الجامعات والتعليم العالي في البرازيل

تعتمد البرازيل نظامًا مختلطًا من الجامعات الممولة من القطاعين العام والخاص. يمكن تمويل الجامعات العامة أو تمويلها فيدراليًا من قبل حكومات الولايات (مثل USP و Unicamp و Unesp في ولاية ساو باولو ). يمكن للمدارس الخاصة أن تكون هادفة للربح أو ، في حالة الجامعات الكاثوليكية ، غير هادفة للربح.

تاريخ

احتفظ البرتغاليون بوضع "الجامعة" لجامعة كويمبراوهكذا ، لم تنشئ أبدًا مدارس بهذا التصنيف في البرازيل. ومع ذلك ، فقد أنشأوا العديد من مدارس التعليم العالي والثانوي التي وفرت مستوى تعليميًا يضاهي أو حتى أعلى من مستوى المؤسسات التي يطلق عليها اسم "الجامعات" والتي تأسست في بعض المستعمرات الأمريكية الإسبانية المجاورة في وقت مبكر من القرن السابع عشر. ومن الأمثلة على ذلك الكليات اليسوعية الأكثر أهمية في البرازيل الاستعمارية البرتغالية ، ولا سيما تلك الموجودة في مدينتي سلفادور وريو دي جانيرو ، والتي - على الرغم من عدم تصنيفها على أنها "جامعات" - قدمت دورات في الفنون الحرة في اللاتينية واليونانية والفلسفة واللاهوت (وبالمثل الجامعات الأمريكية الإسبانية). عند التخرج ، كان لدى الطلاب خيار إما أن يصبحوا كهنة أو مواصلة دراستهم في أوروبا ،.

بعد طرد اليسوعيين من البرتغال عام 1759 ، اتهمت الطوائف الدينية الأخرى مثل البينديكتين والكرمليين بالتعليم في البرازيل . في الوقت نفسه ، أسس التاج البرتغالي المدارس العامة الملكية "aulas-régias". في عام 1792 ، تأسست الأكاديمية الملكية للمدفعية والتحصين والرسم في ريو دي جانيرو ، وبذلك أصبحت أول مدرسة للتعليم العالي للهندسة في الأمريكتين.

بعد وصول الملك جون السادس ملك البرتغال ونقل المحكمة البرتغالية إلى البرازيل ، تم تأسيس مدارس أخرى للتعليم العالي في البرازيل ، على الرغم من استمرار عدم تسميتها رسميًا "بالجامعات". بما في ذلك تلك المتخصصة في الهندسة المدنية والعسكرية مثل الأكاديمية الملكية لرجال البحرية (1808) والأكاديمية العسكرية الملكية (1810). كما تم إنشاء مدرستين للطب ، وهما الأكاديميات الطبية-العلاجية في سلفادور (1808) وريو دي جانيرو (1809). بالإضافة إلى ذلك ، تم إنشاء دورات تقنية أخرى في مجالات علم النبات والكيمياء والجيولوجيا وعلم المعادن والاقتصاد.

بعد فترة وجيزة من الاستقلال عن البرتغال في عام 1822 ، في عهد الإمبراطور بيتر الأول للبرازيل ، تم تأسيس كليات القانون في ساو باولو (1827) وأوليندا (1827). عملت العديد من هذه المؤسسات كنواة تطورت لاحقًا إلى جامعات برازيلية حديثة ، مثل جامعة باهيا الفيدرالية ، وجامعة بيرنامبوكو الفيدرالية ، والجامعة الفيدرالية في أورو بريتو ، والجامعة الفيدرالية في ريو دي جانيرو ، وجامعة ساو باولو .

توسعت مؤسسات التعليم العالي طوال القرن العشرين في البرازيل. ومع ذلك ، فإن العديد من الطلاب الذين تمكنوا من الوصول إلى التعليم العالي جاءوا من خلفيات أكثر ثراءً. في عام 1912 ، تم إنشاء أول مؤسسة برازيلية تسمى "جامعة" ، وهذه هي جامعة بارانا .

