutieren, Vorhersagen treffen, Pläne entwerfen und /oder Experimente, das Sammeln und Analysieren von Daten, das Ziehen von Schlussfolgerungen, das Kommunizieren ihrer Ideen und Erkenntnisse an andere, das Stellen neuer Fragen und das Erstellen von Artefakten." [10]Die Grundlage von PBL liegt in der Authentizität bzw. Praxisanwendung der Forschung. Studenten, die als Team arbeiten, erhalten eine "treibende Frage", die sie beantworten oder beantworten müssen, und werden dann angewiesen, ein Artefakt (oder Artefakte) zu erstellen, um ihr erworbenes Wissen zu präsentieren. Artefakte können eine Vielzahl von Medien umfassen, wie beispielsweise Schriften, Kunst, Zeichnungen, dreidimensionale Darstellungen, Videos, Fotografie oder technologiebasierte Präsentationen.

Befürworter des projektbasierten Lernens nennen zahlreiche Vorteile bei der Umsetzung seiner Strategien im Klassenzimmer – darunter ein tieferes Verständnis von Konzepten, eine breitere Wissensbasis, verbesserte Kommunikation und zwischenmenschliche/soziale Fähigkeiten, verbesserte Führungsfähigkeiten , erhöhte Kreativität und verbessertes Schreiben Fähigkeiten. Eine andere Definition von projektbasiertem Lernen umfasst eine Art von Unterricht, bei dem Schüler zusammenarbeiten, um reale Probleme in ihren Schulen und Gemeinden zu lösen. Eine erfolgreiche Problemlösung erfordert oft, dass die Studierenden auf Lehren aus mehreren Disziplinen zurückgreifen und diese sehr praxisnah anwenden. Das Versprechen, eine sehr reale Wirkung zu sehen, wird zur Motivation für das Lernen. [11]

Struktur [ Bearbeiten ]

Projektbasiertes Lernen betont Lernaktivitäten, die langfristig, interdisziplinär und schülerzentriert sind. Im Gegensatz zu herkömmlichen, von Lehrern geleiteten Unterrichtsaktivitäten müssen die Schüler in einem projektbasierten Unterricht oft ihre eigene Arbeit organisieren und ihre Zeit selbst einteilen. Der projektbasierte Unterricht unterscheidet sich von der traditionellen Untersuchung durch seinen Schwerpunkt auf der kollaborativen oder individuellen Artefaktkonstruktion der Schüler, um das Gelernte darzustellen.

Projektbasiertes Lernen bietet den Schülern auch die Möglichkeit, Probleme und Herausforderungen zu erkunden, die sich in der realen Welt anwenden lassen, wodurch die Möglichkeit der langfristigen Beibehaltung von Fähigkeiten und Konzepten erhöht wird. [12]

Elemente [ Bearbeiten ]

