Učenje podučavanjem

Iz Wikipedije, slobodne enciklopedije
Skoči na navigaciju Skoči na pretragu

U oblasti pedagogije , učenje kroz podučavanje (njemački: Lernen durch Lehren , skraćeno LdL ) je metoda podučavanja u kojoj se učenici prisiljavaju da uče gradivo i pripremaju lekcije kako bi ga podučavali drugim učenicima. Jak je naglasak na sticanju životnih vještina zajedno sa predmetom. Ovu metodu je originalno definirao Jean-Pol Martin 1980-ih.

Pozadina [ uredi ]

Studentski nastavni vokabular

Metoda da studenti podučavaju druge učenike prisutna je još od antike. [1] Najčešće je to bilo zbog nedostatka sredstava. [1] Na primjer, Monitoring System je bio obrazovna metoda koja je postala popularna na globalnoj razini tokom ranog 19. stoljeća. Paralelno su ga razvili Škot Endru Bel koji je radio u Madrasu i Džozef Lankaster koji je radio u Londonu; svaki je pokušao da obrazuje masu siromašne djece sa oskudnim resursima tako što bi starija djeca podučavala mlađu djecu onome što su već naučila. [2]

Sistematsko istraživanje o namjernom unapređenju obrazovanja, tako što će učenici naučiti podučavanjem, počelo je sredinom 20. stoljeća. [3]

Početkom 1980-ih, Jean-Pol Martin je sistematski razvio koncept da studenti podučavaju druge u kontekstu učenja francuskog kao stranog jezika , te mu je dao teorijsku pozadinu u brojnim publikacijama. [4] Metoda je prvobitno bila otporna, jer je njemački obrazovni sistem općenito naglašavao disciplinu i učenje napamet. [1] Međutim, metoda je postala široko korištena u Njemačkoj u srednjem obrazovanju, a 1990-ih je dodatno formalizirana i počela se koristiti i na univerzitetima. [4] Do 2008. Martin se povukao, a iako je ostao aktivan, Joachim Grzega je preuzeo vodstvo u razvoju i objavljivanju LdL-a. [1][5]

Metoda [ uredi ]

LDL, po uzoru na strukturu mozga po Martinu. [6]

Nakon pripreme od strane nastavnika, učenici postaju odgovorni za svoje učenje i poučavanje. Novi materijal je podijeljen u male cjeline i formiraju se studentske grupe od najviše tri osobe. [1]

Učenici se zatim ohrabruju da eksperimentišu kako bi pronašli načine za podučavanje materijala drugima. Uz osiguravanje da učenici nauče gradivo, drugi cilj metode je podučavanje učenika životnim vještinama kao što su poštovanje drugih ljudi, planiranje, rješavanje problema, riskiranje u javnosti i komunikacijske vještine. [7] [8] [9] [10] Nastavnik ostaje aktivno uključen, ulazi u dalje objašnjenje ili pruža podršku ako učenici koji predaju posustaju ili se čini da učenici koji uče ne razumiju materijal. [1]

Metoda se razlikuje od podučavanja po tome što se LdL izvodi na času, uz podršku nastavnika, a razlikuje se od podučavanja učenika , koja je dio obrazovanja nastavnika . [4]

Učenje plastičnog platipusa [ uredi ]

Učenje plastičnog platipusa na djelu

Srodna metoda je plastično učenje kljunčusa ili tehnika učenja kljunčusa. Ova tehnika je zasnovana na dokazima koji pokazuju da podučavanje neživog predmeta poboljšava razumijevanje i zadržavanje znanja subjekta. [11] [12] [13] Prednost ove tehnike je u tome što učeniku nije potrebno prisustvo druge osobe da bi predavao predmet.

Naziv 'učenje plastičnog kljunaca' je parafraza poznate tehnike softverskog inženjeringa za otklanjanje grešaka gumenom patkicom , u kojoj programer može pronaći greške u svom kodu bez pomoći drugih, jednostavno objašnjavajući šta kod radi, red po red, neživi predmet - naime, gumena patka. [14] Očigledno, ova tehnika može raditi sa bilo kojim neživim predmetom, a ne samo s plastičnim kljunašima.