حدث تطور مهم أثر على مشهد التعليم العالي في البرازيل بعد انهيار الحكومة العسكرية البرازيلية التي استمرت إحدى وعشرين عامًا (1964 - 1985) وإعادة إرساء الديمقراطية في البلاد. [1] كجزء من انتقال البرازيل التفاوضي من الاستبداد إلى الديمقراطية ، ظهر دستور جديد للبرازيل في عام 1988. وأصبح يعرف باسم "دستور المواطن" (Constituição Cidadã) ، الذي يعزز الحق في العمل ، والحق في الأجر والحق في الضمان الاجتماعي والحق في التعليم. [2] علاوة على ذلك ، الدستور الجديد للبرازيل، سمحت بتخصيص الأموال العامة للمدارس الخاصة أو المجتمعية أو الدينية أو الخيرية لدعمها للوفاء بالحق في التعليم. [3] كان هذا المبدأ الدستوري نقطة تحول مهمة في نمو قطاع التعليم العالي الخاص في البرازيل ، والذي يتم تمويله من خلال مستثمرين من القطاع الخاص والمؤسسات العامة. لدعم هذه الحركة التعليمية ، أنشأت الحكومة الفيدرالية سياسة جديدة في عام 1996 لتحرير قطاع التعليم العالي ، والمعروفة باسم أسس ومبادئ توجيهية لقانون التعليم الوطني (lei 9.394) . [4]في ظل هذا النظام الذي تم إصلاحه ، يمكن لمؤسسات التعليم العالي أن تبدأ العمل ككيانات هادفة للربح. كانت مؤسسات التعليم العالي الخاصة موجودة منذ القرن السابع عشر ، لكن معظمها كان تابعًا للكنيسة الكاثوليكية أو كانت ذات طبيعة غير ربحية. [5] مهدت هذه السياسة الجديدة الطريق أمام الشركات الخاصة للبدء في تقديم درجات التعليم العالي على نطاق واسع.

في الوقت الحاضر ، يعكس نظام الجامعات البرازيلية المعايير العالمية ، وتظهر بعض الجامعات البرازيلية ضمن أفضل 200 جامعة في العالم. على سبيل المثال ، تعتبر جامعة ساو باولو (USP) أفضل جامعة في أمريكا الأيبيرية . [6] في تقرير SIR العالمي لعام 2012 من تصنيف المؤسسات SCImago ، احتلت جامعة جنوب المحيط الهادئ المرتبة 11 في العالم. [7] تُظهر أنظمة التصنيف الأخرى نتائج مماثلة: صنّف تصنيف الجامعات لعام 2012 حسب الأداء الأكاديمي (URAP) جامعة جنوب المحيط الهادئ في المرتبة 28 في العالم ، [8] وفي تقرير تايمز للتعليم العالي ، "أفضل الجامعات حسب السمعة 2012" ، صنفت جامعة جنوب المحيط الهادئ بين أفضل الجامعات في العالم. أفضل 70 جامعة في العالم. [9]في تصنيفات جامعة كيو إس العالمية لعام 2012 ، تحت تصنيف الجامعات في البرازيل ، احتلت جامعة كامبيناس وجامعة ريو دي جانيرو المرتبة 228 و 333 في العالم على التوالي.

فئات

ينقسم التعليم العالي في البرازيل إلى ثلاث فئات:

  • الجامعات هي المؤسسات التي تجري البحوث والتوعية المجتمعية ، مع ما لا يقل عن ثلث أعضاء هيئة التدريس الحاصلين على درجة الدكتوراه.
  • المراكز الجامعية عبارة عن مؤسسات متعددة الدورات ليست ملزمة بإجراء أبحاث ، ولكن تتمتع باستقلالية لفتح دورات جديدة دون الحصول على إذن من وزارة التربية والتعليم.
  • تعد الكليات والمدارس المتكاملة للتعليم العالي مؤسسات أصغر تتمتع بقدر ضئيل من الاستقلالية ويجب أن تحصل على موافقة من وزارة التعليم عند فتح دورات أو شهادات أو درجات جديدة.

