التعليم الثانوي

يغطي التعليم الثانوي مرحلتين على مقياس التصنيف الدولي الموحد للتعليم . يعتبر المستوى 2 أو التعليم الثانوي الأدنى (أقل شيوعًا التعليم الثانوي ) المرحلة الثانية والأخيرة من التعليم الأساسي ، والمستوى 3 (أعلى) التعليم الثانوي هو المرحلة التي تسبق التعليم العالي . تهدف كل دولة إلى توفير التعليم الأساسي ، لكن الأنظمة والمصطلحات تظل فريدة بالنسبة لهم. التعليم الثانوي وعادة ما يستغرق مكان بعد ست سنوات من التعليم الابتدائي وتبعتها التعليم العالي ، التعليم المهني أو العمل. ^[1]يعد التعليم الثانوي في معظم البلدان إلزاميًا ، على الأقل حتى سن 16 عامًا. يدخل الأطفال عادةً المرحلة الإعدادية حوالي سن 11 عامًا. يمتد التعليم الإلزامي أحيانًا إلى سن 19.

منذ عام 1989 ، يُنظر إلى التعليم على أنه حق أساسي من حقوق الإنسان للطفل ؛ تنص المادة 28 من اتفاقية حقوق الطفل على أن التعليم الابتدائي يجب أن يكون مجانيًا وإلزاميًا بينما يجب أن تكون الأشكال المختلفة للتعليم الثانوي ، بما في ذلك التعليم العام والمهني ، متاحة ومتاحة لكل طفل. ثبت أن المصطلحات صعبة ، ولم يكن هناك تعريف شامل قبل إسكد يقسم الفترة بين التعليم الابتدائي والجامعي إلى التعليم الإعدادي والثانوي.

في العصور الكلاسيكية والوسطى ، تم توفير التعليم الثانوي من قبل الكنيسة لأبناء النبلاء والأولاد الذين كانوا يستعدون للجامعات والكهنوت. نظرًا لأن التجارة تتطلب مهارات ملاحية وعلمية ، فقد وسعت الكنيسة على مضض المناهج ووسعت من المدخول. مع الإصلاح تصارع الدولة السيطرة على التعلم من الكنيسة، ومع كومينيوس و جون لوكتغير التعليم من كونه تكرارًا للنص اللاتيني إلى بناء المعرفة لدى الطفل. كان التعليم للقلة. حتى منتصف القرن التاسع عشر ، تم تنظيم المدارس الثانوية لتلبية احتياجات الطبقات الاجتماعية المختلفة مع حصول الطبقات العاملة على 4 سنوات ، وفئة التاجر 5 سنوات ، والنخبة على 7 سنوات. تم تقنين الحقوق في التعليم الثانوي بعد عام 1945 ، وتتجه بعض البلدان إلى التعليم الثانوي الإلزامي والمجاني لجميع الشباب دون سن 19.

التعريف

التعليم الثانوي في معظم البلدان هو المرحلة في استمرارية التعليم المسؤولة عن نمو الشباب خلال فترة المراهقة ، وهي المرحلة الأسرع في نموهم البدني والعقلي والعاطفي. إنه في هذا المستوى التعليمي بالذات ، لا سيما في دورته الأولى ، حيث تكون القيم والمواقف التي تتشكل في المدرسة الابتدائية أكثر رسوخًا إلى جانب اكتساب المعرفة والمهارات.

-  من اليونسكو ، إصلاح التعليم الثانوي: نحو تقارب اكتساب المعرفة وتنمية المهارات ، 2005 ^[2]

1997 التصنيف الدولي المقنن للتعليم (اليونسكو) يصف سبعة مستويات التي يمكن استخدامها لمقارنة التعليم دوليا. يمكن تنفيذ ذلك داخل البلد بطرق مختلفة ، مع مستويات عمرية وطوائف محلية مختلفة. المستويات السبعة هي: ^[1]

• المستوى 0 - التعليم قبل الابتدائي
• المستوى الأول - التعليم الابتدائي أو المرحلة الأولى من التعليم الأساسي
• المستوى 2 - المرحلة الإعدادية أو الثانية من التعليم الأساسي
• المستوى الثالث - التعليم الثانوي (العلوي)
• المستوى 4 - التعليم ما بعد الثانوي غير العالي
• المستوى الخامس - المرحلة الأولى من التعليم العالي
• المستوى 6 - المرحلة الثانية من التعليم العالي

ضمن هذا النظام ، يشكل المستويان 1 و 2 - أي التعليم الابتدائي والإعدادي - معًا التعليم الأساسي . علاوة على ذلك ، يمكن للحكومات الوطنية إرفاق تسمية التعليم الثانوي بالمستويات من 2 إلى 4 معًا ، أو المستويين 2 و 3 معًا ، أو المستوى 2 وحده. تم وضع تعريفات المستوى هذه معًا لأغراض إحصائية ، وللسماح بجمع البيانات المقارنة على الصعيدين الوطني والدولي. تمت الموافقة عليها من قبل المؤتمر العام لليونسكو في دورته التاسعة والعشرين في نوفمبر 1997. على الرغم من أنها قد تكون مؤرخة ، إلا أنها توفر مجموعة عالمية من التعريفات ^[1] وتبقى دون تغيير في تحديث 2011. ^[3]

تتميز بداية التعليم الثانوي الأولى بالانتقال من مدرس الفصل الواحد ، الذي يقدم كل المحتوى إلى مجموعة من التلاميذ ، إلى واحد حيث يتم تسليم المحتوى من قبل سلسلة من المتخصصين في الموضوع. هدفها التعليمي هو استكمال توفير التعليم الأساسي (وبالتالي استكمال تقديم المهارات الأساسية) وإرساء أسس التعلم مدى الحياة. ^[1]

من المرجح أن يظهر التعليم الثانوي الأدنى هذه المعايير:

• الدخول بعد حوالي 6 سنوات من التعليم الابتدائي
• شرط المزيد من المعلمين المؤهلين تأهيلا عاليا للتدريس فقط في تخصصهم
• الخروج من دورات المستوى 3 ، أو التعليم المهني ، أو العمل بعد 9 سنوات أو أكثر من إجمالي سنوات التعليم.

