পাঠ্যক্রম

উইকিপিডিয়া থেকে, মুক্ত বিশ্বকোষ
  ( পাঠ্যক্রম থেকে পুনঃনির্দেশিত )
নেভিগেশনে ঝাঁপ দাও অনুসন্ধান করতে ঝাঁপ দাও
একটি মেডিকেল স্কুলের জন্য একটি 52-সপ্তাহের পাঠ্যক্রম, বিভিন্ন স্তরের কোর্সগুলি দেখায়৷

ইন শিক্ষা , একটি পাঠ্যক্রম ( / ə ɪ ʊ ə মি / ; বহুবচন পাঠক্রম / ə ɪ ʊ ə / বা পাঠক্রম ) বিস্তৃতভাবে ছাত্র অভিজ্ঞতার সম্পূর্ণতা যে ঘটতে হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় শিক্ষাগত প্রক্রিয়া। [১] [২] শব্দটি প্রায়শই নির্দেশের পরিকল্পিত ক্রম, বা শিক্ষাবিদ বা স্কুলের নির্দেশমূলক লক্ষ্যগুলির পরিপ্রেক্ষিতে ছাত্রের অভিজ্ঞতার একটি দৃশ্যকে নির্দেশ করে। একটি পাঠ্যক্রম শিক্ষামূলক উদ্দেশ্য অর্জনের মূল্যায়নের জন্য শিক্ষামূলক বিষয়বস্তু, উপকরণ, সম্পদ এবং প্রক্রিয়াগুলির সাথে ছাত্রদের পরিকল্পিত মিথস্ক্রিয়া অন্তর্ভুক্ত করতে পারে। [৩] পাঠ্যক্রমকে কয়েকটি বিভাগে বিভক্ত করা হয়েছে: স্পষ্ট, অন্তর্নিহিত (লুকানো সহ), বহিষ্কৃত এবং পাঠ্য বহির্ভূত। [৪] [৫] [৬]

পাঠ্যক্রম দৃঢ়ভাবে মানসম্মত হতে পারে বা এতে উচ্চ স্তরের প্রশিক্ষক বা শিক্ষার্থীর স্বায়ত্তশাসন অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে। [৭] অনেক দেশে প্রাথমিকমাধ্যমিক শিক্ষার জাতীয় পাঠ্যক্রম রয়েছে , যেমন যুক্তরাজ্যের জাতীয় পাঠ্যক্রম

ইউনেস্কো এর শিক্ষা ইন্টারন্যাশনাল ব্যুরো পাঠক্রম এবং তাদের বাস্তবায়ন বিশ্বব্যাপী অধ্যয়নরত প্রাথমিক মিশন হয়েছে।

ব্যুৎপত্তি [ সম্পাদনা ]

1576 সালে "কারিকুলাম" এর প্রথম প্রকাশিত ব্যবহার।

"পাঠ্যক্রম" শব্দটি একটি ল্যাটিন শব্দ হিসাবে শুরু হয়েছিল যার অর্থ "একটি জাতি" বা "একটি জাতি পথ" (যা ক্রিয়াপদ currere থেকে এসেছে যার অর্থ "দৌড়ানো/এগিয়ে যাওয়া")। [৮] শব্দটি "একটি আধুনিক ল্যাটিন স্থানান্তরিত ধ্রুপদী ল্যাটিন পাঠ্যক্রম "একটি চলমান, কোর্স, কর্মজীবন" (এছাড়াও "একটি দ্রুত রথ, রেসিং কার") থেকে, কারের থেকে "দৌড়তে" (পিআইই রুট *কার্স- "চালানোর জন্য")." [9] একটি শিক্ষামূলক প্রেক্ষাপটে প্রথম পরিচিত ব্যবহার করা হচ্ছে পেশাগত regia দ্বারা প্রকাশিত কাজ ইউনিভার্সিটি প্যারিসের অধ্যাপক পেত্রা Ramus 1576 সালে মরনোত্তর প্রকাশ করেন।[১০] শব্দটি পরবর্তীকালে 1582 সালে ইউনিভার্সিটি অফ লিডেন রেকর্ডে উপস্থিত হয় [১১] এই শব্দের উৎপত্তিশিক্ষায় বৃহত্তর শৃঙ্খলা আনার ক্যালভিনিস্ট আকাঙ্ক্ষারসাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত বলে মনে হয়[১২]

সপ্তদশ শতাব্দীর গ্লাসগো বিশ্ববিদ্যালয়ের তার অধ্যয়নের "অবশ্যই" একটি "পাঠ্যক্রম" হিসাবে, উল্লেখ 1633. সালে ইংরেজীতে শব্দটির প্রথম জ্ঞাত ব্যবহার উত্পাদক [8] উনিশ শতাব্দীর ইউরোপীয় বিশ্ববিদ্যালয় নিয়মিতভাবে উল্লেখ তাদের পাঠ্যক্রম অধ্যয়নের সম্পূর্ণ কোর্স (সার্জারি ডিগ্রির জন্য) এবং নির্দিষ্ট কোর্স এবং তাদের বিষয়বস্তু উভয়ই বর্ণনা করতে। 1824 সালের মধ্যে, শব্দটিকে "একটি কোর্স, বিশেষ করে একটি কলেজ, বিশ্ববিদ্যালয় বা স্কুলে অধ্যয়নের একটি নির্দিষ্ট কোর্স" হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছিল। [৯]

সংজ্ঞা এবং ব্যাখ্যা [ সম্পাদনা ]

পেশাগত ব্যাখ্যা [ সম্পাদনা ]

পাঠ্যক্রমের সংজ্ঞা নিয়ে সাধারণভাবে কোনো সম্মতি নেই। [১৩] কিছু প্রভাবশালী সংজ্ঞা পাঠ্যক্রম বর্ণনা করার জন্য বিভিন্ন উপাদানকে একত্রিত করে নিম্নরূপ:

  • স্মিথ, [১৪] ডিউই, [১৫] এবং কেলির পড়ার মাধ্যমে, [১৬] চার ধরনের পাঠ্যক্রম সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে:
    • সুস্পষ্ট পাঠ্যক্রম: যে বিষয়গুলি পড়ানো হবে, স্কুলের চিহ্নিত "মিশন" এবং স্কুল সফল ছাত্রদের অর্জনের আশা করে এমন জ্ঞান এবং দক্ষতা।
    • অন্তর্নিহিত পাঠ্যক্রম: স্কুলের সংস্কৃতি থেকে উদ্ভূত পাঠ এবং আচরণ, মনোভাব এবং প্রত্যাশা যা সেই সংস্কৃতিকে চিহ্নিত করে, অনিচ্ছাকৃত পাঠ্যক্রম।
    • লুকানো পাঠ্যক্রম: যে বিষয়গুলি শিক্ষার্থীরা শেখে, 'স্কুলের কাজ যেভাবে পরিকল্পিত এবং সংগঠিত হয় তার কারণে যেগুলি পরিকল্পনায় বা এমনকি স্কুলের ব্যবস্থার জন্য দায়ীদের সচেতনতার মধ্যেও অন্তর্ভুক্ত নয় (কেলি, 2009)। শব্দটি নিজেই ফিলিপ ডব্লিউ জ্যাকসনকে দায়ী করা হয় এবং সবসময় নেতিবাচক বলে বোঝানো হয় না। লুকানো পাঠ্যক্রম, যদি এর সম্ভাব্যতা উপলব্ধি করা হয়, তাহলে সমস্ত শিক্ষাব্যবস্থায় শিক্ষার্থী ও শিক্ষার্থীদের উপকার করতে পারে। এছাড়াও, এটি শুধুমাত্র স্কুলের শারীরিক পরিবেশকে অন্তর্ভুক্ত করে না, তবে ছাত্র এবং অন্যান্য ছাত্র বা এমনকি ছাত্র এবং শিক্ষকদের মধ্যে যে সম্পর্কগুলি গঠিত বা তৈরি হয়নি (জ্যাকসন, 1986 [17] )।
    • বাদ পড়া পাঠ্যক্রম: পাঠ্যক্রম থেকে বিশেষভাবে বাদ দেওয়া বিষয় বা দৃষ্টিভঙ্গি।
  • এটি পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের আকারেও আসতে পারে। এর মধ্যে স্কুল-স্পন্সর করা প্রোগ্রামগুলি অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে, যেগুলি স্কুলের অভিজ্ঞতার একাডেমিক দিক বা সম্প্রদায়-ভিত্তিক প্রোগ্রাম এবং ক্রিয়াকলাপগুলিকে সম্পূরক করার উদ্দেশ্যে। স্কুল-স্পন্সর করা পাঠ্যক্রম বহির্ভূত প্রোগ্রামগুলির উদাহরণগুলির মধ্যে রয়েছে খেলাধুলা , একাডেমিক ক্লাব এবং পারফর্মিং আর্টস. কমিউনিটি-ভিত্তিক প্রোগ্রাম এবং কার্যকলাপগুলি ঘন্টার পর একটি স্কুলে হতে পারে কিন্তু স্কুলের সাথে সরাসরি লিঙ্ক করা হয় না। শ্রেণীকক্ষে চালু করা পাঠ্যক্রমের উপর সম্প্রদায়-ভিত্তিক প্রোগ্রামগুলি প্রায়শই প্রসারিত হয়। উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষার্থীদের শ্রেণীকক্ষে পরিবেশ সংরক্ষণের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া যেতে পারে। এই জ্ঞান আরও বিকশিত হয় একটি সম্প্রদায়-ভিত্তিক প্রোগ্রামের মাধ্যমে। অংশগ্রহণকারীরা তারপর একটি সংরক্ষণ প্রকল্পের সাথে তারা যা জানে তার উপর কাজ করে। সম্প্রদায়-ভিত্তিক পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের মধ্যে "পরিবেশগত ক্লাব, 4-এইচ, ছেলে/মেয়ে স্কাউট এবং ধর্মীয় গোষ্ঠী" অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে (Hancock, Dyk, & Jones, 2012)। [১৮]
  • কের কারিকুলামকে সংজ্ঞায়িত করেছেন "[ক] শিক্ষা যা স্কুলের দ্বারা পরিকল্পিত এবং পরিচালিত হয়, তা দলগতভাবে বা পৃথকভাবে, স্কুলের ভিতরে বা বাইরে পরিচালিত হয়।" [৪]
  • ব্রাসলাভস্কি বলেছেন যে পাঠ্যক্রম হল সম্প্রদায়, শিক্ষা পেশাজীবী এবং রাজ্যের মধ্যে একটি চুক্তি যা শিক্ষার্থীদের জীবনের নির্দিষ্ট সময়কালে কী গ্রহণ করা উচিত। উপরন্তু, পাঠ্যক্রম সংজ্ঞায়িত করে "কেন, কি, কখন, কোথায়, কিভাবে এবং কার সাথে শিখতে হবে।" [৬]
  • স্মিথ (1996, 2000) বলেছেন যে, "[a] সিলেবাস সাধারণত এর বিষয়গুলির আপেক্ষিক গুরুত্ব বা যে ক্রমে সেগুলি অধ্যয়ন করা হবে তা নির্দেশ করে না৷ যেখানে লোকেরা এখনও পাঠ্যক্রমকে একটি পাঠ্যক্রমের সাথে সমতুল্য করে, তারা সম্ভবত তাদের পরিকল্পনা সীমিত করতে পারে৷ বিষয়বস্তু বা জ্ঞানের অংশের বিবেচনায় যা তারা প্রেরণ করতে চায়।"