في عام 2009 ، كانت الحكومة الفيدرالية تشرف على 94 مؤسسة للتعليم العالي ذات سيطرة مركزية (تغطي جميع الفئات الثلاث) ؛ كانت حكومات الولايات تدير 84 مؤسسة للتعليم العالي ؛ وأدارت الحكومات البلدية 67 مؤسسة للتعليم العالي ، تقدم بشكل أساسي دورات فنية في كليات متكاملة (انظر INEP ، 2009). معظم المؤسسات الفيدرالية ومؤسسات الولاية عبارة عن جامعات وتكون الرسوم الدراسية مجانية ، بينما تميل الحكومات البلدية إلى إدارة معاهد أصغر ، وفي بعض الأحيان تتقاضى رسومًا دراسية. تندرج مؤسسات التعليم العالي الخاصة في المقام الأول ضمن الفئتين الأخيرتين وتفرض رسومًا واسعة النطاق ، بناءً على برامج الدرجات العلمية المقدمة.

درجات

شهادات دون مرحلة التخرج

تُعرف هذه الدرجات في البرازيل بالدرجة الأولى:

  • البكالوريوس ( باشاريلادو ): تتراوح بين 3 و 6 سنوات لإكمالها. تمكن الأفراد من العمل كمحترفين في مجال معين (على سبيل المثال ، محام ، خبير اقتصادي ، طبيب ).
  • المرخّص ( licenciatura ): يختلف بين 3 و 4 سنوات لإكماله. تمكن الأفراد من العمل كمدرسين ابتدائيين أو ثانويين في منطقة معينة (على سبيل المثال ، مدرس مرخص للرياضيات واللغة الإنجليزية والأحياء وما إلى ذلك).

( tecnólogo ): تتراوح بين 2 و 3 سنوات من الدراسة بدوام كامل لإكمالها. تستغرق هذه الدرجة فترة زمنية أقصر للحصول عليها ، مع دورات مهنية محددة تهدف إلى توفير معرفة متخصصة للغاية (على سبيل المثال ، درجة تقنية الأعمال الزراعية ، ودرجة إدارة السياحة ، وما إلى ذلك).

يتم تمويل برامج الدرجات العلمية في الجامعات الحكومية بالكامل من قبل الحكومة . ومع ذلك ، في مؤسسات التعليم العالي الخاصة ، تختلف رسوم الدورات وبرامج الدرجات العلمية بشكل كبير. على الرغم من توفر دورات منخفضة التكلفة ، إلا أن رسوم بعض الدرجات العلمية باهظة الثمن.

الشهادات العليا

تُعرف هذه الدرجات في البرازيل بالدرجة الثانية (pós-graduação): [10]

  • درجة " لاتو سينسو للدراسات العليا": تمثل هذه الدرجة تخصصًا في مجال معين ، ويستغرق إكمالها من سنة إلى سنتين تقريبًا. لا تُعد درجة اللاتو الحسية بمثابة باب مفتوح للسعي اللاحق للحصول على درجة الدكتوراه. إذا كان المرء مهتمًا بالحصول على درجة الدكتوراه ، فيجب الحصول على درجة الماجستير بالمعنى الضيق بدلاً من ذلك. تصنف برامج ماجستير إدارة الأعمال في البرازيل على أنها برامج لاتو سينسو .
  • درجة " الدراسات العليا بالمعنى الضيق ": هذه الدرجة تمكن المرء من متابعة مهنة أكاديمية. بتسلسل زمني:
  • درجة الماجستير ( مسترادو ): يستغرق هذا من سنة إلى سنتين من الدراسة بدوام كامل. غالبًا ما تكون درجة الماجستير بمثابة مؤهل إضافي لمن هم في سوق العمل ، أو لأولئك الذين يرغبون في الحصول على درجة الدكتوراه. درجة الماجستير بالمعنى الدقيق للكلمة في الإدارة تعادل ماجستير إدارة الأعمال بدوام كامل في أمريكا الشمالية.
  • درجة الدكتوراه / الدكتوراه ( doutorado ): يستغرق إكمالها من 3 إلى 4 سنوات ، وعادة ما تستخدم كنقطة انطلاق للحياة الأكاديمية.
  • بحث ما بعد الدكتوراه ( pós-doutorado ): هذا ليس عنوانًا أكاديميًا ؛ عادة ما يدل على التميز في مجال المعرفة المكتسبة من خلال البحث الخاضع للإشراف بعد الدكتوراه.
  • Livre-docência : هذا هو أعلى مؤهل أكاديمي في البرازيل. يشبه livre-docência التأهيل ويجب اعتبار مستوى المنحة أعلى من الدكتوراه. يتطلب livre-docência من المرشح كتابة أطروحة مهنية ، بناءً على منحة دراسية مستقلة. في جامعات ولاية ساو باولو ، على سبيل المثال ( Universidade de São Paulo و Universidade Estadual de Campinas و Universidade Estadual Paulista) ، فإن livre-docência تلعب دورًا مهمًا في الحياة المهنية في الأوساط الأكاديمية. على الرغم من أنه أصبح نادرًا وغير مستخدم تقريبًا خارج ساو باولو ، حيث أن معظم الجامعات الفيدرالية لم تعد بحاجة إليه من أجل التقدم بطلب للحصول على أستاذ ، باستثناء UNIFESP.