Die Kernidee des projektbasierten Lernens besteht darin, dass reale Probleme das Interesse der Schüler wecken und ernsthaftes Denken anregen, wenn die Schüler neues Wissen in einem Problemlösungskontext erwerben und anwenden. Der Lehrer spielt die Rolle des Moderators, der mit den Schülern zusammenarbeitet, um sinnvolle Fragen zu formulieren, sinnvolle Aufgaben zu strukturieren, sowohl die Wissensentwicklung als auch die sozialen Fähigkeiten zu coachen und sorgfältig zu bewerten, was die Schüler aus der Erfahrung gelernt haben. Typische Projekte stellen ein zu lösendes Problem (Wie lässt sich die Verschmutzung im Schulhofteich am besten reduzieren?) oder ein zu untersuchendes Phänomen (Was verursacht Regen?). PBL ersetzt andere traditionelle Unterrichtsmodelle wie Vorlesungen, Lehrbuch-Arbeitsbuch-gesteuerte Aktivitäten und Nachforschungen als bevorzugte Vermittlungsmethode für Schlüsselthemen des Lehrplans.Es ist ein Lehrrahmen, der es Lehrern ermöglicht, ein tieferes Verständnis zu ermöglichen und zu bewerten, anstatt sachliche Informationen zu liefern. PBL entwickelt absichtlich die Problemlösung und die kreative Herstellung von Produkten der Schüler, um ein tieferes Verständnis der Schlüsselkonzepte und die Beherrschung der wesentlichen Lernfähigkeiten des 21. Jahrhunderts wie kritisches Denken zu vermitteln. Schüler werden zu aktiven digitalen Forschern und Bewertern ihres eigenen Lernens, wenn Lehrer das Lernen der Schüler anleiten, damit die Schüler aus den Prozessen der Projektgestaltung lernen. In diesem Zusammenhang sind PBLs Einheiten des selbstgesteuerten Lernens aus dem Tun oder Schaffen der Schüler während der gesamten Einheit. PBL ist nicht nur "eine Aktivität" (Projekt), die am Ende einer Lektion oder Einheit hängen bleibt.PBL entwickelt absichtlich die Problemlösung und die kreative Herstellung von Produkten der Schüler, um ein tieferes Verständnis der Schlüsselkonzepte und die Beherrschung der wesentlichen Lernfähigkeiten des 21. Jahrhunderts wie kritisches Denken zu vermitteln. Schüler werden zu aktiven digitalen Forschern und Bewertern ihres eigenen Lernens, wenn Lehrer das Lernen der Schüler anleiten, damit die Schüler aus den Prozessen der Projektgestaltung lernen. In diesem Zusammenhang sind PBLs Einheiten des selbstgesteuerten Lernens aus dem Tun oder Schaffen der Schüler während der gesamten Einheit. PBL ist nicht nur "eine Aktivität" (Projekt), die am Ende einer Lektion oder Einheit hängen bleibt.PBL entwickelt absichtlich die Problemlösung und die kreative Herstellung von Produkten der Schüler, um ein tieferes Verständnis der Schlüsselkonzepte und die Beherrschung der wesentlichen Lernfähigkeiten des 21. Jahrhunderts wie kritisches Denken zu vermitteln. Schüler werden zu aktiven digitalen Forschern und Bewertern ihres eigenen Lernens, wenn Lehrer das Lernen der Schüler anleiten, damit die Schüler aus den Prozessen der Projektgestaltung lernen. In diesem Zusammenhang sind PBLs Einheiten des selbstgesteuerten Lernens aus dem Tun oder Schaffen der Schüler während der gesamten Einheit. PBL ist nicht nur "eine Aktivität" (Projekt), die am Ende einer Lektion oder Einheit hängen bleibt.Schüler werden zu aktiven digitalen Forschern und Bewertern ihres eigenen Lernens, wenn Lehrer das Lernen der Schüler anleiten, damit die Schüler aus den Prozessen der Projektgestaltung lernen. In diesem Zusammenhang sind PBLs Einheiten des selbstgesteuerten Lernens aus dem Tun oder Schaffen der Schüler während der gesamten Einheit. PBL ist nicht nur "eine Aktivität" (Projekt), die am Ende einer Lektion oder Einheit hängen bleibt.Schüler werden zu aktiven digitalen Forschern und Bewertern ihres eigenen Lernens, wenn Lehrer das Lernen der Schüler anleiten, damit die Schüler aus den Prozessen der Projektgestaltung lernen. In diesem Zusammenhang sind PBLs Einheiten des selbstgesteuerten Lernens aus dem Tun oder Schaffen der Schüler während der gesamten Einheit. PBL ist nicht nur "eine Aktivität" (Projekt), die am Ende einer Lektion oder Einheit hängen bleibt.

Umfassendes projektbasiertes Lernen:

  • ist um eine offene Fahrfrage oder Herausforderung herum organisiert.
  • schafft die Notwendigkeit, wesentliche Inhalte und Fähigkeiten zu kennen.
  • erfordert Nachforschungen, um etwas Neues zu lernen und/oder zu erschaffen.
  • erfordert kritisches Denken, Problemlösung, Zusammenarbeit und verschiedene Formen der Kommunikation, die oft als Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts bezeichnet werden .
  • ermöglicht ein gewisses Maß an Stimme und Wahlfreiheit der Schüler.
  • beinhaltet Feedback und Überarbeitung.
  • führt zu einem öffentlich präsentierten Produkt oder einer Leistung. [13]

Beispiele [ Bearbeiten ]

Projektbasiertes Lernen in der Sekundarschule Euroinstitut

Obwohl Projekte das wichtigste Instrument für den Unterricht in projektbasiertem Lernen sind, gibt es keine allgemein gemeinsamen Kriterien dafür, was ein akzeptables Projekt ausmacht. Die Projekte unterscheiden sich stark in der Tiefe der untersuchten Fragen, der Klarheit der Lernziele, dem Inhalt und der Struktur der Aktivität und der Anleitung durch den Lehrer. Auch die Rolle der Projekte im Gesamtcurriculum ist interpretierbar. Projekte können den gesamten Lehrplan leiten (häufiger in Charter- oder anderen alternativen Schulen) oder einfach aus einigen praktischen Aktivitäten bestehen. Sie können multidisziplinär (eher in Grundschulen) oder ein-Fach (üblicherweise Naturwissenschaften und Mathematik) sein. Einige Projekte umfassen die ganze Klasse, während andere in kleinen Gruppen oder einzeln durchgeführt werden. Zum Beispiel Perrault und Albert [14] berichten über die Ergebnisse einer PBL-Aufgabe in einer Hochschulumgebung, bei der es um die Erstellung einer Kommunikationskampagne für das Nachhaltigkeitsbüro des Campus ging.