স্মিথের মতে, একটি পাঠ্যক্রমকে একটি পদ্ধতিতে আদেশ করা যেতে পারে: [১৪]

ধাপ 1: চাহিদা নির্ণয়।
ধাপ 2: উদ্দেশ্য প্রণয়ন।
ধাপ 3: বিষয়বস্তু নির্বাচন।
ধাপ 4: বিষয়বস্তুর সংগঠন।
ধাপ 5: শেখার অভিজ্ঞতা নির্বাচন।
ধাপ 6: শেখার অভিজ্ঞতার সংগঠন।
ধাপ 7: কি মূল্যায়ন করতে হবে এবং এটি করার উপায় ও উপায় নির্ধারণ করুন।

পাঠ্যক্রমের প্রকারভেদ [ সম্পাদনা ]

কিছু সংজ্ঞার অধীনে, পাঠ্যক্রম হল প্রেসক্রিপটিভ, এবং এটি আরও সাধারণ পাঠ্যক্রমের উপর ভিত্তি করে যা শুধুমাত্র নির্দিষ্ট করে দেয় কোন বিষয়গুলি বুঝতে হবে এবং কোন স্তরে একটি নির্দিষ্ট গ্রেড বা মান অর্জন করতে হবে।

একটি পাঠ্যক্রম অধ্যয়নের একটি সংজ্ঞায়িত এবং নির্ধারিত কোর্সকেও উল্লেখ করতে পারে, যা শিক্ষার্থীদের একটি নির্দিষ্ট স্তরের শিক্ষা পাস করার জন্য অবশ্যই পূরণ করতে হবে। উদাহরণস্বরূপ, একটি প্রাথমিক বিদ্যালয় আলোচনা করতে পারে যে কীভাবে তার পাঠ্যক্রমটি জাতীয় পরীক্ষার স্কোর উন্নত করতে বা শিক্ষার্থীদের মৌলিক দক্ষতা শিখতে সাহায্য করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে । একজন স্বতন্ত্র শিক্ষক তার পাঠ্যক্রমও উল্লেখ করতে পারেন, যার অর্থ স্কুল বছরে পড়ানো হবে এমন সমস্ত বিষয়। একটি বিষয় শেখার সহজতর করার জন্য কোর্সগুলি একটি ক্রমানুসারে সাজানো হয়েছে। স্কুলে, একটি পাঠ্যক্রম বিভিন্ন গ্রেডে বিস্তৃত।

অন্যদিকে, একটি উচ্চ বিদ্যালয় তাদের পাঠ্যক্রমকে একজনের ডিপ্লোমা পাওয়ার জন্য প্রয়োজনীয় কোর্স হিসাবে উল্লেখ করতে পারে । তারা এটিকে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের মতো ঠিক একইভাবে উল্লেখ করতে পারে এবং এটিকে পাস করার জন্য প্রয়োজনীয় পৃথক কোর্সের পাশাপাশি কোর্সের সামগ্রিক অফারগুলি বোঝাতে ব্যবহার করতে পারে, যা একজন শিক্ষার্থীকে উচ্চ বিদ্যালয়ের পরে জীবনের জন্য প্রস্তুত করতে সহায়তা করে।

একটি পাঠ্যক্রম বিভিন্ন দৃষ্টিকোণ থেকে দেখা যেতে পারে। সমাজগুলি গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষণ এবং শেখার হিসাবে যা কল্পনা করে তা "উদ্দেশ্য" পাঠ্যক্রম গঠন করে। [১৬] যেহেতু এটি সাধারণত সরকারী নথিতে উপস্থাপিত হয়, তাই এটিকে "লিখিত" বা "সরকারি" পাঠ্যক্রমও বলা যেতে পারে। [১৬] যাইহোক, একটি শ্রেণীকক্ষ স্তরে এই অভিপ্রেত পাঠ্যক্রমটি বিভিন্ন জটিল শ্রেণীকক্ষের মিথস্ক্রিয়াগুলির মাধ্যমে পরিবর্তিত হতে পারে এবং প্রকৃতপক্ষে যা প্রদান করা হয় তাকে "বাস্তবায়িত" পাঠ্যক্রম হিসেবে বিবেচনা করা যেতে পারে। [১৬] শিক্ষার্থীরা প্রকৃতপক্ষে যা শিখে (অর্থাৎ যা মূল্যায়ন করা যায় এবং শেখার ফলাফল বা দক্ষতা হিসাবে প্রদর্শন করা যায় ) তা "অর্জিত" বা "শেখা" পাঠ্যক্রম গঠন করে। [১৬]উপরন্তু, পাঠ্যক্রম তত্ত্ব একটি "লুকানো" পাঠ্যক্রমের দিকে নির্দেশ করে (অর্থাৎ শিক্ষার্থী, শিক্ষক এবং সম্প্রদায়ের ব্যক্তিগত মূল্যবোধ এবং বিশ্বাসের অনিচ্ছাকৃত বিকাশ; একটি পাঠ্যক্রমের অপ্রত্যাশিত প্রভাব; বা একটি শেখার প্রক্রিয়ার অপ্রত্যাশিত দিক)। [১৬] যারা উদ্দিষ্ট পাঠ্যক্রম তৈরি করেন তাদের পাঠ্যক্রমের এই সমস্ত ভিন্ন মাত্রাগুলিকে সামনে রাখা উচিত। [16] যদিও "লিখিত" পাঠ্যক্রম পাঠ্যক্রমের অর্থকে শেষ করে না, তবে এটি গুরুত্বপূর্ণ কারণ এটি সমাজের দৃষ্টিভঙ্গি উপস্থাপন করে। [১৬] "লিখিত" পাঠ্যক্রম সাধারণত ব্যাপক এবং ব্যবহারকারী-বান্ধব নথিতে প্রকাশ করা হয়, যেমন পাঠ্যক্রম কাঠামো বা বিষয় পাঠ্যক্রম/পাঠ্যক্রম এবং প্রাসঙ্গিক এবং সহায়ক শিক্ষা উপকরণে, যেমন পাঠ্যপুস্তক।, শিক্ষক গাইড, এবং মূল্যায়ন গাইড। [১৬]

কিছু কিছু ক্ষেত্রে, লোকেরা পাঠ্যক্রমটিকে সম্পূর্ণভাবে পাঠ্যপুস্তকের সেটের মধ্যে যে বিষয়গুলি পড়ানো হয় তার পরিপ্রেক্ষিতে দেখে এবং দক্ষতা এবং ব্যক্তিগত বিকাশের বৃহত্তর লক্ষ্যগুলি ভুলে যায়। [১৫] এই কারণেই একটি পাঠ্যক্রম কাঠামো গুরুত্বপূর্ণ। এটি এই বৃহত্তর প্রেক্ষাপটের মধ্যে বিষয়গুলিকে সেট করে এবং দেখায় কিভাবে বিষয়গুলির মধ্যে শেখার অভিজ্ঞতাগুলি ব্যাপক লক্ষ্য অর্জনে অবদান রাখতে হবে৷ [১৫]