Varijacija tehnike učenja platipusa je Feynmanova tehnika , u kojoj se osoba pretvara da djetetu objašnjava informacije. [15]

Primjeri [ uredi ]

  • Preokrenuto učenje + poučavanje

Časovi tradicionalnog instruktorskog stila podučavanja mogu se miješati ili transformirati u preokrenutu nastavu. Prije i nakon svakog (tradicionalnog/okrenutog) predavanja, anonimizirane evaluacijske stavke na Likertovoj skali mogu se snimiti od studenata za kontinuirano praćenje/kontrolnu tablu. U planiranim preokrenutim časovima, nastavnik dijeli nastavne materijale sedmicu prije zakazane lekcije za učenike za pripremu govora. Male grupe studenata rade na poglavljima predavanja umjesto domaće zadaće, a zatim drže predavanje pred svojim vršnjacima. Stručni predavač zatim diskutuje, dopunjuje i daje povratne informacije na kraju grupnog razgovora. Ovdje profesionalni predavač djeluje kao trener koji pomaže studentima u pripremi i nastupu uživo. [16]

Vidi također [ uredi ]

Reference [ uredi ]

  1. ^ a b c d e f Heinrich, Christian (novembar 2007). "Učenje podučavanjem: cilj je nezavisnost" . Goethe-Institut .
  2. Graves, Frank Pierrepont (1915). Istorija obrazovanja učenika . Macmillan Company. str. 239 i dalje.
  3. Gartner, Alan; Kohler, Mary Conway; Riessman, Frank (1971). Djeca uče djecu; učenje podučavanjem (1. izdanje). New York: Harper & Row. ISBN 978-0-06-013553-9.
  4. ^ a b c Safiye, Aslan (5. oktobar 2015.). "Da li je učenje kroz podučavanje efikasno u sticanju vještina 21. stoljeća? Stavovi nastavnika prirodnih nauka prije stupanja u službu" . Obrazovne nauke: teorija i praksa . 15 (6). ISSN 1303-0485 . 
  5. ^ "O meni" (na njemačkom). Jean-Pol Martins Weblog. 11. novembar 2008 . Pristupljeno 10. juna 2018 .
  6. Kahl, von Reinhard (2005). Treibhäuser der Zukunft wie in Deutschland Schulen gelingen ; eine Dokumentation (2., überarb. Aufl. ed.). Berlin: Archiv der Zukunft [ua] ISBN 978-3-407-85830-6.
  7. Thimm, Katja (1. srpnja 2002.). "Guten Morgen, liebe Zahlen" . Der Spiegel .
  8. Kahl, Reinhard (22. oktobar 2008.). "Unterricht: Schüler als Lehrer" . Zeit (na njemačkom).
  9. Stollhans, S. (2016). "Učenje podučavanjem: razvijanje prenosivih vještina." (PDF) . U Corradini, E.; Borthwick, K.; Gallagher-Brett, A. (ur.). Zapošljivost za jezike: priručnik . Dublin: Researchpublishing.net. str. 161–164. doi : 10.14705/rpnet.2016.cbg2016.478 . ISBN  978-1-908416-39-1.
  10. Grzega, Joachim; Schöner, Marion (4. juli 2008.). „Didaktički model LdL (Lernen durch Lehren) kao način pripreme učenika za komunikaciju u društvu znanja“. Časopis za obrazovanje za nastavu . 34 (3): 167–175. doi : 10.1080/02607470802212157 . S2CID 59268569 . 
  11. ^ "Učenje podučavanjem drugih je izuzetno efikasno – nova studija je testirala ključni razlog zašto" . 2018-05-04.
  12. Aslan, Safiye (2015). "Da li je učenje kroz podučavanje efikasno u sticanju vještina 21. stoljeća? Stavovi nastavnika prirodnih nauka prije stupanja u službu" . Obrazovne nauke: teorija i praksa . 15 (6). doi : 10.12738/estp.2016.1.0019 .
  13. Bargh, John A.; Schul, Yaacov (1980). "O kognitivnim prednostima nastave". Journal of Educational Psychology . 72 (5): 593–604. doi : 10.1037/0022-0663.72.5.593 .
  14. Koh, Aloysius Wei Lun; Lee, Sze Chi; Lim, Stephen Wee Hun (2018). "Koristi učenja od podučavanja: hipoteza prakse pronalaženja". Primijenjena kognitivna psihologija . 32 (3): 401–410. doi : 10.1002/acp.3410 .
  15. ^ Osoblje (5. mart 2021.). "Feynmanova tehnika za učenje" . Biblioteka, Pravni fakultet William S. Richardson , Univerzitet Hawai'i . Pristupljeno 31. jula 2021 .
  16. Mastmeyer, A. (2020). "Kvantitativna i kvalitativna evaluacija transformacije u preokrenutu učionicu iz nastave nastavom koristeći mikro povratne petlje". Rad na rukopisu u toku : 1–42. doi : 10.5281/zenodo.4000357 .

