শিক্ষা দিয়ে শেখা

উইকিপিডিয়া থেকে, মুক্ত বিশ্বকোষ
নেভিগেশনে ঝাঁপ দাও অনুসন্ধান করতে ঝাঁপ দাও

এর ক্ষেত্রে শিক্ষাবিজ্ঞান , শিক্ষার দ্বারা শেখার (জার্মান: Lernen durch Lehren , সংক্ষিপ্ত LDL ) একটি পদ্ধতি শিক্ষার যা শিক্ষার্থীদের উপাদান শিখতে এবং প্রস্তুত করতে তৈরি করা হয় পাঠ অন্যান্য ছাত্রদের এটা শেখান। বিষয়ের সাথে সাথে জীবন দক্ষতা অর্জনের উপর জোর দেওয়া হয়েছে এই পদ্ধতিটি মূলত 1980 - এর দশকে জিন-পল মার্টিন দ্বারা সংজ্ঞায়িত করা হয়েছিল

পটভূমি [ সম্পাদনা ]

ছাত্র শব্দভান্ডার শিক্ষাদান

ছাত্রদের অন্য ছাত্রদের শেখানোর পদ্ধতি প্রাচীনকাল থেকেই বিদ্যমান। [১] প্রায়শই এটি সম্পদের অভাবের কারণে হয়েছিল। [১] উদাহরণস্বরূপ, মনিটরিয়াল সিস্টেম ছিল একটি শিক্ষা পদ্ধতি যা 19 শতকের গোড়ার দিকে বিশ্বব্যাপী জনপ্রিয় হয়ে ওঠে। এটি সমান্তরালভাবে স্কটসম্যান অ্যান্ড্রু বেল দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল যিনি মাদ্রাজে কাজ করেছিলেন এবং জোসেফ ল্যাঙ্কাস্টার যিনি লন্ডনে কাজ করেছিলেন; প্রত্যেকেই বয়স্ক শিশুদের অল্পবয়সী শিশুদের শেখানোর মাধ্যমে স্বল্প সম্পদ সহ দরিদ্র শিশুদের জনসাধারণকে শিক্ষিত করার চেষ্টা করেছে যা তারা ইতিমধ্যে শিখেছে। [২]

20 শতকের মাঝামাঝি সময়ে শিক্ষার্থীদের শিক্ষার মাধ্যমে শেখার মাধ্যমে ইচ্ছাকৃতভাবে শিক্ষার উন্নতিতে পদ্ধতিগত গবেষণা শুরু হয়। [৩]

1980 - এর দশকের গোড়ার দিকে, জিন-পল মার্টিন পদ্ধতিগতভাবে একটি বিদেশী ভাষা হিসাবে ফরাসি ভাষা শেখার প্রেক্ষাপটে শিক্ষার্থীদের অন্যকে শেখানোর ধারণাটি তৈরি করেছিলেন এবং তিনি এটিকে অসংখ্য প্রকাশনায় একটি তাত্ত্বিক পটভূমি দিয়েছিলেন। [৪] পদ্ধতিটি মূলত প্রতিরোধ করা হয়েছিল, কারণ জার্মান শিক্ষাব্যবস্থা সাধারণত শৃঙ্খলা এবং রোট শেখার উপর জোর দেয়। [১] যাইহোক, পদ্ধতিটি জার্মানিতে মাধ্যমিক শিক্ষায় ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয় এবং 1990-এর দশকে এটিকে আরও আনুষ্ঠানিক রূপ দেওয়া হয় এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতেও এটি ব্যবহার করা শুরু হয়। [৪] 2008 সাল নাগাদ মার্টিন অবসর গ্রহণ করেন এবং যদিও তিনি সক্রিয় ছিলেন জোয়াকিম গ্রজেগা LdL এর উন্নয়ন ও প্রচারের নেতৃত্ব দেন। [১][৫]

পদ্ধতি [ সম্পাদনা ]

LDL, মার্টিন দ্বারা মস্তিষ্কের কাঠামোর উপর মডেল করা হয়েছে। [৬]

