روجر براون (عالم نفس)

روجر براون
وُلِدّ14 أبريل 1925
ديترويت، ميشيغان ، الولايات المتحدة
مات11 ديسمبر 1997 (1997/12/11)(العمر 72 عامًا)
جنسيةأمريكي
المهنة (المهن)عالم نفسي ، لغوي نفسي
معروف بعلم النفس الاجتماعي، تطور اللغة
خلفية أكاديمية
ألما ماترجامعة ميشيغان
مستشار الدكتوراهإي. لويل كيلي
عمل أكاديمي
المؤسسات

روجر ويليام براون (14 أبريل 1925 - 11 ديسمبر 1997) كان عالمًا نفسيًا أمريكيًا . كان معروفًا بعمله في علم النفس الاجتماعي وفي تطوير لغة الأطفال.

قام براون بالتدريس في جامعة هارفارد من عام 1952 حتى عام 1957 ومن عام 1962 حتى عام 1994، وفي معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا (MIT) من عام 1957 حتى عام 1962. وتشمل كتبه العلمية الكلمات والأشياء: مقدمة للغة (1958)، وعلم النفس الاجتماعي (1965). وعلم اللغة النفسي (1970)، واللغة الأولى: المراحل المبكرة (1973)، وعلم النفس الاجتماعي: الطبعة الثانية (1985). قام بتأليف العديد من المقالات الصحفية وفصول الكتب.

كان مستشار الدكتوراه أو مرشد ما بعد الدكتوراه للعديد من الباحثين في تطوير لغة الطفل وعلم اللغة النفسي، بما في ذلك جان بيركو جليسون ، وسوزان إرفين تريب ، وكاميل هانلون، ودان سلوبين ، وأورسولا بيلوجي، وكورتني كازدين، وريتشارد إف كرومر، وديفيد ماكنيل. وإريك لينبيرج ، وكولين فريزر، وإليانور روش (هايدر) ، وميليسا بورمان ، وستيفن بينكر ، وكينجي هاكوتا، وجيل دي فيلييه ، وبيتر دي فيلييه. صنفت دراسة استقصائية لعلم النفس العام ، التي نُشرت في عام 2002، براون في المرتبة 34 بين علماء النفس الأكثر استشهادًا في القرن العشرين. [1]

التعليم والمهنة

ولد براون في ديترويت ، وحصل على شهادة جامعية في علم النفس عام 1948 ودرجة الدكتوراه. في عام 1952 من جامعة ميشيغان . بدأ حياته المهنية عام 1952 كمدرس ثم أستاذ مساعد لعلم النفس في جامعة هارفارد . في عام 1957 غادر جامعة هارفارد للعمل كأستاذ مشارك في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ، وأصبح أستاذًا متفرغًا لعلم النفس هناك في عام 1960. وفي عام 1962، عاد إلى جامعة هارفارد كأستاذ متفرغ، وشغل منصب رئيس قسم العلاقات الاجتماعية منذ عام 1967. حتى عام 1970. ومن عام 1974 حتى تقاعده في عام 1994، حصل على لقب أستاذ جون ليندسلي لعلم النفس تخليدًا لذكرى ويليام جيمس. [4]

البحث والكتابة

ركزت أبحاث وتدريس روجر براون على علم النفس الاجتماعي، والعلاقة بين اللغة والفكر، والتطور اللغوي للأطفال. غالبًا ما يتم الإشادة بالوضوح والصراحة والفكاهة في كتاباته العلمية؛ يصفه بينكر بأنه "ربما أفضل كاتب في علم النفس منذ جيمس نفسه". [5]

يدرس كتاب براون الكلمات والأشياء: مقدمة للغة (1957) التأثير المتبادل للفكر واللغة، ويوصف بأنه "أول كتاب عن سيكولوجية اللغة يخرج من الثورة المعرفية". أصبحت كتاباته في هذا المجال مصدر إلهام لكثير من الأعمال في العلاقة بين اللغة والإدراك، بما في ذلك عمل إليانور روش (هايدر) حول أسماء الألوان وذاكرة الألوان وكتاب ستيفن بينكر عام 1994 غريزة اللغة . [4] [7]