غالبًا ما تتزامن نهاية التعليم الثانوي مع نهاية التعليم الإلزامي في البلدان التي يوجد فيها ذلك. ^[1]

يبدأ التعليم الثانوي (الأعلى) عند إتمام التعليم الأساسي ، والذي يُعرَّف أيضًا بأنه إكمال التعليم الثانوي الأدنى. يتنوع التركيز التربوي حسب اهتمامات الطالب وتوجهه المستقبلي. عادة ما يكون التعليم في هذا المستوى تطوعيًا.

من المرجح أن يظهر التعليم الثانوي (الأعلى) المعايير التالية:

• الدخول بعد حوالي 9 سنوات من التعليم الأساسي
• العمر المعتاد عند الدخول ما بين 14 و 16 سنة
• يتمتع جميع المعلمين بمؤهلات المستوى الخامس في المادة التي يدرسونها
• الخروج إلى دورات المستوى 4 أو 5 أو مباشرة التوظيف. ^[1]

قد يتم إسقاط المزيد من الموضوعات ، ويحدث المزيد من التخصص. يوفر إكمال التعليم الثانوي (العلوي) متطلبات الدخول إلى المستوى الخامس من التعليم العالي ، أو متطلبات الالتحاق بالتعليم الفني أو المهني (المستوى 4 ، أو الدورة غير الجامعية) ، أو الدخول المباشر إلى مكان العمل.

في عام 2012 ، نشر إسكد مزيدًا من العمل على مستويات التعليم حيث قنن مسارات معينة وأعاد تعريف مستويات التعليم العالي. يمكن أن يدوم التعليم الثانوي (الأعلى) والثانوي (الأعلى) ما بين عامين وخمسة أعوام ، ويكون الانتقال بين عامين غالبًا عندما يُسمح للطلاب ببعض اختيار الموضوع. ^[3]

تختلف مصطلحات المدارس الثانوية حسب الدولة ، ويختلف المعنى الدقيق لأي منها. ^{[ بحاجة لمصدر ]} المدارس الثانوية ويمكن أيضا أن يسمى الأكاديميات ، كليات ، صالات رياضية ، المدارس الثانوية ، مدارس ثانوية ، مدارس متوسطة ، إعدادية ، السادسة وشكل الكليات ، المدارس العليا أو المدارس المهنية ، من بين أسماء أخرى. لمزيد من المعلومات حول المصطلحات ، راجع القسم أدناه حسب البلد .

التاريخ

أصبح شكل من أشكال التعليم للمراهقين ضروريًا في جميع المجتمعات التي لديها أبجدية وتعمل في التجارة. في أوروبا الغربية ، يمكن إرجاع التعليم الثانوي الرسمي إلى الإصلاحات التعليمية الأثينية من 320 قبل الميلاد. على الرغم من خسوف حضارتهم واستعبادهم ، كان المعلمون الهلنستيون محل تقدير في النظام الروماني . علمت المدارس الرومانية والإغريقية الخطاب الفنون الحرة والعلوم سبعة - النحو والبلاغة والمنطق والحساب والهندسة والموسيقى و علم الفلك- التي اعتبرت تمهيدًا للدراسة على مستوى جامعي في اللاهوت والقانون والطب. كان الأولاد مستعدين لدخول هذه المدارس من قبل مدرسين خاصين في المنزل. كانت الفتيات سيحصلن على دروس في المنزل فقط. ^[4]

تقدم إنجلترا دراسة حالة جيدة. عندما أحضر أوغسطين كانتربري المسيحية هناك عام 597 ، لم تكن هناك مدارس. احتاج إلى كهنة مدربين لإجراء خدمات الكنيسة والأولاد للغناء في الجوقة. كان عليه إنشاء كل من المدارس النحوية التي تدرس اللاتينية ، لتمكين اللغة الإنجليزية من الدراسة للكهنوت ، ومدارس الأغاني (مدارس الجوقة) التي دربت "أبناء النبلاء" على الغناء في جوقات الكاتدرائية. ^{[5] [4]} في حالة كانتربري (597) وروتشستر (604) ، كلاهما لا يزال موجودًا. بيدي في تاريخه الكنسي (732) يخبرنا أن مدرسة كانتربري درست أكثر من "القراءة والفهم المقصودين للغة اللاتينية" ، ولكن "قواعد القياس والفلك والحساب"بالإضافة إلى أعمال القديسين حتى في هذه المرحلة ، كان هناك توتر ، حيث كانت الكنيسة قلقة من أن معرفة اللغة اللاتينية ستتيح للطالب الوصول إلى نصوص غير مسيحية لا ترغب في قراءتها. ^[4]

على مر القرون مما أدى إلى نهضة و الاصلاح كانت الكنيسة المزود الرئيسي للتعليم الثانوي. تحدى الغزوات والانقسامات المختلفة داخل الكنيسة المسيطرة تركيز المدارس ، وتضاءلت المناهج ولغة التدريس. من عام 1100 ، مع نمو المدن ، تم إنشاء مدارس قواعد "خالية" من الكنيسة ، وتم تسليم بعض مدارس القواعد الكنسية إلى العلمانيين. لقد تأسست الجامعات التي لم تقم فقط بتدريب الطلاب على الكهنوت. ^[4]