Ein weiteres Beispiel ist die Manor New Technology High School , eine öffentliche High School, die seit ihrer Eröffnung im Jahr 2007 zu 100 Prozent eine projektbasierte Unterrichtsschule ist. Die Studierenden durchschnittlich 60 Projekte pro Jahr in allen Fächern. Es wird berichtet, dass 98 Prozent der Senioren ihren Abschluss machen, 100 Prozent der Absolventen an einer Hochschule angenommen werden und 56 Prozent von ihnen die ersten in ihrer Familie waren, die das College besucht haben. [fünfzehn]

Außerhalb der Vereinigten Staaten stellt die Europäische Union auch Mittel für projektbasierte Lernprojekte im Rahmen des Programms für lebenslanges Lernen 2007–2013 bereit . In China hat PBL Umsetzung in erster Linie durch getrieben International School Angebote, [16] , obwohl die öffentlichen Schulen verwenden PBL als Referenz für chinesischen Premier Ki Keqiang Mandat für Schulen zu übernehmen Maker Bildung , [17] in Verbindung mit Mikro-Schulen wie Moonshot Academy und ETU und machen Bildungsräume wie SteamHead . [18]

Laut Terry Heick in seinem Blog Teach Thought gibt es drei Arten von projektbasiertem Lernen. [19]Die erste ist das Herausforderungsbasiertes Lernen/problembasiertes Lernen, die zweite die ortsbezogene Bildung und die dritte das aktivitätsbasierte Lernen. Challenge-Based Learning ist "ein ansprechender multidisziplinärer Ansatz für das Lehren und Lernen, der die Schüler ermutigt, die Technologie, die sie in ihrem täglichen Leben verwenden, zu nutzen, um reale Probleme durch Bemühungen in ihren Häusern, Schulen und Gemeinden zu lösen." Die ortsbezogene Bildung "vertieft die Schüler in das lokale Erbe, die Kulturen, Landschaften, Möglichkeiten und Erfahrungen; verwendet diese als Grundlage für das Studium von Sprachkunst, Mathematik, Sozialkunde, Naturwissenschaften und anderen Fächern im gesamten Lehrplan und betont das Lernen durch Teilnahme an Serviceprojekte für die örtliche Schule und/oder Gemeinde." Aktivitätsbasiertes Lernen verfolgt einen konstruktivistischen Ansatz,Die Idee besteht darin, dass die Schüler ihre eigene Bedeutung durch praktische Aktivitäten konstruieren, oft mit Manipulationen und Gelegenheiten dazu.

Rollen [ Bearbeiten ]

PBL setzt auf Lerngruppen. Schülergruppen bestimmen ihre Projekte und binden dabei die Stimme der Schüler ein, indem sie die Schüler ermutigen, die volle Verantwortung für ihr Lernen zu übernehmen. Das macht PBL konstruktivistisch . Die Schüler arbeiten zusammen, um bestimmte Ziele zu erreichen.

Wenn Schüler Technologie als Werkzeug verwenden, um mit anderen zu kommunizieren, übernehmen sie eine aktive Rolle im Gegensatz zu einer passiven Rolle bei der Übermittlung der Informationen durch einen Lehrer, ein Buch oder eine Sendung. Der Schüler trifft ständig Entscheidungen darüber, wie er Informationen erhält, anzeigt oder manipuliert. Die Technologie ermöglicht es den Schülern, aktiv über die Entscheidungen nachzudenken, die sie treffen und ausführen. Jeder Schüler hat die Möglichkeit, sich einzeln oder in der Gruppe zu engagieren.