পাঠ্যক্রম প্রায় সবসময় স্কুলের সাথে সম্পর্কিত হয়। [১৪] কারো কারো মতে, এটি আনুষ্ঠানিকঅনানুষ্ঠানিক শিক্ষার মধ্যে প্রধান বিভাজন [১৪] যাইহোক, কিছু পরিস্থিতিতে এটি অনানুষ্ঠানিক শিক্ষা বা বিনামূল্যে-চয়েস শেখার সেটিংসেও প্রয়োগ করা যেতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, একটি বিজ্ঞান জাদুঘরে কোন বিষয় বা প্রদর্শনীগুলি কভার করতে চায় তার একটি "পাঠ্যক্রম" থাকতে পারে। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে অনেক স্কুল-পরবর্তী প্রোগ্রাম ধারণাটি প্রয়োগ করার চেষ্টা করেছে; এটি সাধারণত বেশি সাফল্য পায় যখন একটি পণ্য হিসাবে বা স্থানান্তরিত জ্ঞানের একটি অংশ হিসাবে পাঠ্যক্রমের সংজ্ঞাকে কঠোরভাবে আঁকড়ে থাকে না। বরং, অনানুষ্ঠানিক শিক্ষা এবং বিনামূল্যে-পছন্দ শেখার সেটিংস অনুশীলন হিসাবে পাঠ্যক্রমের মডেলের জন্য আরও উপযুক্ত বাঅনুশীলনের

ঐতিহাসিক ধারণা [ সম্পাদনা ]

কর্ম হল প্রতিক্রিয়া; এটা অভিযোজন, সমন্বয়.
— জন ডিউই [15]

20 শতকের প্রথম দিকে, "পাঠ্যক্রমের ঐতিহ্যগত ধারণা হল যে এটি শিক্ষার্থীদের শেখার জন্য শিক্ষকদের দ্বারা প্রস্তুত করা বিষয় বা বিষয়ের একটি অংশ।" এটি "অধ্যয়নের কোর্স" এবং "সিলেবাস" এর সমার্থক ছিল।

ইন পাঠ্যক্রম , [19] 1918 সালে বিষয় প্রকাশিত, প্রথম পাঠ্যপুস্তক, জন ফ্রাঙ্কলিন Bobbitt বলেন যে পাঠ্যক্রম, একটি হিসাবে ধারণা , তার রয়েছে শিকড় মধ্যে ল্যাটিন শব্দ ঘোড়দৌড়ের মাঠ , কাজের অবশ্যই যেমন পাঠ্যক্রম ব্যাখ্যা এবং অভিজ্ঞতা, যার মাধ্যমে শিশুদের পরিণত প্রাপ্তবয়স্কদেরতারা পরবর্তী জীবনে সফল হতে হবে. তদুপরি, পাঠ্যক্রমটি স্কুলে এবং স্কুলের বাইরে ঘটতে থাকা গঠনমূলক কাজের এবং অভিজ্ঞতার সম্পূর্ণ সুযোগকে অন্তর্ভুক্ত করে যেমন অপরিকল্পিত এবং অনির্দেশিত অভিজ্ঞতা বা যেগুলি উদ্দেশ্যমূলকভাবে সমাজের প্রাপ্তবয়স্ক সদস্যদের উদ্দেশ্যমূলক গঠনের জন্য পরিচালিত হয়, শুধুমাত্র স্কুলে ঘটে যাওয়া অভিজ্ঞতা নয় । (cf. ডানদিকে চিত্র।)

ববিটের কাছে পাঠ্যক্রম একটি সামাজিক প্রকৌশল ক্ষেত্র। তার সাংস্কৃতিক অনুমান এবং সামাজিক সংজ্ঞা অনুসারে, তার পাঠ্যক্রমের দুটি উল্লেখযোগ্য বৈশিষ্ট্য রয়েছে: (i) যে বৈজ্ঞানিক বিশেষজ্ঞরা সমাজের প্রাপ্তবয়স্ক সদস্যদের মধ্যে কোন গুণাবলী বাঞ্ছনীয় সে সম্পর্কে তাদের বিশেষজ্ঞ জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে পাঠ্যক্রম ডিজাইন করার জন্য সর্বোত্তম যোগ্য এবং ন্যায়সঙ্গত হবেন , এবং কোনটি অভিজ্ঞতা উল্লিখিত গুণাবলী উৎপন্ন হবে; এবং (ii) পাঠ্যক্রম কাজের-অভিজ্ঞতা হিসেবে সংজ্ঞায়িত করা ছাত্র উচিত আছে প্রাপ্তবয়স্ক তিনি পরিণত বা তিনি পরিণত কর্তব্য

তাই, তিনি পাঠ্যক্রমকে একটি আদর্শ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেছেন, কর্ম ও অভিজ্ঞতার বাস্তবতা হিসাবে না করে যেগুলি কে এবং কী মানুষ হয়ে ওঠে।

পাঠ্যক্রমের সমসাময়িক দৃষ্টিভঙ্গি ববিটের অনুমানগুলির এই বৈশিষ্ট্যগুলিকে প্রত্যাখ্যান করে, কিন্তু পাঠ্যক্রমের ভিত্তিকে অভিজ্ঞতার কোর্স হিসাবে ধরে রাখে যা মানুষকে ব্যক্তিতে পরিণত করে। পাঠ্যক্রমের মাধ্যমে ব্যক্তিগত গঠন ব্যক্তিগত এবং গোষ্ঠী উভয় স্তরেই অধ্যয়ন করা হয়, যেমন সংস্কৃতি এবং সমাজ (যেমন পেশাদার গঠন, ঐতিহাসিক অভিজ্ঞতার মাধ্যমে একাডেমিক শৃঙ্খলা )। একটি গোষ্ঠীর গঠন পারস্পরিক হয়, এর স্বতন্ত্র অংশগ্রহণকারীদের গঠনের সাথে।

যদিও এটি আনুষ্ঠানিকভাবে ববিটের সংজ্ঞায় আবির্ভূত হয়েছে , পাঠ্যক্রম একটি গঠনমূলক অভিজ্ঞতার পাঠ্যক্রম হিসেবে জন ডিউয়ের কাজকেও পরিব্যাপ্ত করে (যিনি গুরুত্বপূর্ণ বিষয়ে ববিটের সাথে একমত ছিলেন না)। যদিও "কারিকুলাম" সম্পর্কে ববিট এবং ডিউয়ের আদর্শগত বোঝাপড়া বর্তমান, সীমাবদ্ধ শব্দের ব্যবহার থেকে আলাদা, পাঠ্যক্রমের লেখক এবং গবেষকরা সাধারণত এটি পাঠ্যক্রমের সাধারণ, সারগর্ভ উপলব্ধি হিসাবে ভাগ করে নেন। [২০] [২১] উন্নয়ন মানে শুধু মন থেকে কিছু বের করা নয়। [১৫] এটি অভিজ্ঞতার বিকাশ এবং অভিজ্ঞতার মধ্যে যা সত্যিই চাওয়া হয়। [১৫]

শিকাগো বিশ্ববিদ্যালয়ের সভাপতি রবার্ট এম. হাচিন্স পাঠ্যক্রমকে "স্থায়ী অধ্যয়ন" হিসাবে বিবেচনা করেন যেখানে মৌলিক শিক্ষার জন্য ব্যাকরণ, অলঙ্কারশাস্ত্র, যুক্তিবিদ্যা এবং গণিতের নিয়মগুলিকে জোর দেওয়া হয়। প্রাথমিক শিক্ষায় তিন টাকার ওপর জোর দেওয়া উচিত এবং কলেজ শিক্ষাকে উদার শিক্ষার ওপর ভিত্তি করে গড়ে তুলতে হবে। অন্যদিকে , একজন অপরিহার্যতাবাদী আর্থার বেস্টর বিশ্বাস করেন যে স্কুলের লক্ষ্য বুদ্ধিবৃত্তিক প্রশিক্ষণ হওয়া উচিত। তাই, পাঠ্যক্রমের ব্যাকরণ, সাহিত্য এবং লেখার মৌলিক বুদ্ধিবৃত্তিক বিষয়গুলিতে ফোকাস করা উচিত। এটিতে গণিত, বিজ্ঞান, ইতিহাস এবং বিদেশী ভাষা অন্তর্ভুক্ত করা উচিত।

জোসেফ শোয়াবের মতে, শৃঙ্খলা পাঠ্যক্রমের একমাত্র উৎস। আমাদের শিক্ষা ব্যবস্থায়, পাঠ্যক্রমকে ইংরেজি, গণিত, বিজ্ঞান এবং সামাজিক অধ্যয়ন সহ মৌলিক শিক্ষার বিষয় ক্ষেত্র নামে পরিচিত জ্ঞানের খণ্ডে বিভক্ত করা হয়। কলেজে, শৃঙ্খলা মানবিক, বিজ্ঞান, ভাষা এবং আরও অনেক কিছু অন্তর্ভুক্ত করতে পারে। পাঠ্যক্রম সম্পূর্ণরূপে জ্ঞান নিয়ে গঠিত যা বিভিন্ন শাখা থেকে আসে। অন্যান্য শাস্তির মধ্যে তিরস্কার, উপহাস করা, স্কুলের পরে থাকতে বাধ্য হওয়ার চেয়ে পাঠ শেখা আরও আকর্ষণীয় এবং উপকারী হওয়া উচিত। [১৫]

সুতরাং, পাঠ্যক্রমকে অধ্যয়নের ক্ষেত্র হিসাবে দেখা যেতে পারে। এটি এর ভিত্তি (দার্শনিক, ঐতিহাসিক, মনস্তাত্ত্বিক এবং সামাজিক ভিত্তি), জ্ঞানের ডোমেইন, সেইসাথে এর গবেষণা তত্ত্ব এবং নীতিগুলি নিয়ে গঠিত। অধ্যয়নের ক্ষেত্র হিসাবে পাঠ্যক্রম পাণ্ডিত্যপূর্ণ এবং তাত্ত্বিক হওয়া উচিত। এটি বিস্তৃত, ঐতিহাসিক, দার্শনিক সামাজিক সমস্যা এবং শিক্ষাবিদদের সাথে সম্পর্কিত। জন কেরের দেওয়া একটি প্রারম্ভিক সংজ্ঞার অধীনে এবং ভিক কেলি পাঠ্যক্রমের উপর তার প্রমিত কাজে তুলে ধরেছেন, এটি হল "সমস্ত শিক্ষা যা স্কুল দ্বারা পরিকল্পিত এবং নির্দেশিত হয়, তা দলগতভাবে বা পৃথকভাবে, ভিতরে বা বাইরে পরিচালিত হয়। স্কুল।" [১৪]