التكافؤ

لا يوجد نظام ائتمان أكاديمي موحد في البرازيل. الهيئات المنظمة في وزارة التربية والتعليم والتشريعات المرتبطة بها تحسب ساعات التدريس. عادةً ما تستغرق سنة التعليم العالي بدوام كامل ما بين 800 و 1200 ساعة اتصال في البرازيل ، وهو ما يعادل 50-80 ساعة معتمدة أمريكية .

أوروبا

لا توجد معاهدة رسمية بين وزارة التعليم البرازيلية وعملية بولونيا في الاتحاد الأوروبي . فيما يلي مقارنات تقريبية:

  • سوف تتوافق الدورة الأوروبية الأولى مع الدرجات الجامعية البرازيلية من باشاريلادو ، ليسنسياتورا ، وتكنولوجيا . يستغرق استكمال "درجة البكالوريوس" البرازيلية من 3 إلى 6 سنوات ، [11] والتي تتضمن عادةً دراسة مكتوبة أو مشروعًا نهائيًا ؛ يمكن إكمال "درجة البكالوريوس" الأوروبية في 3 سنوات ، وبعدها يلتحق الكثيرون بـ "درجة الماجستير" لمدة عام أو عامين في عملية بولونيا . عند مقارنة الأنظمة الوطنية الأوروبية السابقة بالنظام البرازيلي ، ستكون "درجة البكالوريوس" البرازيلية معادلة للدبلوم الألماني القديم ، أو شهادة Laurea الإيطالية ، أو "Magistère" الفرنسية ، "Mastère"
  • تتوافق الدورة الثانية في عملية بولونيا مع درجة الماجستير البرازيلية ، والتي تستغرق عادةً من سنة إلى سنتين لإكمال [12] ودرجة "لاتو سينسو للدراسات العليا" ، والتي تتطلب 360 ساعة من التدريس كحد أدنى.
  • ستكون الدورة الثالثة في عملية بولونيا معادلة لدرجة الدكتوراه البرازيلية.

الولايات المتحدة

يمكن مقارنة درجات البكالوريوس البرازيلية بشهادة البكالوريوس في الآداب (BA) أو بكالوريوس العلوم (BS) لمدة أربع سنوات في الولايات المتحدة . درجة الماجستير والدكتوراه البرازيلية والأمريكية متكافئة تقريبًا. يمكن أيضًا مقارنة درجات التكنولوجيا التي تبلغ مدتها 3 سنوات بدورات التكنولوجيا الجامعية أو بدرجة البكالوريوس لمدة 3 سنوات ، اعتمادًا على مجال الدراسة. تسمح درجات التكنولوجي للطلاب الجامعيين بمتابعة دورات الماجستير والدكتوراه.

القبول

من أجل الالتحاق بإحدى الجامعات في البرازيل ، يجب أن يخضع المرشحون لفحص عام مفتوح يسمى الدهليزي ، والذي يستمر عادة ما بين 1 و 5 أيام ويتم إجراؤه مرة واحدة في السنة. قد تقوم بعض الجامعات بتشغيل الجهاز الدهليزي مرتين في السنة. يعد تقديم المزيد من الاختبارات المتكررة أمرًا شائعًا بين الجامعات الخاصة ، في حين أن الجامعات الحكومية عادة ما تدير الجهاز الدهليزي مرة واحدة فقط في السنة (في نوفمبر أو ديسمبر أو يناير). يمكن مقارنة الدهليز بـ SAT أو ACT في الولايات المتحدة