النهضة والإصلاح

في حين أن عصر النهضة في أوروبا القارية سبقت الإصلاح ، تسببت الظروف المحلية في إنجلترا في أن يأتي الإصلاح أولاً. كان الإصلاح يتعلق ، من بين أمور أخرى ، بالسماح للعلمانيين بتفسير الكتاب المقدس بطريقتهم الخاصة دون تدخل الكهنة ، ويفضل أن يكون ذلك باللغة العامية. حفز هذا تأسيس مدارس القواعد المجانية - التي بحثت عن منهج أقل تقييدًا. تطلب الاستعمار مهارات الملاحة والاستعداد واللغات والمهارات الإدارية. أراد العلمانيون أن يدرس هؤلاء لأبنائهم. بعد أن أتقن جوتنبرج 1455 ^[6] طباعة الحروف المعدنية المتحركة وترجم تندل الكتاب المقدس إلى الإنجليزية (1525) ، ^[7]أصبحت اللاتينية مهارة محفوظة للكنيسة الكاثوليكية وأبناء النبلاء المحافظين. بدأ إنشاء مدارس لأبناء التجار في أوروبا والمستعمرات أيضًا - على سبيل المثال مدرسة بوسطن اللاتينية للقواعد (1635).

كومينيوس (1592-1670)، ^[8] و مورافيا البروتستانتية اقتراح نموذج جديد من التربية حيث تم تطوير أفكار من المألوف إلى نظرية وليس من خلال التكرار، حيث كانت تدرس اللغات العامية ودعم التعليم للجميع. في كتابه Didactica Magna (تعليمي عظيم) ، ^[9] أوجز نظامًا للمدارس هو النظير الدقيق للعديد من أنظمة المدارس الغربية: روضة أطفال ، مدرسة ابتدائية ، مدرسة ثانوية ، كلية من ستة أشكال ، جامعة. ^[10] لوك الصورة بعض الأفكار عن التعليم أكد (1693) على أهمية التدريب الفكري الأوسع، والتنمية الأخلاقية وتصلب البدني. .

يمكن تصنيف المدارس النحوية في تلك الفترة إلى ثلاث مجموعات: المدارس التسع الرائدة ، وسبع منها مؤسسات داخلية حافظت على المناهج التقليدية للكلاسيكيات ، وكانت في الغالب تخدم "الأرستقراطية والبحث العلمي" ؛ تخدم معظم المدارس النحوية القديمة قاعدة اجتماعية واسعة في مناطقها المباشرة والتي تمسكت أيضًا بالمناهج القديمة ؛ المدارس النحوية الموجودة في المدن الكبرى ، تخدم عائلات التجار والتجار الذين اعتنقوا التغيير. ^[4]

التصنيع

خلال القرن الثامن عشر ، اتسعت قاعدتهم الاجتماعية وتطورت مناهجهم ، لا سيما في الرياضيات والعلوم الطبيعية. لكن هذا لم يكن تعليمًا شاملاً وكان اختيارًا ذاتيًا بالثروة ^[4] غيرت الثورة الصناعية ذلك. تتطلب الصناعة قوة عاملة متعلمة حيث يحتاج جميع العمال لإكمال التعليم الأساسي. في فرنسا ، صارع لويس الرابع عشر السيطرة على التعليم من اليسوعيين ، وأنشأت كوندورسيه كوليج للتعليم الثانوي الشامل في جميع أنحاء البلاد ، ثم أنشأ نابليون نظامًا منظمًا لليسيه . ^[11] وفي إنجلترا، روبرت بيل الصورة قانون مصنع من 1802يطلب من صاحب العمل تقديم تعليمات في القراءة والكتابة والحساب خلال السنوات الأربع الأولى على الأقل من سبع سنوات من التدريب المهني. قبلت الدولة مسؤولية التعليم الأساسي للفقراء. ظل توفير الأماكن المدرسية غير كافٍ ، لذلك صدر أمر في المجلس بتاريخ 10 أبريل 1839 بإنشاء لجنة مجلس الملكة الخاص للتعليم . ^[12]

التعليم الشامل

وكانت هناك معارضة كبيرة لفكرة أن الأطفال من جميع الطبقات وينبغي أن يتلقى التعليم الأساسي، وجميع المبادرات مثل المدارس الصناعية و مدارس الأحد وكان في البداية مبادرة خاصة أو الكنيسة. مع المعرض الكبير لعام 1851 ، أصبح من الواضح مدى تراجع نظام التعليم الإنجليزي. ^[12]

تم تكليف ثلاثة تقارير لفحص تعليم أطفال الطبقة العليا والمتوسطة والعاملة. ل جنة كلارندون سعت إلى تحسين تسعة العظمى المدارس العامة. ل جنة تونتوننظرت إلى 782 مدرسة قواعد (خاصة وعامة). ووجدوا تفاوتًا في الجودة وتغطية جغرافية غير مكتملة ، حيث لا توجد أي مدرسة ثانوية في ثلثي جميع المدن. لم يكن هناك تصور واضح لغرض التعليم الثانوي. لم يكن هناك سوى ثلاث عشرة مدرسة للبنات وكانت دروسهن سطحية وغير منظمة وغير علمية. وأوصوا بنظام مدارس للصف الأول يستهدف بلوغ سن 18 عامًا كتحضير لأولاد الطبقة العليا والمتوسطة الذين يدخلون الجامعة ، والصف الثاني يستهدف سن ترك 16 للأولاد الذين يستعدون للالتحاق بالجيش أو للمهن الأحدث ، والصف الثالث المستهدف في سن الإجازة 14 للأولاد من صغار المزارعين وصغار التجار والحرفيين المتفوقين. نتج عن ذلك قانون المدارس الموهوبة لعام 1869التي دعت إلى أن تتمتع الفتيات بنفس التعليم مثل الأولاد. ^[13]