قام براون بتدريس علم النفس الاجتماعي ونشر كتابه المدرسي الأول، علم النفس الاجتماعي ، في عام 1965. تمت إعادة كتابة الكتاب بالكامل [8] ونشر في عام 1986 تحت عنوان علم النفس الاجتماعي: الطبعة الثانية . كتب براون أيضًا كتابًا تمهيديًا عن علم النفس، شارك في تأليفه مع زميله ريتشارد هيرنشتاين . وأشار بينكر إلى أن هذين الكتابين "يعيشان في حالة من العار كدرس لما يحدث للكتب المدرسية غير التقليدية والمتطورة والمثيرة للتفكير: فهي لا تباع". [9]

في أواخر الخمسينيات، أجرى براون ومن ثم تلميذه جان بيركو جليسون أول دراسات تجريبية حول تطور لغة الأطفال . في أواخر الستينيات، أجرى براون والعديد من زملائه الصغار، بما في ذلك أورسولا بيلوجي، وكولين فريزر، وريتشارد إف كرومر، دراسة تاريخية عن التطور اللغوي للأطفال، نُشرت في اللغة الأولى: المراحل المبكرة . سجل هذا الكتاب التطور اللغوي لثلاثة أطفال يتحدثون الإنجليزية على مدى عدة سنوات، وقدم تحليلاً متعمقًا للمراحل الأولى لاكتساب اللغة الأولى. هذا التحليل للمراحل الخمس لتطور اللغة، والتي تحددها الهياكل المستخدمة ومتوسط ​​طول الكلام (MLU)، [10] لا يزال يستخدم في هذا المجال حتى اليوم. النسخ الأصلية لمحادثات الأطفال الثلاثة، بالإضافة إلى مواد من العديد من الأطفال الآخرين الذين يتحدثون مجموعة واسعة من اللغات، متاحة من موقع تبادل بيانات لغة الطفل ، الذي أسسه بريان ماكويني ( جامعة كارنيجي ميلون ) وكاثرين سنو (هارفارد).

تشمل الأعمال المهمة الأخرى لبراون ورقته البحثية عام 1976 حول " ذكريات Flashbulb "، والتي تتعلق بذكريات الناس عما كانوا يفعلونه في الوقت الذي سمعوا فيه عن الأحداث المؤلمة الكبرى مثل اغتيال جون كنيدي. يظهر اتساع اهتماماته في الأوراق التي أعيد طبعها في كتابه عام 1970 بعنوان " علم اللغة النفسي " ، والذي يتضمن العمل مع ديفيد ماكنيل حول " حالة طرف اللسان "، وهي دراسة مع ألبرت جيلمان عن العوامل الاجتماعية المشاركة في اختيار اللغة المألوفة مقابل المهذبة. ضمائر الشخص ( tu، vous ) في لغات مثل الفرنسية والإسبانية، ومراجعة لرواية لوليتا لزميله في جامعة هارفارد فلاديمير نابوكوف . [11]

وكان براون معروفًا باللطف الذي يتعامل به مع زملائه سواء كانوا صغارًا أو كبارًا. [9] يوجد مثال على ذلك في سيرته الذاتية المختصرة: "كان لدى جيروم برونر، في ذلك الوقت كما هو الحال الآن، موهبة تقديم التحفيز الفكري، ولكن أيضًا الموهبة النادرة المتمثلة في إعطاء زملائه إحساسًا قويًا بأن المشكلات النفسية في العصور القديمة كانت موجودة". على وشك التوصل إلى حل بعد ظهر ذلك اليوم من قبل المجموعة المتجمعة هناك." [8]