পাঠ্যক্রম তত্ত্ব এবং অনুশীলনের কাছে যাওয়ার চারটি উপায় রয়েছে: [14]

  1. পাঠ্যক্রমকে জ্ঞানের একটি অংশ হিসাবে প্রেরণ করতে হবে।
  2. শিক্ষার্থীদের একটি লক্ষ্য অর্জনে সহায়তা করার প্রচেষ্টা হিসাবে পাঠ্যক্রম।
  3. একটি প্রক্রিয়া হিসাবে পাঠ্যক্রম।
  4. প্র্যাক্সিস হিসাবে পাঠ্যক্রম।

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে শিক্ষা এবং পাঠ্যক্রমের ক্ষেত্রটি শ্রেণীকক্ষের দেয়ালের বাইরে এবং জাদুঘরের মতো অন্যান্য সেটিংসে প্রসারিত হয়েছে এই সেটিংসের মধ্যে পাঠ্যক্রম একটি আরও বিস্তৃত বিষয়, যার মধ্যে রয়েছে বিভিন্ন শিক্ষক, অডিও ট্যুর ডিভাইসের মতো নির্জীব বস্তু এবং এমনকি শিক্ষার্থীরাও। পাঠ্যক্রমের ঐতিহ্যগত ধারণার মতো, একটি বিনামূল্যে পছন্দের শিক্ষার পরিবেশে পাঠ্যক্রম স্পষ্টভাবে বর্ণিত পাঠ্যক্রম এবং লুকানো পাঠ্যক্রমের সমন্বয়ে গঠিত হতে পারে; যা উভয়ই শিক্ষার্থীর অভিজ্ঞতা এবং অভিজ্ঞতা থেকে পাঠে অবদান রাখে। [২২] এই উপাদানগুলিকে আরও সংগঠিত করা হয় সেটিং, সাংস্কৃতিক প্রভাব, এবং শিক্ষার্থীর মনের অবস্থার দ্বারা। [২৩]যাদুঘর এবং অন্যান্য অনুরূপ সেটিংস সাধারণত পাঠ্যক্রমের উন্নতি হিসাবে ঐতিহ্যগত শ্রেণীকক্ষের সেটিংসের মধ্যে ব্যবহার করা হয় যখন শিক্ষাবিদরা পাঠ্যক্রম তৈরি করে যা যাদুঘর, চিড়িয়াখানা এবং অ্যাকোয়ারিয়ামে পরিদর্শনকে অন্তর্ভুক্ত করে। [২৪]

প্রগতিবাদী দৃষ্টিভঙ্গি [ সম্পাদনা ]

অন্যদিকে, একজন প্রগতিবাদীর কাছে, স্কুলের বিষয়, সিলেবি, অধ্যয়নের কোর্স এবং নির্দিষ্ট শৃঙ্খলার কোর্সের তালিকা একটি পাঠ্যক্রম তৈরি করে না। এগুলিকে কেবলমাত্র পাঠ্যক্রম বলা যেতে পারে যদি লিখিত উপকরণগুলি শিক্ষার্থীর দ্বারা বাস্তবায়িত হয়। বিস্তৃতভাবে বলতে গেলে, পাঠ্যক্রমকে ব্যক্তির মোট শেখার অভিজ্ঞতা হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়। এই সংজ্ঞা জন ডিউয়ের অভিজ্ঞতা এবং শিক্ষার সংজ্ঞার উপর নোঙর করা হয়েছে । তিনি বিশ্বাস করতেন যে প্রতিফলিত চিন্তা এমন একটি উপায় যা পাঠ্যক্রমিক উপাদানকে একীভূত করে। চিন্তা কর্ম থেকে উদ্ভূত হয় না কিন্তু প্রয়োগ দ্বারা পরীক্ষিত হয়.

ক্যাসওয়েল এবং ক্যাম্পবেল পাঠ্যক্রমকে "শিক্ষকদের নির্দেশনায় শিশুদের সমস্ত অভিজ্ঞতা" হিসাবে দেখেছেন৷ এই সংজ্ঞাটি স্মিথ, স্ট্যানলি এবং শোরস দ্বারা ভাগ করা হয়েছে যখন তারা পাঠ্যক্রমকে "শিশু এবং যুবকদের দলগতভাবে চিন্তাভাবনা ও অভিনয়ের শৃঙ্খলাবদ্ধ করার উদ্দেশ্যে বিদ্যালয়ে স্থাপন করা সম্ভাব্য অভিজ্ঞতার একটি ক্রম" হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেছেন।

একটি প্রক্রিয়া হিসাবে পাঠ্যক্রম হল যখন একজন শিক্ষক একটি নির্দিষ্ট বিদ্যালয়ে এবং পরিস্থিতির সাথে সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা, তাদের ভূমিকা এবং তাদের থেকে অন্যদের প্রত্যাশা সম্পর্কে উপলব্ধি এবং শিক্ষাগত এনকাউন্টারের প্রয়োজনীয় নীতি এবং বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করে এমন পদক্ষেপের প্রস্তাব দেয়। . [১৪] এগুলি দ্বারা পরিচালিত, তারা এমন পরিস্থিতির লোকেদের মধ্যে এবং তাদের সাথে কথোপকথনকে উত্সাহিত করে যা থেকে চিন্তাভাবনা এবং কর্মের একটি পথ আসতে পারে। [১৪] এছাড়াও, শিক্ষক ক্রমাগত প্রক্রিয়াটি মূল্যায়ন করেন এবং ফলাফল সম্পর্কে তারা কী দেখতে পারেন। [১৪]

মার্শ এবং উইলিস পাঠ্যক্রমকে সমস্ত "শ্রেণীকক্ষের অভিজ্ঞতা হিসাবে দেখেন যা শিক্ষক দ্বারা পরিকল্পিত এবং প্রণীত হয় এবং ছাত্ররা শিখেছিল।" [২৫]

পাঠ্যক্রমের যেকোন সংজ্ঞা, যদি এটি কার্যত কার্যকর এবং ফলপ্রসূ হতে হয়, তাহলে অবশ্যই জ্ঞান-বিষয়বস্তু বা শুধুমাত্র যে বিষয়গুলিকে শিক্ষা দেওয়া, প্রেরণ করা বা বিতরণ করা হয় সেগুলি সম্পর্কে একটি বিবৃতি ছাড়া আরও অনেক কিছু দিতে হবে। [১৬] কেউ কেউ এই বিষয়ে যুক্তি দেখান যে তাদের ছাত্রদের জন্য স্কুলের ব্যবস্থায় নিহিত মূল্যবোধগুলি শিক্ষক এবং পরিকল্পনাবিদদের চেতনায় বেশ স্পষ্টভাবে রয়েছে, আবার বিশেষ করে যখন পরিকল্পনাকারীরা রাজনীতিবিদ হয় এবং তাদের দ্বারা সমানভাবে স্পষ্টভাবে অংশ হিসাবে গৃহীত হয়। স্কুলে ছাত্রদের কী শেখা উচিত, এমনকি যদি তারা নিজেরাই ছাত্রদের দ্বারা স্পষ্টভাবে স্বীকৃত না হয়। [১৬]অন্য কথায়, যারা পাঠ্যক্রম ডিজাইন করে তারা ইচ্ছাকৃতভাবে স্কুলের "অভিব্যক্তিমূলক সংস্কৃতি" পরিকল্পনা করে। যদি এটি হয়, তাহলে, পাঠ্যক্রমটি শুধুমাত্র ছাত্রদের কাছে বা তাদের কাছ থেকে 'লুকানো' থাকে এবং শিক্ষার্থীদের জন্য যা পরিকল্পনা করা হয় তার একটি অংশ থেকে মূল্যবোধগুলি স্পষ্টভাবে শেখা যায়। সেগুলি অবশ্যই পাঠ্যক্রমের একটি অংশ হিসাবে সম্পূর্ণরূপে গ্রহণ করা উচিত, এবং বিশেষত একটি গুরুত্বপূর্ণ ফোকাস হিসাবে কারণ এই জাতীয় অনুশীলনের বৈধতা সম্পর্কে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা আবশ্যক। [১৬]

বর্তমানে, একটি সর্পিল পাঠ্যক্রম প্রচার করা হয় যা শিক্ষার্থীদের অধ্যয়ন করা বিষয়বস্তুর বিকাশের বিভিন্ন স্তরে একটি বিষয়ের বিষয়বস্তু পুনরায় দেখার অনুমতি দেয়। Constructivist পদ্ধতির শিশুদের, শিক্ষাগত পরিবেশের সঙ্গে শ্রেষ্ঠ মাধ্যমে প্রো-সক্রিয় প্রবৃত্তি শিখতে আবিষ্কারের মাধ্যমে শেখার হিসেবে প্রস্তাব।

প্রাথমিক ও মাধ্যমিক শিক্ষা [ সম্পাদনা ]

পাঠক্রম আংশিকভাবে বা সম্পূর্ণরূপে একটি বহিস্থিত, প্রামাণিক শরীর দ্বারা নির্ধারিত হতে পারে (যেমন, ইংল্যান্ড জাতীয় পাঠ্যক্রম মধ্যে ইংরেজি বিদ্যালয়, বা আন্তর্জাতিক প্রাথমিক পাঠ্যক্রম জন্য ইন্টারন্যাশনাল স্কুল )।