শিক্ষকের দ্বারা প্রস্তুতির পর, শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব শেখার এবং শেখানোর জন্য দায়ী হয়ে ওঠে। নতুন উপাদানটি ছোট ছোট ইউনিটে বিভক্ত এবং তিনজনের বেশি নয় এমন ছাত্রদল গঠিত হয়। [১]

ছাত্রদের তারপর অন্যদের উপাদান শেখানোর উপায় খুঁজে পরীক্ষা করার জন্য উত্সাহিত করা হয়. শিক্ষার্থীরা যে উপাদানটি শিখেছে তা নিশ্চিত করার পাশাপাশি, পদ্ধতির আরেকটি লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের জীবন দক্ষতা শেখানো যেমন অন্যান্য মানুষের প্রতি শ্রদ্ধা, পরিকল্পনা, সমস্যা সমাধান, জনসাধারণের মধ্যে সুযোগ নেওয়া এবং যোগাযোগের দক্ষতা। [7] [8] [9] [10] শিক্ষক সক্রিয়ভাবে জড়িত থাকেন, আরও ব্যাখ্যা করতে বা সহায়তা প্রদানের জন্য পদক্ষেপ নেন যদি শিক্ষক-শিক্ষার্থীরা নড়বড়ে হয় বা শিক্ষণ-শিক্ষার্থীরা উপাদান বুঝতে না পারে। [১]

পদ্ধতিটি টিউটরিং থেকে আলাদা যে LdL ক্লাসে করা হয়, শিক্ষক দ্বারা সমর্থিত, এবং ছাত্রদের শিক্ষা থেকে আলাদা , যা শিক্ষক শিক্ষার একটি অংশ [৪]

প্লাস্টিক প্ল্যাটিপাস শেখা [ সম্পাদনা ]

কর্মে প্লাস্টিকের প্লাটিপাস শিক্ষা

একটি সম্পর্কিত পদ্ধতি হল প্লাস্টিকের প্লাটিপাস লার্নিং বা প্লাটিপাস শেখার কৌশল। এই কৌশলটি প্রমাণের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে যা দেখায় যে একটি নির্জীব বস্তু শেখানো একটি বিষয়ের বোধগম্যতা এবং জ্ঞান ধারণকে উন্নত করে। [১১] [১২] [১৩] এই কৌশলটির সুবিধা হল বিষয় শেখানোর জন্য শিক্ষার্থীর অন্য ব্যক্তির উপস্থিতির প্রয়োজন হয় না।

'প্লাস্টিক প্ল্যাটিপাস লার্নিং' নামটি পরিচিত সফ্টওয়্যার ইঞ্জিনিয়ারিং কৌশল রাবার ডাক ডিবাগিং এর একটি প্যারাফ্রেজ , যেখানে একজন প্রোগ্রামার অন্যের সাহায্য ছাড়াই তাদের কোডে বাগ খুঁজে পেতে পারে, কেবল কোডটি কী করে তা ব্যাখ্যা করে, লাইনে লাইনে, নির্জীব বস্তু - যথা, একটি রাবার হাঁস। [১৪] স্পষ্টতই, এই কৌশলটি যেকোন জড় বস্তুর সাথে কাজ করতে পারে, শুধু প্লাস্টিকের প্লাটিপাস নয়।

প্লাটিপাস শেখার কৌশলের একটি ভিন্নতা হল ফাইনম্যান কৌশল , যেখানে একজন ব্যক্তি একটি শিশুকে তথ্য ব্যাখ্যা করার ভান করে। [১৫]

উদাহরণ [ সম্পাদনা ]