ل جنة نيوكاسل تساءل "في حالة التعليم العام في انكلترا والنظر وتقرير ما هي التدابير، إن وجدت، ويلزم لتمديد الصوت والتعليم الابتدائي رخيصة لكافة فئات الشعب". أنتجت عام 1861 تقرير نيوكاسل وهذا أدى إلى قانون التعليم الابتدائي لعام 1870 (قانون فورستر). ^[13]

المجالس المدرسية التي تم إنشاؤها بموجب قانون التعليم الابتدائي لعام 1870 ( قانون فورستر) ومُنعت من توفير التعليم الثانوي بموجب حكم كوكرتون لعام 1899. كان سن ترك المدرسة في هذا الوقت هو 10. وقد دفع الحكم إلى قانون التعليم لعام 1902 (قانون بلفور) . تم تمديد التعليم الإلزامي إلى 12. سلطات التعليم المحلية الجديدة (LEA) التي تم تشكيلها من مجالس المدارس ؛ بدأت في فتح مدارس ابتدائية للصف العالي (مستوى إسكد 2) أو مدارس محلية لتكملة المدارس النحوية الممنوحة. سُمح لهذه الهيئات التعليمية المحلية ببناء مدارس الصف الثاني الثانوي التي أصبحت في الأساس مدارس المستقبل الثانوية الحديثة . ^[14]

في " لوائح 1904 للمدارس الثانوية " ، قرر مجلس التعليم أن المدارس الثانوية يجب أن تقدم ما يلي:

دورة مدتها أربع سنوات قائمة على موضوع تؤدي إلى شهادة في اللغة الإنجليزية وآدابها ، والجغرافيا ، والتاريخ ، ولغة أجنبية ، والرياضيات ، والعلوم ، والرسم ، والعمل اليدوي ، والتدريب البدني ، وربّة المنزل للفتيات. ^[14]

و قانون التعليم 1918 الموسعة (قانون فيشر) إلزامية التعليم بدوام كامل إلى 14 ، وأوصت الإلزامي التعليم بدوام جزئي في الفترة من 14 إلى 18. و تقرير Hadlow، "التعليم المراهقين" (1926) اقترح أن تكون هناك نقطة فاصل في أحد عشر ، إنشاء مدارس ابتدائية وثانوية. ^[14]

كانت الأمم المتحدة ، التي تأسست عام 1947 ، ملتزمة بتوفير التعليم للجميع ولكن كان من الصعب صياغة التعريف. أعلن الإعلان العالمي لحقوق الإنسان (1948) أن التعليم الابتدائي والأساسي ، الذي لم يحدده ، هو حق يجب أن يتمتع به الجميع. أجرى قانون التعليم لعام 1944 (قانون بتلر) تغييرات جذرية على تمويل التعليم الحكومي باستخدام النظام الثلاثي ، لكن لم يُسمح له بالتعامل مع المدارس الخاصة. قدمت GCE 'O'level في 16 ، و' A 'في 18 ، لكنها رفعت فقط سن ترك المدرسة حتى 15 ، مما جعل الامتحان غير متاح للأغلبية. لكن سنة واحدة من التعليم الثانوي من مستوى إسكد 3 (أعلى) كان إلزاميًا ومجانيًا. ^[15]

في عام 1972 ، تم رفع معدل ترك المدرسة إلى 16. قانون التعليم والمهارات لعام 2008 ، عندما دخل حيز التنفيذ في العام الدراسي 2013 ، تطلب في البداية المشاركة في شكل من أشكال التعليم أو التدريب حتى العام الدراسي الذي يبلغ فيه الطفل 17 عامًا ، تليها بحلول سن الرفع إلى عيد ميلاد الشاب الثامن عشر في عام 2015. ^[16] تمت الإشارة إلى هذا برفع "سن المشاركة" ^[17] لتمييزه عن سن ترك المدرسة الذي لا يزال في 16. ^[18] وبالتالي فإن المملكة المتحدة يتبع إرشادات مستوى إسكد 3 (أعلى) للتعليم الثانوي.

الحق في التعليم الثانوي

كانت الأمم المتحدة قوية في التزامها بتوفير التعليم للجميع ولكنها وقعت في صعوبة لغوية في تحديد هذا الحق.

"المادة الأولى: الأغراض والوظائف 1. الغرض من المنظمة هو المساهمة في السلام والأمن من خلال تعزيز التعاون بين الأمم من خلال التعليم والعلم والثقافة من أجل تعزيز الاحترام العالمي للعدالة وسيادة القانون ولأجل حقوق الإنسان والحريات الأساسية التي أكدها ميثاق الأمم المتحدة لشعوب العالم ، دون تمييز بسبب العرق أو الجنس أو اللغة أو الدين ".

أعلن الإعلان العالمي لحقوق الإنسان (1948) أن التعليم الابتدائي والأساسي حق يجب أن يتمتع به الجميع ، ولكن مرة أخرى لا يمكن تحديد التعليم الابتدائي والأساسي.

المادة 26: (1) لكل فرد الحق في التعلم. يجب أن يكون التعليم مجانيًا ، على الأقل في المرحلتين الابتدائية والأساسية. ويكون التعليم الابتدائي إلزاميا. يجب توفير التعليم التقني والمهني بشكل عام ، ويجب أن يكون التعليم العالي متاحًا للجميع على قدم المساواة على أساس الجدارة.