পাঠ্যক্রমের জন্য গুরুত্বপূর্ণ হল কোর্সের উদ্দেশ্যগুলির সংজ্ঞা যা সাধারণত শেখার ফলাফল হিসাবে প্রকাশ করা হয় এবং সাধারণত প্রোগ্রামের মূল্যায়ন কৌশল অন্তর্ভুক্ত করে । এই ফলাফল এবং মূল্যায়নগুলি ইউনিট (বা মডিউল) হিসাবে গোষ্ঠীভুক্ত করা হয়, এবং, তাই, পাঠ্যক্রম এই ধরনের ইউনিটগুলির একটি সংগ্রহ নিয়ে গঠিত, প্রতিটি, ঘুরে, পাঠ্যক্রমের একটি বিশেষ, নির্দিষ্ট অংশ সমন্বিত। সুতরাং, একটি সাধারণ পাঠ্যক্রমের মধ্যে রয়েছে যোগাযোগ, সংখ্যা, তথ্য প্রযুক্তি এবং সামাজিক দক্ষতা ইউনিট, যার প্রত্যেকটির নির্দিষ্ট, বিশেষায়িত শিক্ষা রয়েছে।

প্রাথমিকমাধ্যমিক স্তরে, স্কুল বোর্ড, শিক্ষা বিভাগ, বা শিক্ষার তত্ত্বাবধানের দায়িত্বে থাকা অন্যান্য প্রশাসনিক সংস্থাগুলির দ্বারা মূল পাঠ্যক্রম প্রায়শই প্রবর্তিত হয় একটি মূল পাঠ্যক্রম হল একটি পাঠ্যক্রম, বা অধ্যয়নের পাঠক্রম, যা কেন্দ্রীয় হিসাবে বিবেচিত হয় এবং সাধারণত একটি স্কুল বা স্কুল সিস্টেমের সমস্ত ছাত্রদের জন্য বাধ্যতামূলক করা হয় যাইহোক, এমনকি যখন মূল প্রয়োজনীয়তা বিদ্যমান, তারা অগত্যা শিক্ষার্থীদের একটি নির্দিষ্ট শ্রেণী বা কার্যকলাপে নিয়োজিত করার জন্য একটি প্রয়োজনীয়তা জড়িত করে না। উদাহরণস্বরূপ, একটি স্কুল একটি সঙ্গীত প্রশংসা ক্লাস বাধ্যতামূলক হতে পারে, কিন্তু শিক্ষার্থীরা যদি একটি পারফর্মিং আর্ট ক্লাস নেয় তবে তারা অপ্ট আউট করতে পারে।

অস্ট্রেলিয়া [ সম্পাদনা ]

ইন অস্ট্রেলিয়া , অস্ট্রেলিয়ান পাঠ্যক্রম 2014 কার্যকর দেশব্যাপী নেন [26] পরে পাঠ্যক্রম উন্নয়ন প্রক্রিয়া যা 2010 সালে শুরু [27] পূর্বে, প্রতিটি রাজ্যের শিক্ষা দপ্তরের ঐতিহ্যগতভাবে স্থাপন করে পাঠক্রম। অস্ট্রেলিয়ান পাঠ্যক্রম একটি পাঠ্যক্রম রয়েছে যা 10 সাল পর্যন্ত আটটি বিষয়ের ক্ষেত্র কভার করে এবং অন্যটি সিনিয়র মাধ্যমিক বছরের জন্য পনেরটি বিষয় কভার করে [২৬]

কানাডা [ সম্পাদনা ]

ইন কানাডা প্রতিটি প্রদেশ এবং অঞ্চল নিজস্ব পাঠ্যক্রম তৈরি করতে কর্তৃপক্ষ আছে। যাইহোক, উত্তর-পশ্চিম অঞ্চল এবং নুনাভুত উভয়ই তাদের পাঠ্যক্রমের নির্বাচিত অংশগুলির জন্য আলবার্টা পাঠ্যক্রম ব্যবহার করতে পছন্দ করে অঞ্চলগুলি কিছু বিষয়ে আলবার্টার প্রমিত পরীক্ষাও ব্যবহার করে। [২৮]

দক্ষিণ কোরিয়া [ সম্পাদনা ]

কোরিয়ার জাতীয় পাঠ্যক্রম কিন্ডারগার্টেন , প্রাথমিক, মাধ্যমিক এবং বিশেষ শিক্ষাকে কভার করে [29] জায়গায় সংস্করণ বর্তমানে 7th জাতীয় শিক্ষাক্রম, যা 2007 এবং 2009 সালে সংশোধিত হয়েছে [29] পাঠ্যক্রম 12 মাধ্যমে বাংলাদেশের 10 9th গ্রেড মাধ্যমে বিষয় একটি সাধারণ সেট জন্য একটি কাঠামো এবং নির্বাচক বিষয় প্রদান করে। [৩০]

জাপান [ সম্পাদনা ]

জাপানের পাঠ্যক্রম শিক্ষার নির্দেশিকা এবং শিক্ষা, সংস্কৃতি, ক্রীড়া, বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি মন্ত্রণালয় (MEXT) দ্বারা উপস্থাপিত শেখার নির্দেশিকাগুলির উপর ভিত্তি করে নির্ধারিত হয় প্রতিটি স্কুলের পাঠ্যক্রমের বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেওয়ার সময়, স্কুলের সংগঠকরা শিক্ষা, বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি মন্ত্রণালয় এবং অন্যান্য সরকারী দপ্তর দ্বারা প্রস্তুত ম্যানুয়াল এবং ব্যাখ্যা উল্লেখ করে রূপরেখা সম্পর্কে সিদ্ধান্ত নেবেন এবং স্কুলগুলি অতিরিক্ত বার্ষিক পরিকল্পনার বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেবে। শিক্ষার কোর্স এবং অধ্যয়নের কোর্সগুলি প্রতি 10 বছরে সম্পূর্ণরূপে সংশোধিত হয়। দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের আগে, পাঠ্যক্রমটি প্রতিটি স্কুলের প্রকারের সাথে সম্পর্কিত স্কুলের নিয়মের উপর ভিত্তি করে ছিল। [৩১]

নেদারল্যান্ডস [ সম্পাদনা ]

ডাচ সিস্টেম শিক্ষা, সংস্কৃতি এবং বিজ্ঞান মন্ত্রণালয় থেকে আসা নির্দেশের উপর ভিত্তি করে(OCW)। প্রাথমিক ও মাধ্যমিক শিক্ষা পাঠ্যক্রম তৈরির মূল উদ্দেশ্য ব্যবহার করে। প্রাথমিক শিক্ষার জন্য মোট উদ্দেশ্যের সংখ্যা 1993 সালে 122 থেকে কমিয়ে 2006 সালে 58 করা হয়েছে। 2009 এবং 2010 থেকে শুরু করে প্রাথমিক শিক্ষার জন্য সমস্ত মূল উদ্দেশ্য বাধ্যতামূলক। মূল উদ্দেশ্যগুলি বিষয় ক্ষেত্রগুলির দিকে ভিত্তিক যেমন ভাষা, গণিত, নিজের এবং বিশ্বের প্রতি অভিযোজন, শিল্প এবং শারীরিক শিক্ষা। উদ্দেশ্য সব কংক্রিট কার্যকলাপ সহগামী আছে. এছাড়াও চূড়ান্ত পরীক্ষা OCW দ্বারা নির্ধারিত হয় এবং প্রয়োজনীয়। সেন্ট্রাল এক্সামেনকমিসি ভাস্টস্টেলিং অপগভেন (CEVO) দ্বারা তৈরি এই পরীক্ষার অংশগুলি একটি জাতীয় পরিবেশে নেওয়া হয়। অধিকন্তু, OCW প্রতি বিষয়ের জন্য কত ঘন্টা ব্যয় করতে হবে তা নির্ধারণ করবে। এই নির্দেশনাগুলি ছাড়াও প্রতিটি স্কুল তার নিজস্ব পাঠ্যক্রম নির্ধারণ করতে পারে।

নাইজেরিয়া [ সম্পাদনা ]

2005 সালে, নাইজেরিয়ান সরকার 1 থেকে 9 গ্রেডের জন্য একটি জাতীয় মৌলিক শিক্ষা পাঠ্যক্রম গ্রহণ করে। নীতিটি এই বছরগুলির জন্য বিনামূল্যে, বাধ্যতামূলক , অবিচ্ছিন্ন পাবলিক শিক্ষা প্রদানের জন্য 1999 সালে ঘোষিত সর্বজনীন মৌলিক শিক্ষা কর্মসূচির একটি অগ্রগতি ছিল [ উদ্ধৃতি প্রয়োজন ] 2014 সালে, সরকার জাতীয় পাঠ্যক্রমের একটি সংশোধিত সংস্করণ বাস্তবায়ন করে, যা 20 থেকে 10-এ কভার করা বিষয়ের সংখ্যা কমিয়ে দেয়। [৩২]

রাশিয়া [ সম্পাদনা ]

সোভিয়েত এবং রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয় এবং কারিগরি ইনস্টিটিউটগুলিতে কোর পাঠ্যক্রমের উপর বিশেষভাবে জোর দেওয়া হয়েছে। [ উদ্ধৃতি প্রয়োজন ]

যুক্তরাজ্য [ সম্পাদনা ]

ইংল্যান্ড এবং ওয়েলস [ সম্পাদনা ]