  • ফ্লিপড লার্নিং + টিচিং

প্রথাগত প্রশিক্ষক শিক্ষণ শৈলী ক্লাসগুলিকে ফ্লিপড শিক্ষার সাথে মিশ্রিত করা বা রূপান্তরিত করা যেতে পারে। প্রতিটি (প্রথাগত/উল্টানো) বক্তৃতার আগে এবং পরে, লাইকার্ট স্কেলে বেনামী মূল্যায়ন আইটেমগুলি শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে ক্রমাগত পর্যবেক্ষণ/ড্যাশবোর্ডিংয়ের জন্য রেকর্ড করা যেতে পারে। পরিকল্পিত ফ্লিপড শিক্ষণ পাঠে, শিক্ষার্থীদের আলোচনার প্রস্তুতির জন্য পাঠ নির্ধারিত হওয়ার এক সপ্তাহ আগে শিক্ষক পাঠদানের উপাদান তুলে দেন। ছোট ছাত্র দলগুলি হোমওয়ার্কের পরিবর্তে বক্তৃতা অধ্যায়গুলিতে কাজ করে এবং তারপরে তাদের সহকর্মীদের সামনে বক্তৃতা দেয়। পেশাদার লেকচারার তারপর গ্রুপ আলোচনার শেষে আলোচনা করেন, পরিপূরক এবং প্রতিক্রিয়া প্রদান করেন। এখানে, পেশাদার লেকচারার শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতি এবং লাইভ পারফরম্যান্সে সহায়তা করার জন্য একজন প্রশিক্ষক হিসাবে কাজ করে। [১৬]

আরও দেখুন [ সম্পাদনা ]

তথ্যসূত্র [ সম্পাদনা ]