كان من المفترض أن التعليم الابتدائي كان تعليمًا أساسيًا ، وأن استحقاق الأطفال - والتعليم الأساسي كان حقًا للرجل العامل ، ولكن بالنسبة للمحامي ، فإن التعريف ليس نوعيًا (يذكر معنى التعليم) أو قولًا كميًا عندما يبدأ ومتى قد اكتمل. لم يتم تعريف المصطلح الثانوي أو ذكره. وقد مكن هذا معًا البلدان من إنهاء التعليم الأساسي المجاني والإلزامي في سن 11 أو مواصلة التعليم فقط بعد 11 عامًا للبنين. ^[19]

نصت المادة 28 من اتفاقية حقوق الطفل (1989) على أن التعليم الابتدائي يجب أن يكون مجانيًا وإلزاميًا بينما يجب أن تكون الأشكال المختلفة للتعليم الثانوي ، بما في ذلك التعليم العام والمهني ، متاحة ومتاحة لكل طفل. يجب توفير التعليم المجاني وتقديم المساعدة المالية في حالة الحاجة. ^[20] في عام 1990 ، حاول في Jomtien مرة أخرى تحديد محتوى التعليم الأساسي وكيفية تقديمه. يُعرَّف "التعليم الأساسي" بأنه "إجراء مصمم لتلبية" احتياجات التعلم الأساسية ". يعتبر "التعليم الابتدائي" "النظام الأساسي لتقديم التعليم الأساسي". ^[21] والذي تم شرحه في مبادئ العمل على النحو التالي:

تلبية احتياجات التعلم الأساسية بجميع الوسائل: رعاية الطفولة المبكرة وفرص التنمية ؛ تعليم ابتدائي ذي صلة وجودة أو تعليم مكافئ خارج المدرسة للأطفال ؛ ومحو الأمية والمعرفة الأساسية والتدريب على المهارات الحياتية للشباب والكبار. ^[21]

الافتراض بأن المعرفة الأساسية والتدريب على المهارات الحياتية للشباب هو وظيفة التعليم الثانوي. تم تدوين ذلك من خلال وثائق إسكد . ^[22] ينص الهدف 2 من إطار عمل داكار لعام 2010 على ما يلي: ضمان أنه بحلول عام 2015 ، سيتمكن جميع الأطفال ، ولا سيما الفتيات والأطفال الذين يواجهون ظروفًا صعبة وأولئك الذين ينتمون إلى أقليات عرقية ، من الحصول على التعليم المجاني والإلزامي (الابتدائي بالمعنى الأساسي) وإتمامه. من نوعية جيدة. ينص الهدف 5 من إطار عمل داكار لعام 2010 على ما يلي: القضاء على الفوارق بين الجنسين في التعليم الابتدائي والثانوي بحلول عام 2005 ، وتحقيق المساواة بين الجنسين في التعليم بحلول عام 2015 ، مع التركيز على ضمان حصول الفتيات بشكل كامل ومتساوٍ على التعليم الأساسي الجيد النوعية والإنجاز فيه. . ^[23]

قالت ملالا يوسفزاي ، الحائزة على جائزة نوبل للسلام في مقابلة عام 2017:

"هدفي هو التأكد من حصول كل طفل وفتاة وفتى على فرصة الذهاب إلى المدرسة." "إنه حق أساسي من حقوق الإنسان ، لذلك سأعمل على ذلك ولن أتوقف أبدًا حتى أرى الطفل الأخير الذهاب إلى المدرسة." ^[24]

الاتجاهات المستقبلية للتعليم الثانوي

تؤمن اليونسكو أنه من أجل إعداد الشباب للحياة والعمل في عالم سريع التغير ، تحتاج أنظمة التعليم الثانوي إلى إعادة توجيهها لنقل ذخيرة واسعة من المهارات الحياتية. يجب أن تشمل هذه المهارات الكفاءات العامة الرئيسية ، والقدرات العملية غير الخاصة بالمهنة ، وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، والقدرة على التعلم بشكل مستقل ، والعمل في فرق ، وريادة الأعمال والمسؤولية المدنية. ^[25]

قد يتم غرسها بشكل أفضل من خلال فترة التعلم التأسيسي المشترك وعن طريق إرجاء توجيه الطلاب إلى المجالات الأكاديمية والمهنية لأطول فترة ممكنة ، ومن ثم يجب أن تكون هناك مرونة لضمان حرية حركة الطلاب بين التدفقات اعتمادًا على قدراتهم وخصائصهم. الميول. يجب أن يحظى الاعتماد في أحد المجريين بالاعتراف المتساوي في الآخر وكذلك للوصول إلى التعليم العالي. سيؤدي ذلك إلى تزويد الشباب بمهارات متعددة حتى يكونوا مستعدين للدخول إلى القوى العاملة وإعادة دخولها عدة مرات في حياتهم العملية ، كموظفين بأجر أو رواد أعمال لحسابهم الخاص ، وإعادة تدريب أنفسهم عندما تصبح مهاراتهم قديمة. ^[25]

إنها تدرك أنه لا يوجد نموذج واحد يناسب جميع البلدان ، أو حتى جميع المجتمعات في بلد معين. يجب أن تخضع سياسة التعليم في المرحلة الثانوية لمراجعة مستمرة لمواكبة التغيير العلمي والتكنولوجي والاقتصادي والمجتمعي. ^[25]

تعزيز سيادة القانون

ترتبط المراهقة بوقت نمو كبير حيث تكون الهوية والانتماء والتنشئة الاجتماعية ، خاصة بين مجموعات الأقران ، مهمة بشكل خاص. تلعب المدارس الثانوية دورًا مهمًا في التنشئة الاجتماعية للشباب وتنميتهم وتشكيل أفكارهم ومنهجهم في العدالة والديمقراطية وحقوق الإنسان . ^[26]