Die Rolle des Dozenten beim projektbasierten Lernen ist die eines Moderators. Sie geben nicht die Kontrolle über den Unterricht oder das Lernen der Schüler auf, sondern entwickeln eine Atmosphäre gemeinsamer Verantwortung. Der Dozent muss die vorgeschlagene Frage/das vorgeschlagene Thema so strukturieren, dass das Lernen des Schülers auf inhaltsbasierte Materialien ausgerichtet ist. Der Lehrer muss den Erfolg der Schüler mit zeitweiligen, Übergangszielen regulieren, um sicherzustellen, dass die Schülerprojekte fokussiert bleiben und die Schüler ein tiefes Verständnis der untersuchten Konzepte haben. Die Studierenden werden für diese Ziele durch laufendes Feedback und Bewertungen verantwortlich gemacht. Die laufende Bewertung und das Feedback sind unerlässlich, um sicherzustellen, dass der Student im Rahmen der treibenden Frage und der Kernstandards bleibt, die das Projekt zu entpacken versucht.Laut Andrew Miller vom Buck Institute of Education: "Um für Eltern und Schüler transparent zu sein, müssen Sie in der Lage sein, laufende formative Bewertungen zu verfolgen und zu überwachen, die die Arbeit in Richtung dieses Standards zeigen."[20] Der Dozent verwendet diese Bewertungen, um den Anfrageprozess zu leiten und sicherzustellen, dass die Studierenden die erforderlichen Inhalte gelernt haben. Sobald das Projekt abgeschlossen ist, bewertet der Ausbilder das fertige Produkt und die daraus gewonnenen Erkenntnisse.

Die Rolle des Schülers besteht darin, Fragen zu stellen, Wissen aufzubauen und eine reale Lösung für das gestellte Problem/die gestellte Frage zu finden. Die Schüler müssen zusammenarbeiten, ihr aktives Zuhören erweitern und eine intelligente, fokussierte Kommunikation von ihnen verlangen, damit sie rational über die Lösung von Problemen nachdenken können. PBL zwingt die Schüler, die Verantwortung für ihren Erfolg zu übernehmen.

Ergebnisse [ Bearbeiten ]

Wichtiger als das Erlernen der Naturwissenschaften ist, dass die Schüler lernen, in einer Gemeinschaft zu arbeiten und damit soziale Verantwortung zu übernehmen. Die bedeutendsten Beiträge von PBL wurden in Schulen geleistet, die in Armutsgebieten schmachten; Wenn Schüler Verantwortung oder Verantwortung für ihr Lernen übernehmen, steigt ihr Selbstwertgefühl. Es hilft auch, bessere Arbeitsgewohnheiten und eine bessere Einstellung zum Lernen zu schaffen. In standardisierten Tests konnten schwächelnde Schulen ihre Testnoten durch die Implementierung von PBL auf ein volles Niveau anheben. [ Zitat erforderlich ]Obwohl die Schüler in Gruppen arbeiten, werden sie auch unabhängiger, weil sie wenig Anweisungen vom Lehrer erhalten. Mit Project-Based Learning erlernen Studierende auch Fähigkeiten, die im Hochschulbereich unverzichtbar sind. Die Schüler lernen mehr, als nur Antworten zu finden. PBL ermöglicht es ihnen, ihren Geist zu erweitern und über das hinaus zu denken, was sie normalerweise tun würden. Die Studierenden müssen Antworten auf Fragen finden und diese mit kritischen Denkfähigkeiten kombinieren, um Antworten zu finden.

PBL ist von Bedeutung für die Untersuchung von (Miss-)Vorstellungen; lokale Konzepte und kindliche Intuitionen, die durch konventionellen Klassenunterricht schwer zu ersetzen sind. In PBL, Projekt Wissenschaft ist die Kultur der Gemeinschaft; die Schülergruppen lösen ihr Verständnis von Phänomenen selbst mit ihrem eigenen Wissensaufbau. Die Technologie ermöglicht es ihnen, auf nützlichere Weise zu suchen und schnellere Ergebnisse zu erhalten.

Blumenfeld & Krajcik (2006) zitieren Studien, die zeigen, dass Schüler in projektbasierten Klassenzimmern höhere Punktzahlen erzielen als Schüler in traditionellen Klassenzimmern. [21]