تقدم الجامعات عددًا محدودًا من الأماكن ، ويتم اختيار أفضل المرشحين المؤهلين للدخول. يتضمن الدهليزي العديد من المواد المقدمة في المدرسة الثانوية مثل: الرياضيات ، والفيزياء ، والكيمياء ، وعلم الأحياء ، والتاريخ ، والجغرافيا ، والأدب ، واللغة البرتغالية ، واللغة الأجنبية (عادةً ما يمكن للمرشح الاختيار بين الإنجليزية أو الإسبانية أو الفرنسية). نظرًا لأن الجامعات العامة مجانية وهناك عدد محدود من الفتحات المفتوحة ، فهناك منافسة عالية مع الدهليزي. يوجد ما يقرب من 10 مرشحين لكل مكان في الجامعات الحكومية ؛ في الجامعات الخاصة ، تكون النسبة أقل من اثنين إلى واحد (انظر INEP ، 2000-2009).

تقبل معظم الجامعات في البرازيل أيضًا الطلاب وفقًا لأدائهم في المدرسة الثانوية كما هو الحال في ENEM ( Exame Nacional do Ensino Médio ). تتعايش ENEM و Vestibular في بعض الجامعات ، بينما في أخرى ENEM حلت محل الدهليزي.

نظام الدرجات

هناك عدد لا يحصى من أنظمة الدرجات في البرازيل. الأكثر شيوعًا هي:

  • نظام تقدير النقاط المئوية: من 0٪ إلى 100٪
  • نظام تصنيف النطاق: يتراوح من 0 إلى 10 (يمثل 0 أدنى مستوى ويمثل 10 أعلى مستوى)
  • نظام الدرجات المرحلية: يستخدم عادةً أحرف تتراوح من A (الأفضل) إلى E (الأسوأ)

فيما يلي ملخص لأنظمة الدرجات:

  • "أ": 90٪ - 100٪ (ممتاز)
  • "ب": 80٪ - 89٪ (جيد جدًا)
  • "ج": 70٪ - 79٪ (جيد)
  • "D": 60٪ - 69٪ (مرضٍ)
  • "E": <50٪ أو <60٪ (درجة رسوب)

عادةً ، تمثل أدنى درجة للنجاح في البرازيل 5 (5 من 10/50٪ / "E") ، لكن بعض الجامعات تتبنى 7 أو 70٪ كحد أدنى للنجاح. للجامعات الحرية في اختيار نظام الدرجات الخاص بها.

الامتحانات

يتم إجراء الامتحانات من قبل الأساتذة وهي لا مركزية: كل أستاذ مسؤول عن جدولة الامتحانات وتطبيقها وتصحيحها. على عكس البلدان الأخرى ، لا يوجد ما يعادل في البرازيل أقسام جامعية مركزية مسؤولة عن جدولة الامتحانات وتصحيحها.

الجامعات الحكومية والخاصة

عادة ما تقدم الجامعات الحكومية أفضل تعليم عالي الجودة ، وبالتالي فإن المنافسة خلال الدهليز شرسة. عادةً ما تدير الجامعات الحكومية دورات طوال اليوم ، بينما تقدم الجامعات الخاصة الهادفة للربح مزيجًا من الدورات طوال اليوم والليلة فقط. هذا الأخير يحظى بشعبية متزايدة لدى البالغين العاملين لإكمال درجات التعليم العالي في البرازيل. في الآونة الأخيرة ، قدمت بعض الجامعات الحكومية بعض الدورات الليلية فقط إلى جانب الدورات النهارية. على الرغم من أن الجامعات الحكومية تقدم أفضل تعليم عالي الجودة وتجري أبحاثًا ، إلا أن هناك شكاوى مستمرة من هذه المؤسسات حول نقص التمويل. تميل الجامعات الخاصة إلى أن تكون أصغر عند مقارنتها بالجامعات العامة ، ولكن غالبًا ما يكون لديها بنى تحتية ووسائل راحة أكثر حداثة (مثل المباني والحرم الجامعي).