জাতীয় শিক্ষাক্রম মধ্যে চালু ছিল ইংল্যান্ড , ওয়েলস এবং উত্তর আয়ারল্যান্ডের প্রাথমিক এবং দ্বিতীয় জন্য দেশব্যাপী পাঠ্যক্রম হিসাবে রাষ্ট্র নিম্নলিখিত বিদ্যালয় শিক্ষা সংস্কার আইনের 1988[৩৩]

এর নাম সত্ত্বেও, এটি স্বতন্ত্র স্কুলগুলির ক্ষেত্রে প্রযোজ্য নয় , যা তাদের নিজস্ব পাঠ্যক্রম সেট করতে পারে, তবে এটি নিশ্চিত করে যে সমস্ত স্থানীয় শিক্ষা কর্তৃপক্ষের রাষ্ট্রীয় বিদ্যালয়গুলির একটি সাধারণ পাঠ্যক্রম রয়েছে। একাডেমিগুলি , যখন সর্বজনীনভাবে অর্থায়ন করা হয়, জাতীয় পাঠ্যক্রম থেকে বিচ্যুত হওয়ার ক্ষেত্রে স্বায়ত্তশাসনের একটি উল্লেখযোগ্য মাত্রা রয়েছে। [ উদ্ধৃতি প্রয়োজন ]

জাতীয় পাঠ্যক্রমের উদ্দেশ্য ছিল মূল্যায়ন সক্ষম করার জন্য স্কুল জুড়ে শেখানো বিষয়বস্তুকে প্রমিত করা , যার ফলে প্রতিটি স্কুলের মূল্যায়নের পরিসংখ্যানের বিস্তারিত লিগ টেবিলের সংকলন সক্ষম হয় [ উদ্ধৃতি প্রয়োজন ] এই লীগ টেবিলগুলি, তাদের সন্তানের জন্য স্কুলের নিয়োগের ক্ষেত্রে অভিভাবকদের কিছু পছন্দের বিধানের সাথে (এছাড়াও একই আইনে আইন প্রণয়ন করা হয়েছে) [ কোনটি? ] অভিভাবকদের জাতীয় পাঠ্যক্রম শেখানোর তাদের পরিমাপক ক্ষমতার উপর ভিত্তি করে স্কুল বেছে নেওয়ার অনুমতি দিয়ে একটি ' মুক্ত বাজার ' উত্সাহিত করার উদ্দেশ্যে করা হয়েছিল [ উদ্ধৃতি প্রয়োজন ]

স্কটল্যান্ড [ সম্পাদনা ]

ইন স্কটল্যান্ড , এক্সেলেন্স (CfE) জন্য পাঠ্যক্রম সব স্কুলের মধ্যে আগস্ট 2010 সালে চালু করা হয়। [৩৪] জাতীয় যোগ্যতা 2013 সালে স্কটিশ যোগ্যতা কর্তৃপক্ষ (SQA) দ্বারা চালু করা হয়েছিল। জাতীয় যোগ্যতার মধ্যে লাইফ স্কিল কোর্সওয়ার্ক (SFL), ন্যাশনাল 3 (NAT3), ন্যাশনাল 4 (NAT4), ন্যাশনাল 5 (NAT5), হাইয়ার এবং অ্যাডভান্সড হায়ার অন্তর্ভুক্ত

মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র [ সম্পাদনা ]

ইন মার্কিন , প্রতিটি রাষ্ট্র ব্যক্তি সঙ্গে স্কুল জেলার , বিষয়গত শেখানো স্থাপন করে। [৩৫] যাইহোক, প্রতিটি রাজ্য, গাণিতিক নির্দেশনার জন্য মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের শিক্ষা বিভাগ যেমন ন্যাশনাল কাউন্সিল অফ টিচার্স অফ ম্যাথমেটিক্স (NCTM) দ্বারা নির্বাচিত জাতীয় [৩৬] একাডেমিক বিষয় গোষ্ঠীগুলির মহান অংশগ্রহণের মাধ্যমে তার পাঠ্যক্রম তৈরি করে

প্রচলিত কোর রাজ্য স্ট্যান্ডার্ড ইনিশিয়েটিভ (CCSSI) মান যা নির্দিষ্ট তথ্য ও দক্ষতা একজন ছাত্র স্নাতক করার জন্য প্রতিটি গ্রেড পর্যায়ে জানা প্রয়োজন হয় মূল সেট promulgates। রাজ্যগুলি এই মানগুলিকে আংশিক বা সম্পূর্ণরূপে গ্রহণ করতে পারে এবং তাদের উপর প্রসারিত করতে পারে। স্কুল এবং রাজ্যগুলি (একটি রাজ্য তার স্থানীয় স্কুলগুলিতে কতটা নিয়ন্ত্রণ দেয় তার উপর নির্ভর করে) তারপর এই মানগুলির প্রতিটি পূরণ করার জন্য তাদের পাঠ্যক্রম তৈরি করে। এই সমন্বয়টি রাজ্য জুড়ে একই পাঠ্যপুস্তকগুলির আরও বেশি ব্যবহার করা এবং শিক্ষা অর্জনের আরও অভিন্ন ন্যূনতম স্তরের দিকে এগিয়ে যাওয়ার উদ্দেশ্যে করা হয়েছে৷

CCSSI-এর মতে, “[d] মানদণ্ডগুলি কীভাবে বাস্তবায়ন করা যায় সে বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়, যেখানে সঠিক সমর্থনগুলি স্থাপন করা হয়, রাজ্য এবং স্থানীয় স্তরে করা হয়৷ যেমন, রাজ্য এবং এলাকাগুলি মানগুলি বাস্তবায়নের জন্য বিভিন্ন পন্থা নিচ্ছে এবং শিক্ষার্থীদের সফলভাবে মানগুলিতে পৌঁছানোর জন্য তাদের শিক্ষকদের প্রয়োজনীয় সহায়তা প্রদান করছে।" [৩৭]

উচ্চ শিক্ষা [ সম্পাদনা ]

মস্কো ইনস্টিটিউট অফ ফিজিক্স অ্যান্ড টেকনোলজির ছাত্র ক্লাসের প্রথম দিনে ইউনিভার্সিটির প্রধান ক্লাস শিডিউল বোর্ড পরীক্ষা করে খুঁজে বের করে যে সে কোন ক্লাসে – এবং তার স্পেশালাইজেশনের (সাব-মেজর) সমস্ত ছাত্ররা এই সেমিস্টারে যোগ দেবে।

অনেক শিক্ষা প্রতিষ্ঠান বর্তমানে দুই বিপরীত শক্তির ভারসাম্য রক্ষার চেষ্টা করছে। একদিকে, কেউ কেউ বিশ্বাস করেন যে শিক্ষার্থীদের একটি সাধারণ জ্ঞানের ভিত্তি থাকা উচিত, প্রায়শই একটি মূল পাঠ্যক্রমের আকারে যেখানে অন্যরা চায় শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব শিক্ষাগত আগ্রহগুলি অনুসরণ করতে সক্ষম হোক, প্রায়শই প্রাথমিক বিশেষত্বের মাধ্যমে বা বিনামূল্যে পছন্দের মাধ্যমে পাঠ্যধারাগুলি. হার্ভার্ড ইউনিভার্সিটি এর মূল প্রয়োজনীয়তাগুলির পুনর্গঠনের কারণে এই উত্তেজনা প্রচুর পরিমাণে কভারেজ পেয়েছে [৩৮] [৩৯]

কারিকুলাম ডিজাইনের একটি অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য, যা প্রতিটি কলেজ ক্যাটালগে এবং স্কুলের অন্যান্য স্তরে দেখা যায়, প্রতিটি কোর্সের জন্য পূর্বশর্তগুলি চিহ্নিত করা। [ স্পষ্টীকরণ প্রয়োজন ]এই পূর্বশর্তগুলি নির্দিষ্ট কোর্স গ্রহণ করে এবং কিছু ক্ষেত্রে পরীক্ষার মাধ্যমে বা অন্য উপায়ে যেমন কাজের অভিজ্ঞতা দ্বারা সন্তুষ্ট হতে পারে। সাধারণভাবে, যেকোনো বিষয়ে আরও উন্নত কোর্সের জন্য মৌলিক কোর্সে কিছু ভিত্তি প্রয়োজন, কিন্তু কিছু কোর্সওয়ার্কের জন্য অন্যান্য বিভাগে অধ্যয়নের প্রয়োজন হয়, যেমন একটি পদার্থবিদ্যার প্রধানের জন্য প্রয়োজনীয় গণিত ক্লাসের ক্রমানুসারে, বা সাহিত্য, সঙ্গীতে প্রস্তুতি নেওয়া শিক্ষার্থীদের জন্য ভাষার প্রয়োজনীয়তা। বা বৈজ্ঞানিক গবেষণা। একটি আরো বিস্তারিত পাঠ্যক্রমের নকশাকে অবশ্যই প্রতিটি বিষয়ের জন্য একটি কোর্সের মধ্যে পূর্বশর্তগুলি মোকাবেলা করতে হবে। এটি ঘুরে ঘুরে বিষয়গুলির মধ্যে নির্ভরতা জানা হয়ে গেলে কোর্সের সংগঠন এবং সময়সূচীর সমস্যাগুলির দিকে পরিচালিত করে। [ উদ্ধৃতি প্রয়োজন ]

মূল পাঠ্যক্রম [ সম্পাদনা ]