تعزز نظم التعليم التي تعزز التعليم من أجل العدالة ، أي احترام سيادة القانون (RoL) جنبًا إلى جنب مع حقوق الإنسان والحريات الأساسية الدولية ، العلاقة بين المتعلمين والمؤسسات العامة بهدف تمكين الشباب ليصبحوا أبطال السلام والعدالة . المعلمون هم في طليعة هذا العمل ويلعبون ، جنبًا إلى جنب مع العائلات ، دورًا تكوينيًا في تشكيل مستقبل مواقف وسلوكيات الشباب. ^[26]

تعليم التخطيط الوظيفي والحياة

تجري أنشطة تعليم التخطيط الوظيفي والحياة (CLPE) وكذلك تعليم التطوير (الوظيفي) في المدارس الثانوية في هونغ كونغ (جمهورية الصين الشعبية) . يعتبر انتقال الطلاب من الدراسة إلى العمل أمرًا مهمًا في هونغ كونغ ، وبالتالي يتم توفير التعليم الوظيفي في التعليم الثانوي العالي في هذا البلد. لكن التظليل الوظيفي لم يتم بعد في مدارسهم الثانوية. ^[27]

حسب البلد

طور كل بلد شكل التعليم الأنسب لهم. هناك محاولة لمقارنة الفعالية باستخدام نتائج PISA التي تقوم ، كل عام ثالث ، بتقييم الأداء المدرسي في الرياضيات والعلوم وقراءة عينة تمثيلية من 5000 طالب في سن الخامسة عشرة من كل بلد. ^[28]