فتح قانون 1996 "أسس ومبادئ توجيهية للتعليم الوطني" (lei 9.394) الأبواب للعديد من الجامعات الخاصة للبدء في تقديم درجات علمية على نطاق واسع. نتيجة لذلك ، أتاح النمو في قطاع التعليم العالي الخاص المزيد من الفرص للطلاب في جميع أنحاء البلاد. بين عامي 2000 و 2009 ، ارتفع عدد الوظائف المتاحة في الجامعات الحكومية بنسبة 60 في المائة. خلال نفس الفترة ، ارتفع عدد الوظائف المتاحة في مؤسسات القطاع الخاص بنسبة 185٪ (انظر INEP ، 2000 و 2009). في عام 2009 ، كان هناك 2069 مؤسسة تعليم عالي خاصة مقارنة بـ 1004 مؤسسة خاصة في عام 2000 (انظر INEP ، 2000 و 2009). تمثل أكبر 15 شركة في عام 2009 تدير جامعات خاصة 27 في المائة من إجمالي السوق ، بأرباح سنوية تزيد عن 21 في المائة ؛ والبلد[13]

يوجد حاليًا أكثر من 2600 جامعة عامة وخاصة موزعة في جميع أنحاء البرازيل ، وهو رقم يتزايد بسرعة. [14]

ذكرت إليزابيث ريدن في يونيو 2015 أن البروفيسور دانتي ج.سالتو جادل في مجلة التعليم العالي الدولي بأن: [15]

تسجل كليات البرازيل الهادفة للربح حوالي ثلث الطلاب في التعليم العالي. يستوعب القطاع الربحي ، الذي يسجل الطلاب في الغالب في مجالات العلوم الاجتماعية والأعمال والقانون والتعليم والرعاية الصحية ، الطلب على أن نظام التعليم العالي العام يفتقر إلى القدرة على تلبية احتياجاته ، ويُنظر إليه على أنه لاعب مهم في مساعدة البرازيل التحرك نحو هدف سياستها المتمثل في زيادة معدلات المشاركة في التعليم العالي بشكل كبير. نسبة الشباب البرازيليين الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و 24 عامًا المسجلين في التعليم العالي (معدل الالتحاق الصافي في البلاد) هي فقط في سن المراهقة ، بينما يبلغ معدل الالتحاق الإجمالي ، الذي يأخذ في الاعتبار الطلاب من جميع الأعمار ، حوالي 30 بالمائة.

منافذ التميز

تقدم البرازيل بعض مجالات التميز في التعليم العالي ، العام والخاص. بعض هذه المنافذ ، على الرغم من الاعتراف بها على الصعيد الوطني ، لم يتم الاعتراف بها كجامعات وغالبًا لا تظهر في تصنيفات الجامعات الرسمية.

بعض الأمثلة تشمل: Instituto Tecnológico de Aeronáutica (ITA) ، وهي كلية يرعاها الجيش البرازيلي ، مع خريجين غالبًا ما يعملون في صناعة الطيران البرازيلية ؛ المعهد العسكري في إنجينهارا (IME) (ما يعادل الجيش) ؛ كلا المعاهد التي تنتمي إلى مجالات الهندسة / العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، أو حتى الآن معهد الإدارة / الاقتصاد: Fundação Getúlio Vargas (FGV) ، وهي مؤسسة / مركز أبحاث يقدم دورات في الإدارة والاقتصاد. في عام 2010 ، صنفت مجلة Você SA برنامج OneMBA الذي تقدمه FGV كأول ماجستير في إدارة الأعمال التنفيذية في البرازيل (للسنة الثالثة على التوالي). [16]

تطوير المهارات

تخلق رسوم التدريب وسيلة لأفراد المجتمع غير المتعلمين لمواصلة تدريب وبناء رأس مالهم البشري. هذا مناسب للقطاع غير الرسمي ، الذي يميل إلى توظيف عمال ذوي مستويات تعليمية منخفضة . أنها توفر أداة مفيدة في سياق فشل السوق ونقص توفير التعليم المستمر . [17]

هناك عدة أنواع من المخططات التي تستخدم ضرائب الرواتب لجمع الموارد لتمويل تنمية المهارات . وهي تشمل: مخططات مدرة للدخل ، وخطط دعم جباية ، وخطط إعفاء من جباية. نوع النظام المستخدم في البرازيل هو مخطط توليد الدخل ، والذي يعتمد في تمويله على ضريبة ذات معدل ثابت لكل ساعة عمل أو لكل موظف. وعادة ما يتم تخصيص الإيرادات لبرامج التدريب الإقليمية أو القطاعية. [18]