শিমার কলেজের শিক্ষার্থীরা স্কুলের মূল পাঠ্যক্রমের পাঠ্য নিয়ে আলোচনা করছে।

স্নাতক স্তর, পৃথক কলেজ এবং বিশ্ববিদ্যালয় প্রশাসকদের এবং অনুষদ কখনও কখনও কোর পাঠক্রম জনাদেশ, বিশেষ করে এ লিবারেল আর্টসযাইহোক, শিক্ষার্থীর প্রধান অধ্যয়নের ক্ষেত্রে বিশেষীকরণ এবং গভীরতা বৃদ্ধির কারণে, উচ্চ শিক্ষার একটি সাধারণ মূল পাঠ্যক্রম একটি উচ্চ বিদ্যালয় বা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের মূল পাঠ্যক্রমের নির্দেশের তুলনায় একটি ছাত্রের পাঠ্যক্রমের কাজের অনেক ছোট অনুপাতকে বাধ্যতামূলক করে [ উদ্ধৃতি প্রয়োজন ]

নেতৃস্থানীয় আমেরিকান কলেজ এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে সবচেয়ে পরিচিত এবং সর্বাধিক বিস্তৃত মূল পাঠ্যক্রমের মধ্যে রয়েছে কলাম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয় এবং শিকাগো বিশ্ববিদ্যালয় । উভয়ই উন্নত অবস্থান ছাড়াই সম্পূর্ণ হতে দুই বছর পর্যন্ত সময় নিতে পারে এবং সামাজিক বিজ্ঞান, মানবিক, ভৌত ও জৈবিক বিজ্ঞান, গণিত, লেখা এবং বিদেশী ভাষা সহ একাডেমিক শাখার বিস্তৃত পরিসরে সমালোচনামূলক দক্ষতা বৃদ্ধির জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। [ উদ্ধৃতি প্রয়োজন ]

1999 সালে, শিকাগো ইউনিভার্সিটি তার মূল পাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তু হ্রাস এবং পরিবর্তন করার পরিকল্পনা ঘোষণা করে, যার মধ্যে প্রয়োজনীয় পাঠ্যক্রমের সংখ্যা 21 থেকে 15-এ নামিয়ে আনা এবং বিস্তৃত বিষয়বস্তু সরবরাহ করা। যখন দ্য নিউ ইয়র্ক টাইমস , দ্য ইকোনমিস্ট এবং অন্যান্য প্রধান সংবাদ আউটলেটগুলি এই গল্পটি তুলে ধরে, তখন বিশ্ববিদ্যালয়টি শিক্ষার উপর একটি জাতীয় বিতর্কের কেন্দ্রবিন্দু হয়ে ওঠে। বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রশাসকদের একটি সেট, বিশেষ করে তৎকালীন রাষ্ট্রপতি হুগো এফ. সোনেনশেইন, যুক্তি দিয়েছিলেন যে মূল পাঠ্যক্রম হ্রাস করা একটি আর্থিক এবং শিক্ষাগত উভয় ক্ষেত্রেই অপরিহার্য হয়ে উঠেছে, কারণ পরিবর্তন-পন্থী শিবির দ্বারা যা অনুভূত হয়েছিল তার ফলস্বরূপ বিশ্ববিদ্যালয়টি তার স্নাতক বিভাগে সমতুল্য আবেদনকারীদের আকৃষ্ট করতে লড়াই করছিল। কলেজিয়েট কোরের বিস্তৃতির জন্য "গড় আঠারো বছর বয়সী" দ্বারা একটি প্রতিক্রিয়া। [৪০]

বিংশ শতাব্দীতে অনেক আমেরিকান স্কুলে মূল পাঠ্যক্রম কমতে শুরু করলে, কিছু ছোট প্রতিষ্ঠান এমন একটি মূল পাঠ্যক্রম গ্রহণের জন্য বিখ্যাত হয়ে ওঠে যা শিক্ষার্থীর প্রায় সম্পূর্ণ স্নাতক শিক্ষাকে কভার করে, প্রায়শই পশ্চিমা ক্যাননের ক্লাসিক পাঠ্যগুলি ব্যবহার করে সমস্ত বিষয় শেখানোর জন্য বিজ্ঞান. মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের পাঁচটি গ্রেট বুকস কলেজ এই পদ্ধতি অনুসরণ করে: সেন্ট জনস , শিমার , টমাস অ্যাকুইনাস , গুটেনবার্গ কলেজ এবং টমাস মোর[৪১]

বিতরণের প্রয়োজনীয়তা [ সম্পাদনা ]

কিছু কলেজ বিতরণের প্রয়োজনীয়তাগুলির একটি সিস্টেম ব্যবহার করে নির্দিষ্ট এবং অনির্দিষ্ট পাঠ্যক্রমের মধ্যে ধারাবাহিকতার মধ্যম স্থল বেছে নেয়। এই ধরনের সিস্টেমে, শিক্ষার্থীদের শেখার নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে কোর্স করতে হবে , কিন্তু সেই ক্ষেত্রগুলির মধ্যে নির্দিষ্ট কোর্স বেছে নিতে স্বাধীন। [ উদ্ধৃতি প্রয়োজন ]

খোলা পাঠ্যক্রম [ সম্পাদনা ]

ব্রাউন ইউনিভার্সিটি 2019 সালে তাদের উন্মুক্ত পাঠ্যক্রমের 50 তম বার্ষিকী উদযাপন করেছে

অন্যান্য প্রতিষ্ঠানগুলি মূলত তাদের সম্পূর্ণরূপে মূল প্রয়োজনীয়তাগুলিকে সরিয়ে দিয়েছে। ব্রাউন ইউনিভার্সিটি "ওপেন কারিকুলাম" অফার করে , যা 1969 সালে ছাত্র-নেতৃত্বাধীন সংস্কার আন্দোলনের পরে বাস্তবায়িত হয়েছিল, যা ছাত্রদের তাদের নির্বাচিত ঘনত্ব (মেজর) ছাড়াও দুটি লেখার কোর্স ছাড়া কোনো প্রয়োজনের জন্য উদ্বেগ ছাড়াই কোর্স করতে দেয়। এই শিরায়, ছাত্রদের পক্ষে কলেজ-স্তরের বিজ্ঞান বা গণিত কোর্স না নিয়ে স্নাতক হওয়া বা শুধুমাত্র বিজ্ঞান বা গণিত কোর্স নেওয়া সম্ভব। আমহার্স্ট কলেজের প্রয়োজন যে ছাত্ররা প্রথম বছরের সেমিনারগুলির একটি তালিকায় অংশগ্রহণ করে, কিন্তু কোনো প্রয়োজনীয় ক্লাস বা বিতরণের প্রয়োজনীয়তা নেই। একইভাবে গ্রিনেল কলেজশিক্ষার্থীদের তাদের প্রথম সেমিস্টারে একটি প্রথম-বর্ষের টিউটোরিয়াল নিতে হবে, এবং অন্য কোনো ক্লাস বা বিতরণের প্রয়োজনীয়তা নেই। অন্যদের মধ্যে রয়েছে এভারগ্রিন স্টেট কলেজ , হ্যামিল্টন কলেজ এবং স্মিথ কলেজ[৪২]

ওয়েসলেয়ান ইউনিভার্সিটি হল অন্য একটি স্কুল যেখানে কোর্সের কোনো সেট বিতরণের প্রয়োজন নেই এবং নেই। যাইহোক, ওয়েসলেয়ান "সাধারণ শিক্ষার প্রত্যাশা" স্পষ্ট করেছেন যে যদি একজন শিক্ষার্থী এই প্রত্যাশাগুলি পূরণ না করে, তবে সে স্নাতক হওয়ার পরে একাডেমিক সম্মানের জন্য যোগ্য হবে না। [৪৩]

পাঠ্যসূচিতে লিঙ্গ বৈষম্য [ সম্পাদনা ]

পাঠ্যসূচিতে লিঙ্গ বৈষম্য দেখায় যে বিভিন্ন ধরণের পাঠ্যসূচিতে কীভাবে পুরুষ এবং মহিলাদের সমানভাবে আচরণ করা হয় না। আরও স্পষ্ট করে বললে, স্কুল এবং শিক্ষক শিক্ষা প্রতিষ্ঠান (TEIs) উভয়ের পাঠ্যক্রমেই লিঙ্গ বৈষম্য দৃশ্যমান। শারীরিক শিক্ষা (PE) হল একটি উদাহরণ যেখানে লিঙ্গ সমতার সমস্যাগুলিকে হাইলাইট করা হয়েছে কারণ ছেলে এবং মেয়েদের মধ্যে পূর্বকল্পিত স্টেরিওটাইপিংসাধারণ বিশ্বাস হল যে ছেলেরা মেয়েদের তুলনায় শারীরিক ক্রিয়াকলাপে ভাল, এবং মেয়েরা সেলাই এবং রান্নার মতো 'বাড়ির' কাজে ভাল। এটি বিশ্বের অনেক সংস্কৃতির ক্ষেত্রে এবং শুধুমাত্র একটি সংস্কৃতির জন্য নির্দিষ্ট নয়। [৪৪]

আরও দেখুন [ সম্পাদনা ]

কাজ উদ্ধৃত [ সম্পাদনা ]

  • বিলবাও, পুরিতা পি., লুসিডো, পাজ আই., ইরিংগান, তোমাসা সি., এবং জাভিয়ের, রদ্রিগো বি. (2008)। পাঠ্যক্রম উন্নয়নQuezon City: Lorimar Publishing, Inc.
  • কেলি, AV (2009)। পাঠ্যক্রম: তত্ত্ব এবং অনুশীলন (6 তম সংস্করণ)। আইএসবিএন 9781847872746.