  1. ^ a b c d e f Heinrich, ক্রিশ্চিয়ান (নভেম্বর 2007)। "শিক্ষা দিয়ে শেখা: লক্ষ্য স্বাধীনতা"গোয়েথে-ইনস্টিটিউট
  2. ^ গ্রেভস, ফ্রাঙ্ক পিয়েরেপন্ট (1915)। একজন ছাত্রের শিক্ষার ইতিহাসম্যাকমিলান কোম্পানি। pp. 239ff।
  3. ^ গার্টনার, অ্যালান; কোহলার, মেরি কনওয়ে; রিসম্যান, ফ্রাঙ্ক (1971)। শিশুরা শিশুদের শেখায়; শিক্ষা দিয়ে শেখা (1ম সংস্করণ)। নিউ ইয়র্ক: হার্পার অ্যান্ড রো। আইএসবিএন 978-0-06-013553-9.
  4. ^ a b c Safiye, Aslan (অক্টোবর 5, 2015)। "একবিংশ শতাব্দীর দক্ষতা অর্জনে শিক্ষাদানের মাধ্যমে শেখা কি কার্যকরী? প্রি-সার্ভিস বিজ্ঞান শিক্ষকদের দৃষ্টিভঙ্গি"শিক্ষাগত বিজ্ঞান: তত্ত্ব এবং অনুশীলন15 (6)। আইএসএসএন 1303-0485 
  5. ^ "আমার সম্পর্কে" (জার্মান ভাষায়)। জিন-পল মার্টিন্স ওয়েবলগ। 11 নভেম্বর 2008 সংগৃহীত 10 জুন 2018
  6. ^ কাহল, ভন রেইনহার্ড (2005)। Deutschland Schulen gelingen-এ Treibhäuser der Zukunft wie ; eine ডকুমেন্টেশন (2য়, überarb। Aufl। সংস্করণ)। বার্লিন: Archiv der Zukunft [ua] ISBN 978-3-407-85830-6.
  7. ^ থিম, কাটজা (1 জুলাই 2002)। "গুটেন মরজেন, লাইবে জাহেলেন"ডের স্পিগেল
  8. ^ কাহল, রেইনহার্ড (অক্টোবর 22, 2008)। "Unterricht: Schüler als Lehrer"Zeit (জার্মান ভাষায়)।
  9. ^ Stollhans, S. (2016)। "শিক্ষা দিয়ে শেখা: হস্তান্তরযোগ্য দক্ষতা বিকাশ করা।" (পিডিএফ)কোরাডিনিতে, ই.; বোর্থউইক, কে.; গ্যালাঘের-ব্রেট, এ. (সম্পাদনা)। ভাষার জন্য নিয়োগযোগ্যতা: একটি হ্যান্ডবুকডাবলিন: Researchpublishing.net. পৃষ্ঠা 161-164। doi : 10,14705 / rpnet.2016.cbg2016.478আইএসবিএন  978-1-908416-39-1.
  10. ^ গ্রজেগা, জোয়াকিম; Schöner, Marion (4 জুলাই 2008)। "বিদ্যাগত মডেল LdL (Lernen durch Lehren) একটি জ্ঞান সমাজে যোগাযোগের জন্য ছাত্রদের প্রস্তুত করার একটি উপায় হিসাবে"। শিক্ষাদানের জন্য শিক্ষা জার্নাল34 (3): 167-175। doi : 10.1080/02607470802212157S2CID 59268569 
  11. ^ "অন্যদের শেখানোর মাধ্যমে শেখা অত্যন্ত কার্যকর - একটি নতুন গবেষণা একটি মূল কারণ পরীক্ষা করেছে"2018-05-04।
  12. ^ আসলান, সাফিয়ে (2015)। "একবিংশ শতাব্দীর দক্ষতা অর্জনে শিক্ষাদানের মাধ্যমে শেখা কি কার্যকরী? প্রি-সার্ভিস বিজ্ঞান শিক্ষকদের দৃষ্টিভঙ্গি"শিক্ষা বিজ্ঞান: তত্ত্ব এবং অনুশীলন15 (6)। ডোই : 10,12738 / estp.2016.1.0019
  13. ^ বারঘ, জন এ.; Schul, Yaacov (1980)। "শিক্ষার জ্ঞানীয় সুবিধার উপর"। জার্নাল অফ এডুকেশনাল সাইকোলজি72 (5): 593–604। ডোই : 10.1037 / 0022-0663.72.5.593
  14. ^ কোহ, অ্যালোসিয়াস ওয়েই লুন; লি, সেজে চি; লিম, স্টিফেন উই হুন (2018)। "শিক্ষার শেখার সুবিধা: একটি পুনরুদ্ধার অনুশীলন হাইপোথিসিস"। ফলিত জ্ঞানীয় মনোবিজ্ঞান32 (3): 401–410। ডোই : 10,1002 / acp.3410
  15. ^ স্টাফ (5 মার্চ 2021)। "শিক্ষার জন্য ফাইনম্যান টেকনিক"লাইব্রেরি, উইলিয়াম এস রিচার্ডসন স্কুল অফ ল , হাওয়াই বিশ্ববিদ্যালয় 31 জুলাই 2021 পুনরুদ্ধার করা হয়েছে
  16. ^ মাস্টমেয়ার, এ. (2020)। "মাইক্রো ফিডব্যাক লুপ ব্যবহার করে ইন্সট্রাকশন টিচিং থেকে ফ্লিপড-ক্লাসরুমে রূপান্তরের পরিমাণগত এবং গুণগত মূল্যায়ন"। পাণ্ডুলিপির কাজ চলছে: 1-42। ডোই : 10,5281 / zenodo.4000357

আরও পড়া [ সম্পাদনা ]