تعتبر المخططات المدرة للدخل موثوقة في توليد التمويل للتدريب في البلدان التي يوجد فيها نقص مستمر في التمويل المتاح لتعزيز تنمية المهارات. كما يمكن أن تقلل إلى حد كبير من تكلفة توفير التدريب للحكومات. على سبيل المثال ، في البرازيل ، تحصل هيئة رئيسية تقدم التدريب التجاري (Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial ، SENAC) على 80٪ من إيراداتها من خلال الأموال القائمة على الضرائب. [18] SENAI (Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial) ، وهو مخطط التدريب الصناعي البرازيلي ، فشل في زيادة معدلات المشاركة ، كما حدث لخطط أخرى مدرة للدخل ، ربما لأنه لا يقدم أي حوافز لأصحاب العمل لتقديم تدريب إضافي. [19]

يوجد حاليًا خمسة صناديق تدريب في البرازيل ، يتم تمويلها من خلال طريقة توليد الدخل ، على الرغم من وجود بعض الاختلافات فيما بينها. تشمل صناديق التدريب هذه:

  • SENAI - مخطط التدريب الوطني ؛
  • SENAC - صندوق تدريب خاص بالتجارة ؛
  • SENAT - صندوق مخصص للتدريب على النقل ؛
  • SEBRAE - برنامج تدريب يركز على خدمة الأعمال الصغيرة ؛
  • SENAR - مخطط تدريب للمناطق الريفية.
  • تفرض كل من SENAI و SENAC و SENAT ضريبة رواتب بنسبة 1 ٪ على جميع المؤسسات الصناعية ، بينما تفرض SENAI 0.5 ٪ إضافية للشركات التي يعمل بها أكثر من 500 موظف. تطبق SENAR ضريبة 2.5٪ على بيع السلع الزراعية ، بينما تفرض SEBRAE ضريبة 0.3٪ على جميع القطاعات. [20]

صالة عرض

أنظر أيضا

مصادر

تعريف شعار الأعمال الثقافية المجانية notext.svg تحتوي هذه المقالة على نص من محتوى مجاني . مُرخصة بموجب CC BY-SA 3.0 IGO. النص مأخوذ من تمويل تنمية المهارات: مساهمة القطاع الخاص ، اليونسكو ، اليونسكو. اليونسكو. لمعرفة كيفية إضافة نص ترخيص مفتوح إلى مقالات ويكيبيديا ، يرجى الاطلاع على صفحة الكيفية . للحصول على معلومات حول إعادة استخدام نص من ويكيبيديا ، يرجى الاطلاع على شروط الاستخدام.

قراءة متعمقة

  • Altbach ، فيليب. التعليم العالي الدولي: موسوعة. المجلد. 1 (روتليدج ، 2014) ، الدخول في "البرازيل"
  • مينارديس ، إيمرسون واجنر ، وآخرون. "التسويق في التعليم العالي: تحليل مقارن لحالتي البرازيل والبرتغال". المجلة الدولية للتسويق العام وغير الربحي 9.1 (2012): 43-63.
  • بيدروسا ، وريناتو إتش إل ، وإليانا أمارال ، ومارسيلو كنوبل. "تقييم نتائج التعليم العالي في البرازيل." إدارة وسياسة التعليم العالي 24.2 (2013): 55-71.
  • شوارتزمان ، سيمون. "التعليم العالي والمهنة الأكاديمية والتنمية الاقتصادية في البرازيل". في فيليب ج.التباخ وآخرون. محرران. المستقبل العالمي للتعليم العالي والمهنة الأكاديمية: دول البريكس والولايات المتحدة (2013).
  • شوارتزمان ، وسيمون ، ورومولو بينيرو ، وبوندي بيلاي ، محرران. التعليم العالي في دول البريكس: التحقيق في الاتفاقية بين التعليم العالي والمجتمع (Springer ، 2015) الفصل 5 حول "الطلب والعرض للتعليم العالي في البرازيل" ؛ الفصل 14 حول "سياسات التعليم العالي في البرازيل: حالة فشل في تنظيم السوق."
  • نيفيز ، كلاريسا إكيرت بيتا (2017). "أنظمة ومؤسسات التعليم العالي ، البرازيل". موسوعة أنظمة ومؤسسات التعليم العالي الدولية . دوردريخت: سبرينغر هولندا. ص 1 - 11. دوى : 10.1007 / 978-94-017-9553-1_401-1. رقم ISBN 978-94-017-9553-1. S2CID  226940234.