তথ্যসূত্র [ সম্পাদনা ]

  1. Gerador de curriculos অন-লাইন [ স্থায়ী মৃত লিঙ্ক ]
  1. ^ কেলি 2009 , পৃ. 13.
  2. ^ ওয়াইলস, জন (2008)। নেতৃস্থানীয় পাঠ্যক্রম উন্নয়ন . পি. 2. আইএসবিএন 9781412961417.
  3. ^ অ্যাডামস, ক্যাথি এল.; অ্যাডামস, ডেল ই. (2003)। শহুরে শিক্ষা: একটি রেফারেন্স হ্যান্ডবুকABC-CLIO। পিপি।  31 -32। আইএসবিএন 9781576073629.
  4. ^ বি কেলি, এভি (2009)। পাঠ্যক্রম: তত্ত্ব এবং অনুশীলন (পৃষ্ঠা 1-55)। নিউবেরি পার্ক, সিএ: সেজ।
  5. ^ ডিউই, জে. (1902)। শিশু এবং পাঠ্যক্রম (পৃ. 1-31)। শিকাগো: ইউনিভার্সিটি অফ শিকাগো প্রেস।
  6. ^ a b Braslavsky, C. (2003)। পাঠ্যক্রম.
  7. ^ অ্যাডামস 2003 , পৃষ্ঠা 33-34।
  8. ^ a b অক্সফোর্ড ইংলিশ ডিকশনারি , "কারিকুলাম," 152
  9. ^ a b "কারিকুলাম"www.etymonline.comঅনলাইন ব্যুৎপত্তি অভিধান সংগৃহীত 29 নভেম্বর 2019
  10. ^ হ্যামিল্টন, ডেভিড (2014)। স্কুলিং তত্ত্বের দিকেপি. 55. আইএসবিএন 9780415857086.
  11. ^ হ্যামিল্টন 2014 , পি. 7.
  12. ^ হ্যামিল্টন 2014 , পি. 47।
  13. ^ ওয়াইলস 2008 , পি. 2.
  14. ^ a b c d e f g h i স্মিথ, মার্ক (2000)। "পাঠ্যক্রম কি? তত্ত্ব এবং অনুশীলন অন্বেষণ"infed
  15. ^ a b c d e f g Dewey, John (1902)। শিশু এবং পাঠ্যক্রম
  16. ^ a b c d e f g h i j k l কেলি 2009
  17. ^ জ্যাকসন, ফিলিপ (1986)। শ্রেণীকক্ষে জীবননিউ ইয়র্ক: হোল্ট, রাইনহার্ট এবং উইনস্টন। পৃষ্ঠা 33-35। আইএসবিএন 0-8077-3034-3.
  18. ^ হ্যানকক, ডি., ডাইক, পিএইচ, এবং জোন্স, কে. (2012)। পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপে কিশোর-কিশোরীদের সম্পৃক্ততা। জার্নাল অফ লিডারশিপ এডুকেশন, 11(1), 84-101।
  19. ^ ববিট, জন ফ্র্যাঙ্কলিন। পাঠ্যক্রম. বোস্টন: হাউটন মিফলিন, 1918।
  20. ^ জ্যাকসন, ফিলিপ ডব্লিউ. "পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যক্রম বিশেষজ্ঞদের ধারণা।" ইন হ্যান্ডবুক অফ রিসার্চ অন কারিকুলাম: অ্যা প্রজেক্ট অফ দ্য আমেরিকান এডুকেশনাল রিসার্চ অ্যাসোসিয়েশন, ফিলিপ ডব্লিউ জ্যাকসন দ্বারা সম্পাদিত, 3-40। নিউ ইয়র্ক: ম্যাকমিলান পাব। কোং, 1992।
  21. ^ পিনার, উইলিয়াম এফ., উইলিয়াম এম. রেনল্ডস, প্যাট্রিক স্লাটারি, এবং পিটার এম. টবম্যান। পাঠ্যক্রম বোঝা: ঐতিহাসিক এবং সমসাময়িক পাঠ্যক্রমের আলোচনার অধ্যয়নের একটি ভূমিকা। নিউ ইয়র্ক: পিটার ল্যাং, 1995।
  22. ^ পাঠ্যক্রম হিসাবে যাদুঘর শিক্ষা: চারটি মডেল, শিল্প শিক্ষায় পঞ্চম এলিজাবেথ ভ্যালেন্স স্টাডিজ ভলিউম। 45, নং 4 (গ্রীষ্ম, 2004), পৃ. 343–358
  23. ^ ফাক, জেএইচ অ্যান্ড ডিয়ারকিং, এলডি (2000)। জাদুঘর থেকে শেখা: দর্শনার্থীদের অভিজ্ঞতা এবং অর্থ তৈরি করা। আখরোট ক্রিক, CA; আলতামিরা প্রেস।
  24. ^ কিম, এম., এবং ডপিকো, ই. (2014)। অনানুষ্ঠানিক শিক্ষার মাধ্যমে বিজ্ঞান শিক্ষা। বিজ্ঞান শিক্ষার সাংস্কৃতিক অধ্যয়ন, 1-7।
  25. ^ বিলবাও, পুরিতা পি., লুসিডো, পাজ আই., ইরিংগান, তোমাসা সি., এবং জাভিয়ের, রদ্রিগো বি. (2008)। পাঠ্যক্রম উন্নয়ন. Quezon City: Lorimar Publishing, Inc.
  26. ^ a b "অস্ট্রেলিয়ান কারিকুলাম" পুনরুদ্ধারকৃত 2015-01-12
  27. ^ "সিনিয়র সেকেন্ডারি অস্ট্রেলিয়ান কারিকুলাম"কুইন্সল্যান্ড কারিকুলাম এবং মূল্যায়ন কর্তৃপক্ষ।
  28. ^ ফরাসি, জ্যানেট। "উত্তর-পশ্চিম-অঞ্চল এবং নুনাভুট আলবার্টাস K-12 পাঠ্যক্রমের পুনর্নবীকরণে ইনপুট দিতে হবে" সংগৃহীত নভেম্বর 23, 2016 .
  29. ^ a b "কোরিয়া সোর্স ইনভেন্টরির জাতীয় পাঠ্যক্রম"জাতীয় পাঠ্যক্রম তথ্য কেন্দ্র পুনরুদ্ধারকৃত 2015-01-12
  30. ^ "কোরিয়া প্রজাতন্ত্রের স্কুল পাঠ্যক্রম: শিক্ষা, বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি মন্ত্রণালয়ের ঘোষণা: #2009-41" (পিডিএফ) পুনরুদ্ধারকৃত 2015-01-12
  31. ^ "NCEE - জাপান ওভারভিউ"www.ncee.org 15 এপ্রিল 2018 সংগৃহীত
  32. ^ মোহাম্মদ, আমিনা (2014-08-14)। "নাইজেরিয়া মৌলিক শিক্ষা পাঠ্যক্রম সংশোধন করেছে"প্রিমিয়াম টাইমস পুনরুদ্ধারকৃত 2015-01-12
  33. ^ "জাতীয় পাঠ্যক্রম"GOV.UK
  34. ^ শ্রেষ্ঠত্বের জন্য পাঠ্যক্রম
  35. ^ জাতীয় শিক্ষার মান...তারা ফিরে এসেছে! (নিবন্ধ)
  36. ^ ডায়ান রাভিচ, ন্যাশনাল স্ট্যান্ডার্ডস ইন আমেরিকান এডুকেশন এ সিটিজেনস গাইড আর্কাইভড 2008-08-28 ওয়েব্যাক মেশিনে (বই)
  37. ^ সাধারণ কোর প্রায়শই জিজ্ঞাসিত প্রশ্ন (নিবন্ধ)
  38. ^ "হার্ভার্ড গেজেট: মূল পাঠ্যক্রম নিয়ে আলোচনা"হার্ভার্ড বিশ্ববিদ্যালয়. 3 জুলাই 2013 তারিখে মূল থেকে আর্কাইভ করা হয়েছে সংগৃহীত 9 ফেব্রুয়ারি 2013 .
  39. ^ "হার্ভার্ড নতুন সাধারণ শিক্ষা পাঠ্যক্রম অনুমোদন করেছে"বোস্টন গ্লোব15 মে 2007 সংগৃহীত 9 ফেব্রুয়ারি 2013 .
  40. ^ ব্রোনার, ইথান (5 জুন 1999)। "শিকাগোর ইউ. এর প্রেসিডেন্ট রিটার্ন টু টিচিং"নিউ ইয়র্ক টাইমসআইএসএসএন 0362-4331 সংগৃহীত 2021-05-15 – NYTimes.com এর মাধ্যমে। 
  41. ^ জনসন, ডার্ক (2007-11-04)। "ছোট ক্যাম্পাস, বড় বই"নিউ ইয়র্ক টাইমস সংগৃহীত 2010-05-22
  42. ^ "অ্যাকশনে উদাহরণ: আমাদের উন্মুক্ত পাঠ্যক্রমের কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয় তালিকা"ওপেন জার ফাউন্ডেশনথেকে আর্কাইভ করা মূল 4 আগস্ট 2012 সংগৃহীত 7 ফেব্রুয়ারি 2014 .
  43. ^ "সাধারণ শিক্ষা প্রত্যাশা, রেজিস্ট্রার"ওয়েসলিয়ান ইউনিভার্সিটিথেকে আর্কাইভ করা মূল 20 জুলাই 2011 সংগৃহীত 7 ফেব্রুয়ারি 2014 .
  44. ^ ইউনেস্কো (2015)। শিক্ষক শিক্ষা নীতি ও অনুশীলনে লিঙ্গ সমতার জন্য একটি নির্দেশিকা (পিডিএফ)প্যারিস, ইউনেস্কো। পৃষ্ঠা 9, 59. আইএসবিএন  978-92-3-100069-0.

বাহ্যিক লিঙ্ক [ সম্পাদনা ]