  • অ্যাডামসন, টিমোথি; ঘোষ, দেবস্মিতা; শ্যানন সি. ইয়াসুদা; জেহু, লুকাস; শেপার্ড, সিলভা; Michal, A.; ডুয়ান, জায়োস; স্ক্যাসেলাটি, ব্রায়ান: "কেন আমাদের এমন রোবট তৈরি করা উচিত যা শেখায় এবং শিখতে পারে"। 2021। https://scazlab.yale.edu/sites/default/files/files/hrifp1028-adamsonA.pdf
  • Frick, Rosmarie (সেপ্টেম্বর 2005)। "ছাত্র একে অপরকে সাহিত্য শেখান (lernen durch lehren): সঙ্গে কাজ" রাতের টাইমে কুকুর এর অদ্ভুত ঘটনা " "মানবিক ভাষা শিক্ষা7 (5)।
  • গ্রজেগা, জোয়াকিম; Klüsener, Bea (15 মে 2011)। "পলিলোগের মাধ্যমে শিক্ষাদানের মাধ্যমে শেখা: এলডিএল ব্যবহার করে তথ্য ও জ্ঞানের সমাজে প্রশিক্ষণ বিশেষজ্ঞ যোগাযোগ" (Lernen durch Lehren) ফচস্প্রচে33 (1-2): 17-35। ডোই : 10,24989 / fs.v33i1-2.1379
  • জ্যামেট, ফ্রাঙ্ক; ম্যাসন, অলিভিয়ার; জ্যাকেট, ব্যাপটিস্ট; স্টিলজেনবাওয়ার, জিন-লুই; বারাতগিন, জিন (2018)। "হিউম্যানয়েড রোবট দিয়ে শেখানো: শিশুদের শেখার ক্ষমতা উন্নত করার জন্য একটি নতুন শক্তিশালী পরীক্ষামূলক সরঞ্জাম"। রোবোটিক্স জার্নালdoi : 10.1155/2018/4578762
  • কোলবে, সাইমন (2021): শিক্ষা দিয়ে শেখা - আধুনিক অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার দিকে একটি সম্পদ ভিত্তিক দৃষ্টিভঙ্গি। In: Mevlüt Aydogmus (Hg.): আধুনিক শিক্ষায় নতুন প্রবণতা এবং প্রতিশ্রুতিশীল দিকনির্দেশনা। নতুন দৃষ্টিভঙ্গি 2021। মেরাম/কোনিয়া: প্যালেট ইয়াইনলারি ভার্লাগ, 234-255।
  • ক্রুগার, রুডলফ (1975)। প্রজেক্ট লের্নেন ডার্চ লেহরেন : শুলার আল টিউটোরেন ভন মিটশুলারনখারাপ Heilbrunn (Obb.): Klinkhardt. আইএসবিএন 978-3-7815-0243-7.
  • মার্টিন, জিন-পল (1985)। Zum Aufbau didaktischer Teilkompetenzen beim Schüler : Fremdsprachenunterricht auf der lerntheoretischen Basis des Informationsverarbeitungsansatzes . Tübingen: Narr. আইএসবিএন 978-3-87808-435-8.
  • মার্টিন, জিন-পল (1994)। Vorschlag eines anthropologisch begründeten পাঠ্যক্রম für den Fremdsprachenunterricht . Tübingen: Narr. আইএসবিএন 978-3-8233-4373-8.
  • মার্টিন, জিন-পল (2018)। "Lernen durch Lehren: Konzeptualisierung als Glücksquelle"। বুরোতে, ওলাফ-অ্যাক্সেল; Bornemann, Stefan (eds.) Das Große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule (জার্মান ভাষায়) (1 সংস্করণ)। লিঙ্ক, কার্ল। পৃষ্ঠা 345-360। আইএসবিএন 9783556073360.
  • মার্টিন, জিন-পোল; ওবেল, গুইডো (2007)। "Lernen durch Lehren: Paradigmenwechsel in der Didaktik?". জাপানে Deutschunterricht . 12 : 4-21। আইএসএসএন  1342-6575( লেখকের কপি )
  • Schelhaas, Christine (2003)। "Lernen durch Lehren" für einen produktions- und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht : ein praktischer Leitfaden mit zahlreichen kreativen Unterrichtsideen und reichhaltiger Materialauswahl (2nd, verb. Aufl.. ) মারবার্গ: Tectum-Verl. আইএসবিএন 978-3-8288-8548-6.
  • স্কিনার, জোডি (3 জুন, 2018)। "জার্মান বিশ্ববিদ্যালয়ে অ্যাংলো-আমেরিকান কালচারাল স্টাডিজের মধ্যে কোবলেনজ মডেল"উন্নয়নশীল শিক্ষক

বাহ্যিক লিঙ্ক [ সম্পাদনা ]