روابط خارجية

  • وزارة التعليم (وزارة التعليم ، أو "MEC"): http://www.mec.gov.br (بالبرتغالية)
  • المعهد الوطني للبحوث في التعليم (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais ، أو "INEP"): http://www.inep.gov.br/ (بالبرتغالية)
  • هيئة تنسيق الخريجين (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior، أو "CAPES"): http://www.capes.gov.br/ (بالبرتغالية)
  • المجلس الوطني للتنمية العلمية والتكنولوجية (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico ، أو "CNPq"): http://www.cnpq.br/english/cnpq/index.htm

مراجع

  1. ^ "الأصول الدستورية والبنية والتغيير في الديمقراطيات الفيدرالية: البرازيل". 15 أغسطس 2006.
  2. ^ Rizzini ، I. 2011. وعد المواطنة للأطفال البرازيليين: ما الذي تغير؟ ANNALS، AAPSS، 633، 66-79.
  3. ^ Ranieri، NB 2010. الدول والحق في التعليم في دستور 1988: تعليقات على فقه المحكمة الاتحادية العليا. Projeto Direito Educação Inglês، 37-56.
  4. ^ http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf-versions/Brazil.pdf [ bare URL PDF ]
  5. ^ McCowan ، T. 2004. نمو التعليم العالي الخاص في البرازيل: الآثار المترتبة على المساواة والجودة. مجلة سياسة التعليم ، 19 (4) ، 452-472.
  6. ^ "QS Latin American University Rankings 2018".
  7. ^ http://scimagoir.com/ SIR - SCImago مؤسسات التصنيف
  8. ^ "URAP - تصنيف الجامعات حسب الأداء الأكاديمي". مؤرشفة من الأصلي في 2013-01-18 . تم الاسترجاع 2012-11-28 .
  9. ^ "أفضل الجامعات حسب السمعة 2012". مؤرشفة من الأصلي في 2012-09-30 . تم الاسترجاع 2012-11-28 .
  10. ^ "Pos-graduacao no Brasil" (بالبرتغالية).
  11. ^ Ministério da Educação - Conselho Nacional de Educação ، Câmara de Educação Superior. قرار CES / CNE رقم 2/2007 قرار 4/2009. تم الاسترجاع من http://portal.mec.gov.br/
  12. ^ "رؤوس".
  13. ^ بانكو سانتاندير. 2009. Entrando no Jogo da Escala ؛ Apresentando Preços-Alvos para 2010. ساو بوالو ، البرازيل.
  14. ^ الجامعات e Faculdades autorizadas no MEC
  15. ^ إليزابيث ريدن ، "الولايات المتحدة للأرباح في البرازيل" داخل التعليم العالي 16 يونيو 2015 ؛ نقلاً عن دانتي جيه سالتو ، "البرازيل: عملاق يهدف إلى الربح". التعليم العالي الدولي 74 (2014): 21-22. متصل
  16. ^ "حول | OneMBA - برنامج ماجستير إدارة الأعمال التنفيذية ، ماجستير في إدارة الأعمال التنفيذية العالمية". مؤرشفة من الأصلي في 2013-02-09 . تم الاسترجاع 2013-02-10 .
  17. ^ اليونسكو (2018). تنمية مهارات التمويل: مساهمة القطاع الخاص. اليونسكو. رقم ISBN 978-92-3-100269-4.
  18. ^ أب جاسكوف ، ف. (2002). "دعم الصناعة للتدريب: منظور دولي" (PDF) . تم الاسترجاع 22 سبتمبر 2015 .
  19. ^ جوهانسون ، آر (2009). "مراجعة لصناديق التدريب الوطنية" (PDF) . واشنطن العاصمة ، البنك الدولي . تم الاسترجاع 5 يناير 2015 .
  20. ^ مولر ، إن. وبيرينجر ، ف. (2012). "الإعانات والجبايات كأدوات سياسية لتشجيع التدريب الذي أثبته صاحب العمل". OECD Education Work Paper No. 80 . تم الاسترجاع 22 سبتمبر 2015 .{{cite web}}: صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( رابط )