أسماء المدارس الثانوية حسب الدولة

• الأرجنتين : secundaria أو polimodal ، ايسكويلا secundaria
• أستراليا : مدرسة ثانوية ، كلية ثانوية
• النمسا : Gymnasium (Ober- & Unterstufe) ، Hauptschule ، Höhere Bundeslehranstalt (HBLA) ، Höhere Technische Lehranstalt (HTL)
• أذربيجان : orta məktəb
• بنغلاديش : Maddhomik Biddalay أو المدرسة الثانوية (الصفوف 6-10)
• جزر البهاما ، : الإعدادية (الصفوف 7-9) ، وكبار السن (الصفوف 10-12)
• بلجيكا : lagere school / école primaire ، secundair onderwijs / école secondaire ، humaniora / humanités
• بوليفيا : Educación primaria Superior (الصفوف 6-8) و educationción secundaria (الصفوف 9-12)
• البوسنة والهرسك : srednja škola ( المدرسة الإعدادية حرفيا ) ، gimnazija ( صالة للألعاب الرياضية )
• البرازيل : إنسينو ميديو (رسميًا) ، سيغوندو جراو (سابقًا)
• بروناي : في الغالب sekolah menengah (الترجمة الإنجليزية: المدرسة الثانوية ) ، عدد قليل من maktab (الترجمة الإنجليزية: كلية )
• بلغاريا : cредно образование (الصفوف 8-12)
• كندا : المدرسة الثانوية ، المدرسة الإعدادية أو المتوسطة ، المدرسة الثانوية ، المدرسة الثانوية ، المعهد الجامعي ، بوليفالينتي
• تشيلي : enseñanza media
• الصين : zhong xue (中学 ؛ حرفيًا ، المدرسة الإعدادية ) ، وتتألف من chu zhong (初中 ؛初级中学؛ مدرسة متوسطة منخفضة المستوى حرفيًا ) من الصفوف 7 إلى 9 و gao zhong (高中 ؛高级中学؛ حرفيًا مدرسة متوسطة عالية المستوى ) من الصفوف من العاشر إلى الثاني عشر
  • هونغ كونغ : المدرسة الثانوية (中學 zung1 hok6)
  • ماكاو : Escola secundária (中學 zung1 hok6): المدارس ذات الأقسام الثانوية بها Ensino secundário (中學 教育 zung1 hok6 gaau3 juk6)
• كولومبيا : bachillerato ، segunda enseñanza ( التعلم الثاني حرفيًا )
• كرواتيا : srednja škola ( المدرسة المتوسطة حرفيا ) ، gimnazija ( صالة للألعاب الرياضية )
• قبرص : Γυμνάσιο ( صالة للألعاب الرياضية ) ، Ενιαίο Λύκειο ( صالة حفلات )
• جمهورية التشيك : střední škola ( المدرسة المتوسطة حرفياً ) ، الصالة الرياضية ( صالة للألعاب الرياضية ) ، střední odborné učiliště
• الدنمارك : صالة للألعاب الرياضية
• جمهورية الدومينيكان : nivel medio ، bachillerato
• مصر : الثانوية العامة (ثانوية عامة)، (شهادة الثانوية العامة)
• استونيا : المدرسة الثانوية ، صالة للألعاب الرياضية ، صالة حفلات
• فيجي : مدرسة ثانوية ، كلية
• فنلندا : lukio ( Finn. ) gymnasium ( السويد. )
• فرنسا : كوليج (صغار) ، ليسيه (كبير)
• ألمانيا : Gymnasium ، Gesamtschule ، Realschule ، Hauptschule ، Fachoberschule
• اليونان : Γυμνάσιο (3 سنوات) (صالة للألعاب الرياضية) ، Γενικό Λύκειο (3 سنوات) (~ 1996 ، 2006 حتى الوقت الحاضر) ، Ενιαίο Λύκειο (3 سنوات) ، (1997 ~ 2006) ( ليسيوم )
• المجر : gimnázium (مدرسة قواعد) ، középiskola (مدرسة أساسية ، مضاءة "مدرسة متوسطة") ، szakközépiskola (مدرسة ثانوية مهنية ، مضاءة "مدرسة متوسطة محددة")
• أيسلندا : Framhaldsskóli ( menntaskóli ، iðnskóli ، fjölbrautaskóli ) من 11-13 درجة. بعد المدرسة الابتدائية (الصفوف من 1 إلى 10) ، يتمتع الطلاب بخيار الالتحاق بـ Framhaldsskóli (مدرسة متابعة مضاءة) ، والتي ستستغرق 3 سنوات على الأقل.
• الهند : المدرسة الثانوية ، المدرسة الثانوية العليا
• إندونيسيا : sekolah menengah atas ( SMA ) (مضاءة "المدرسة الإعدادية العليا") ، sekolah menengah Pertama ( SMP ) ( أشعلت "المدرسة الإعدادية الأولى") ، sekolah menengah kejuruan ( SMK ) (المدرسة المهنية ، مضاءة "المدرسة المهنية المتوسطة ")
• أيرلندا : Meánscoil أو المدرسة الثانوية
• إيران : Madrese Rahnamaie (مدرسه راهنمایی) ، (شهادة الثانوية العامة)
• إسرائيل : بيت سيفر تيخون ( בית ספר תיכון ) (حرفيا المدارس المتوسطة ، ولكن في الواقع الدرجات 9-12)
• إيطاليا : scuola secondaria di primo grado (3 سنوات) + scuola secondaria di secondo grado (5 سنوات): Liceo و Istituto Tecnico و Istituto professionale
• اليابان : chūgakkō (中 学校 ؛ المدرسة الإعدادية حرفيًا ) ، kōtōgakkō (高等学校 ؛ المدرسة الثانوية حرفيًا ) ، chūtōkyōikugakkō (中等教育 学校 ؛ المدرسة الثانوية) - في نظام التعليم قبل ميجي ، كان المكافئ يسمى "chūsei"
• لاتفيا : vidusskola ( المدرسة الإعدادية حرفيا )
• ليختنشتاين : صالة للألعاب الرياضية
• ليتوانيا : vidurinė mokykla (حرفيا المدارس المتوسطة )، مسالكه (الجمنازيوم)، licėjus ( التعليم الثانوي )
• ماليزيا : المدرسة الثانوية أو sekolah menengah ، وأحيانًا تستخدم المدرسة الثانوية
• مالطا : skola sekondarja أو المدرسة الثانوية
• المكسيك : التعليم الثاني والإعدادي
• منغوليا : бүрэн дунд сургууль
• المغرب : باللغة العربية: جديد: مدرسة I'dadia Ta'hilia "( مدرسة إعدادية تأهيلية / إعدادي qualificative المدرسة )؛ العليا: مدرسة I'dadia Thanawia" ( مدرسة إعدادية ثانوية / إعدادي المدرسة الثانوية ) - في الفرنسية: الليسيه
• هولندا : المدرسة المتوسطة أو voortgezet onderwijs
• نيوزيلندا : المدرسة الثانوية ، الكلية أو المدرسة الثانوية
• نيجيريا : المدرسة الثانوية ، المدرسة الإعدادية أو الثانوية
• النرويج : videregående skole
• باكستان : المدرسة الثانوية ، المدرسة الثانوية العليا
• باراغواي : وسائل الإعلام التعليمية
• بيرو : EDUCACION secundaria أو ايسكويلا secundaria
• الفلبين : المدرسة الثانوية أو ماتاس نا بارالان
• بولندا : القمل (الصفوف 9-12) ، تكنيكوم (المدرسة الثانوية الفنية)
• البرتغال : 2º Ciclo do Ensino Básico (الصفان الخامس والسادس) ، 3º Ciclo do Ensino Básico (الصفوف من السابع إلى التاسع) ، و Ensino Secundário ، Liceu (الصفوف من العاشر إلى الثاني عشر)
• رومانيا : gimnaziu (الصفوف 5-8) ، liceu (الصفوف 9-12)
• روسيا : средняя школа ( المدرسة الإعدادية حرفيًا ) ؛ الصفوف 5-9 المدرسة الإعدادية (إلزامي) ، الصفوف 10-11 المدرسة الإعدادية (اختياري)
• صربيا : صالة للألعاب الرياضية (4 سنوات) ، المدارس المهنية (4 سنوات) ، المدارس المهنية (3 أو 4 سنوات)
• جنوب إفريقيا : المدرسة الثانوية أو Hoërskool
• سنغافورة : المدرسة الثانوية (قد يشار إليها باسم المدرسة الثانوية أو بلغات رسمية أخرى في سنغافورة)
• كوريا الجنوبية : 중고등 학교 (中 高等學校 ・ Chung'godŭnghakyo) ، 중등 교육 ( Chungdŭng'gyoyuk ؛ تعليم متوسط حرفيًا ) ، يتألف من 중학교 ( Chunghakyo ؛ المدرسة الثانوية الدنيا ، السنوات 7-9 ، على الرغم من الإشارة إليها باسم "درجات المدرسة الإعدادية 1-3 ") و 고등학교 ( Kodŭnghakyo ؛ المدرسة الثانوية العليا ، الصفوف 10-12 ، على الرغم من الإشارة إليها باسم" صفوف المدرسة الثانوية 1-3 ")
• اسبانيا : secundaria EDUCACION ، ويتألف من دورتين: ESO ( EDUCACION Secundaria Obligatoria والتعليم الإلزامي الثانوية، 4 سنوات، 7 إلى الصف 10) و شهادة البكالوريا (التعليم الثانوي غير إلزامي، 2 سنة، 11th و الصف 12th)؛ سابقًا (لأولئك الذين ولدوا حتى 31 ديسمبر 1983) ، كان التعليم الابتدائي يتألف من الصف الثامن وكان التعليم الثانوي يتألف من دورتين غير إلزاميتين : BUP ( Bachillerato Unificado Polivalente ، 3 سنوات ، من الصف التاسع إلى الحادي عشر) و COU ( Curso de Orientación Universitaria ، سنة واحدة ، الصف الثاني عشر)
• سريلانكا : المدرسة الإعدادية ، المدرسة الثانوية العليا
• السويد : صالة للألعاب الرياضية
• سويسرا : صالة للألعاب الرياضية ، مدرسة ثانوية ، كلية أو مدرسة ثانوية
• تايوان : المدرسة الثانوية الإعدادية (國民 中學) والمدرسة الثانوية العليا (高級中學) والمدرسة الثانوية المهنية (高級 職業 中學) والمدرسة العسكرية (軍校) والمدرسة الثانوية الكاملة (完全 中學).
• تايلاند : matthayommasueksa ( มัธยมศึกษา ؛ مضاءة "التعليم الثانوي")
• ترينيداد وتوباغو : المدرسة الثانوية ، من 1 إلى 5 (5 سنوات) أو النماذج 1-6 (7 سنوات)
• تركيا : ليز
• أوكرانيا : середня школа ( المدرسة الإعدادية حرفيًا ) ؛ الصفوف 5-9 المدرسة الإعدادية (إلزامي) ، الصفوف 10-12 المدرسة الإعدادية (اختياري)
• المملكة المتحدة
  • انكلترا و ويلز : المدرسة الثانوية (قد يتم الإشارة إليها باسم المدرسة الثانوية )
  • أيرلندا الشمالية : مدرسة ثانوية أو مدرسة قواعد
  • اسكتلندا : مدرسة ثانوية أو أكاديمية
• الولايات المتحدة : المدرسة الثانوية (أمريكا الشمالية) (عادةً الصفوف 9-12 ولكن أحيانًا 10-12 ، وتسمى أيضًا المدرسة الثانوية العليا ) تعتبر دائمًا تعليمًا ثانويًا. المدرسة الإعدادية أو المدرسة المتوسطة أو المدرسة المتوسطة (6-8 ، 7-8 ، 6-9 ، 7-9 ، أو غيرها من الاختلافات) تعتبر أحيانًا تعليمًا ثانويًا.
• أوروغواي : Liceo أو Secundaria (3 سنوات من التعليم الإلزامي: Ciclo Básico ؛ و 3 سنوات من التخصص: Bachillerato Diversificado ، إلى: العلوم الإنسانية (القانون أو الاقتصاد) ، علم الأحياء (الطب أو الهندسة الزراعية) ، العلوم (الهندسة أو الهندسة المعمارية) ، والفن
• فنزويلا : bachillerato
• فيتنام : Trung học cơ sở (اختصار THCS ، مضاءة "المدرسة الإعدادية الأساسية" ، تعادل المدرسة الإعدادية في الولايات المتحدة) ؛ trung học phổ thông (اختصار THPT ، "مدرسة الإعدادية العامة" ، تعادل المدرسة الثانوية العليا في الولايات المتحدة)