Dalje čitanje [ uredi ]

  • Adamson, Timothy; Ghose, Debasmita; Shannon C. Yasuda; Jehu, Lukas; Shepard, Silva; Michal, A.; Duan, Jyoce; Scasselati, Brian: „Zašto bismo trebali graditi robote koji i podučavaju i uče“. 2021. https://scazlab.yale.edu/sites/default/files/files/hrifp1028-adamsonA.pdf
  • Frick, Rosmarie (septembar 2005). "Studenti učiti jedni od drugih književnosti (lernen durch Lehren): Rad sa" The Curious Incident psa u noćnim " " . Humaniziranje nastave jezika . 7 (5).
  • Grzega, Joachim; Klüsener, Bea (15. maj 2011.). „Učenje podučavanjem kroz poliloge: Obuka stručne komunikacije u informatičkim društvima i društvima znanja koristeći LdL (Lernen durch Lehren)“. Fachsprache . 33 (1–2): 17–35. doi : 10.24989/fs.v33i1-2.1379 .
  • Jamet, Frank; Masson, Olivier; Jacquet, Baptiste; Stilgenbauer, Jean-Louis; Baratgin, Žan (2018). "Učenje podučavanjem s humanoidnim robotom: novo moćno eksperimentalno sredstvo za poboljšanje sposobnosti učenja djece". Journal of Robotics . doi : 10.1155/2018/4578762 .
  • Kolbe, Simon (2021): Učenje poučavanjem – pristup orijentisan na resurse ka modernom inkluzivnom obrazovanju. U: Mevlüt Aydogmus (Hg.): Novi trendovi i obećavajući pravci u modernom obrazovanju. Nove perspektive 2021. Meram/Konya: Palet Yayinlari Verlag, 234-255.
  • Krüger, Rudolf (1975). Projekt Lernen durch Lehren : Schüler als Tutoren von Mitschülern . Bad Heilbrunn (ob.): Klinkhardt. ISBN 978-3-7815-0243-7.
  • Martin, Jean-Pol (1985). Zum Aufbau didaktischer Teilkompetenzen beim Schüler : Fremdsprachenunterricht auf der lerntheoretischen Basis des Informationsverarbeitungsansatzes . Tübingen: Narr. ISBN 978-3-87808-435-8.
  • Martin, Jean-Pol (1994). Vorschlag eines anthropologisch begründeten Curriculums für den Fremdsprachenunterricht . Tübingen: Narr. ISBN 978-3-8233-4373-8.
  • Martin, Jean-Pol (2018). "Lernen durch Lehren: Konzeptualisierung als Glücksquelle". U Burowu, Olaf-Axel; Bornemann, Stefan (ur.). Das Große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule (na njemačkom) (1 izdanje). Link, Carl. str. 345–360. ISBN 9783556073360.
  • Martin, Jean-Pol; Oebel, Guido (2007). "Lernen durch Lehren: Paradigmenwechsel in der Didaktik?". Deutschunterricht u Japanu . 12 : 4–21. ISSN  1342-6575 .( Autorska kopija )
  • Schelhaas, Christine (2003). "Lernen durch Lehren" für einen productions- und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht : ein praktischer Leitfaden mit zahlreichen kreativen Unterrichtsideen und reichhaltiger Materialauswahl (2., verb. Aufl. ed.). Marburg: Tectum-Verl. ISBN 978-3-8288-8548-6.
  • Skinner, Jody (3. jun 2018.). "Model Koblenz u okviru anglo-američkih studija kulture na njemačkim univerzitetima" . Developing Teachers .

Vanjski linkovi [ uredi ]