Gegner des projektbasierten Lernens warnen vor negativen Ergebnissen, vor allem in Projekten, die unfokussiert und tangential werden, und argumentieren, dass unterentwickelter Unterricht dazu führen kann, dass wertvolle Unterrichtszeit verschwendet wird. Keine Lehrmethode hat sich als effektiver erwiesen als eine andere. Gegner schlagen vor, dass Erzählungen und die Präsentation anekdotischer Beweise, die im Unterricht im Vorlesungsstil enthalten sind, dasselbe Wissen in kürzerer Unterrichtszeit vermitteln können. Da benachteiligte Schülerinnen und Schüler in der Regel weniger Möglichkeiten haben, sich außerhalb der Schule wissenschaftliche Inhalte anzueignen, stellt die vergeudete Unterrichtszeit durch unkonzentrierten Unterricht ein besonderes Problem dar. Lehrkräfte können der Illusion verfallen, dass sie lernen, solange sie engagiert sind und etwas tun. Letztlich ist es die kognitive Aktivität, die über den Erfolg einer Stunde entscheidet.Wenn das Projekt nicht aufgaben- und inhaltsorientiert bleibt, wird der Schüler beim Erlernen des Materials keinen Erfolg haben. Der Unterricht wird wirkungslos sein. Eine Quelle der Schwierigkeiten für Lehrer ist unter anderem: "Diese komplexen Projekte auf Kurs zu halten und gleichzeitig auf die individuellen Lernbedürfnisse der Schüler einzugehen, erfordert einen kunstvollen Unterricht sowie ein industrietaugliches Projektmanagement."[22] Wie jeder Ansatz ist projektbasiertes Lernen nur dann von Vorteil, wenn es erfolgreich angewendet wird.

Problembasiertes Lernen ist ein ähnlicher pädagogischer Ansatz, jedoch strukturieren problembasierte Ansätze die Aktivitäten der Schüler mehr, indem sie sie auffordern, spezifische (offene) Probleme zu lösen, anstatt sich darauf zu verlassen, dass die Schüler im Laufe des Abschlusses ihre eigenen Probleme lösen ein Projekt. Ein anderer, scheinbar ähnlicher Ansatz ist das Quest-basierte Lernen; Im Gegensatz zum projektbasierten Lernen wird das Projekt beim Questing speziell darauf festgelegt, was die Schüler/innen (bei Bedarf mit Anleitung) überzeugend finden, anstatt dass der Lehrer in erster Linie für die Formulierung der wesentlichen Frage und Aufgabe verantwortlich ist. [23]

Kritik [ Bearbeiten ]

In Peer Evaluation im Blended Team Project-Based Learning: Was finden Studierende wichtig? , Hye-Jung & Cheolil (2012) beschreiben „soziales Faulenzen“ [ relevant? ] als negativer Aspekt des kollaborativen Lernens. Soziales Faulenzen kann ungenügende Leistungen einiger Teammitglieder sowie eine Herabsetzung der erwarteten Leistungsstandards durch die Gruppe als Ganzes beinhalten, um die Sympathie unter den Mitgliedern zu wahren. Diese Autoren sagten, dass, weil Lehrer dazu neigen, nur das fertige Produkt zu bewerten, die soziale Dynamik der Aufgabe der Aufmerksamkeit des Lehrers entgehen kann. [24]

Eine Sorge besteht darin, dass PBL in Mathematik unangemessen sein könnte, da Mathematik in erster Linie kompetenzbasiert auf der Grundstufe ist. Die Umwandlung des Curriculums in ein übergreifendes Projekt oder eine Reihe von Projekten lässt das notwendige Üben bestimmter mathematischer Fähigkeiten nicht zu. Zum Beispiel erfordert die Faktorisierung quadratischer Ausdrücke in der elementaren Algebra umfangreiche Wiederholungen [ Zitat erforderlich ] .

Ein weiterer Kritikpunkt an PBL ist, dass Maßnahmen, die als Gründe für den Erfolg angegeben werden, mit Standardmessinstrumenten nicht messbar sind und sich zur Bewertung der Ergebnisse auf subjektive Rubriken stützen. [ Zitat erforderlich ]

Bei PBL besteht auch eine gewisse Tendenz, dass die Erstellung des Endprodukts des Projekts zur treibenden Kraft der Unterrichtsaktivitäten wird. In diesem Fall kann das Projekt seinen inhaltlichen Fokus verlieren und den Schülern beim Erlernen bestimmter Konzepte und Fähigkeiten nicht helfen. Zum Beispiel können akademische Projekte, die in einer künstlerischen Präsentation oder Ausstellung gipfeln, mehr Wert auf die künstlerischen Prozesse legen, die mit der Erstellung der Ausstellung verbunden sind, als auf den akademischen Inhalt, den das Projekt den Schülern beim Lernen helfen soll. [ Zitat erforderlich ]

Siehe auch [ Bearbeiten ]

Referenzen [ Bearbeiten ]

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Notizen [ Bearbeiten ]

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Externe Links [ Bearbeiten ]