انظر أيضا

• مؤشر التعليم
• الفئة: التعليم الثانوي حسب البلد للتعليم الثانوي في البلدان الفردية
• قائمة الكليات والجامعات حسب الدولة
• قائمة أقدم المدارس في العالم
• قائمة المدارس حسب الدولة
• قائمة الدول حسب التحصيل الدراسي الثانوي
• يمكن استخدام توجيه الطلاب للسماح للناس بالعثور على مهنتهم
• برنامج تقييم الطلاب الدوليين (2000 إلى 2012) اختبار PISA للتحصيل القديم 15 عامًا

المصادر

 تحتوي هذه المقالة على نص من محتوى مجاني . مُرخص بموجب CC BY-SA 3.0 نص IGO مأخوذ من تمكين الطلاب من أجل مجتمعات عادلة: كتيب لمعلمي المدارس الثانوية ، اليونسكو ، اليونسكو. اليونسكو. لمعرفة كيفية إضافة نص ترخيص مفتوح إلى مقالات Wikipedia ، يرجى الاطلاع على صفحة الكيفية . للحصول على معلومات حول إعادة استخدام نص من ويكيبيديا ، يرجى الاطلاع على شروط الاستخدام .

المراجع

ببليوغرافيا

• "التصنيف الدولي الموحد للتعليم ISCED 1997" . www.unesco.org .
• احصاء معهد اليونسكو لعام (2012). التصنيف المعياري الدولي للتعليم: إسكد 2012 . مونتريال ، كيبيك: معهد اليونسكو للإحصاء. رقم ISBN 978-92-9189-123-8. مؤرشفة من الأصلي (PDF) في 6 يناير 2019 . تم الاسترجاع 11 مارس 2017 .
• "التعريف العملي للتعليم الأساسي" (PDF) . اليونسكو . اليونسكو. 2007 . تم الاسترجاع 13 مارس 2017 .^{[ رابط معطل ]}
• "إصلاح التعليم الثانوي - نحو تقارب اكتساب المعرفة وتنمية المهارات" (PDF) . ED-2005 / WS / 37: اليونسكو. 2005 . تم الاسترجاع 17 مارس 2017 .CS1 maint: location (link)
• جيلارد ، ديريك. "تاريخ التعليم في إنجلترا - التاريخ" . www.educationengland.org.uk . تم الاسترجاع 11 مارس 2017 .
• إيواموتو ، واتارو (2005). "نحو تقارب اكتساب المعرفة وتنمية المهارات" (PDF) . uis.unesco.org . اليونسكو. مؤرشفة من الأصلي (PDF) في 25 مايو 2017 . تم الاسترجاع 11 مارس 2017 .
• ليتش. جيلارد ، ديريك (1915). كوكس ، تشارلز ، أد. ليتش - مدارس إنجلترا في العصور الوسطى (1915) - النص الكامل ( سلسلة كتب أنتيكواري  إد.). لندن: ميثوين . تم الاسترجاع 13 مارس 2017 .