الأبحاث المبكرة حول اكتساب لغة الأطفال في أواخر الخمسينيات وأوائل الستينيات من القرن الماضي، أجرى براون وتلميذه في ذلك الوقت، جان بيركو جليسون ، أول دراسات تجريبية حول تطور لغة الأطفال. تحاول الدراسة التي نشرها براون وجليسون عام 1960 بعنوان "ارتباط الكلمات واكتساب القواعد" الإجابة عما إذا كان ميل الأطفال التدريجي إلى إنشاء ارتباطات للكلمات بناءً على أجزاء من الكلام يعد دليلاً على نضوج الدماغ البشري لفهم تركيب الجمل. اللغة الإنجليزية. حددت التجربة أن الأطفال ينتجون إجابات غير متجانسة لأجزاء الكلام (كلمات مرتبطة بموضوع معين) للكلمات المحفزة ويميل البالغون إلى إنتاج أجزاء متجانسة من إجابات الكلام (مرتبطة نحويًا) لنفس المحفزات. من أجل توضيح هذه الملاحظة، أجرى براون أيضًا "اختبار الاستخدام" الذي استخدم فيه كلمات لا معنى لها في سياقات نحوية محددة وسأل المشاركين عما يفهمونه من معنى الكلمات. أجاب الأطفال الأصغر سنًا بطريقة مشابهة لاختبار ارتباط الكلمات، حيث قاموا بوضع افتراضات موضوعية للكلمات التي لا معنى لها، بينما قام البالغون مرة أخرى بوضع افتراضات نحوية لمعنى الكلمة. ويخلص إلى أنه بناءً على المعدل المتزايد للأطفال لإجابات أجزاء الكلام المتجانسة مع تقدم العمر جنبًا إلى جنب مع الإجابات التي يقدمونها في "اختبار الاستخدام"، هناك طريقتان يمكن من خلالهما ملاحظة الأطفال لتطوير تقدير بناء الجملة الإنجليزية. ومن ثم، دعم النظرية القائلة بأن اكتساب اللغة هو عملية نضج. [12]

الحتمية اللغوية وجزء الكلام (1957) في عام 1957، سعى براون إلى معرفة كيف تشكل اللغة الإدراك والتفكير في البيئة المحيطة بالفرد. على وجه التحديد، ألقى نظرة نقدية على كيفية تشكيل المعاني التي نخصصها لأجزاء الكلام (على سبيل المثال، الأفعال التي تسمي الأفعال والأسماء التي تسمي المواد) للاختلافات في الإدراك بين الناس. ركز براون على التعريف الدلالي للاسم، والذي يعرف بشخص أو مكان أو شيء. المشكلة التي حددها هي أنه لا يوجد معنى محدد لماهية الشيء، ومن ثم أوضح براون أن الأسماء قد تكون المفتاح لفهم كيفية تأثير أجزاء من الكلام على الإدراك. لقد افترض أن الأسماء "تميل إلى امتلاك" [13] خصائص دلالية تتعارض مع الأفعال وأن المتحدثين يلتقطون هذه التناقضات الدلالية عند تعلم اللغة الإنجليزية. لاختبار الفرضية، تم إجراء تقييم للأسماء والأفعال المستخدمة من قبل الأطفال الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية والبالغين الناطقين باللغة الإنجليزية لتحديد ما إذا كانت الأسماء والأفعال المستخدمة لها اختلافات دلالية واضحة أم لا. أظهر الفحص أن استخدام الأطفال للأسماء والأفعال له فروق دلالية واضحة مقارنة بالبالغين. وبهذه النتيجة، تساءل براون أيضًا عما إذا كان الأطفال واعين لدلالاتهم المميزة. تمت الإجابة على هذا السؤال من خلال الاختبار. أظهرت تجربة ربط الصور التي تم إجراؤها على الأطفال أنهم يستخدمون جزء الكلام في الكلمة (سواء كانت الكلمة اسمًا أو صفة، وما إلى ذلك) كتلميح لتعريف الكلمة. في جوهر الأمر، يدرك الأطفال في الواقع الآثار الدلالية أثناء الانخراط في أجزاء من الكلام. خلص براون إلى أن الفروق الدلالية لأجزاء الكلام تؤثر على الإدراك وأن اللغات المختلفة وأجزاء الكلام الخاصة بها قد تكون محددات للعمليات المعرفية المختلفة لأولئك الذين يستخدمون اللغات المذكورة. [13]

مبدأ التردد والإيجاز (1958) في كتابه “كيف يُسمى الشيء؟” كتب براون عن كيف أن الأشياء لها أسماء عديدة، لكنها غالبًا ما تشترك في اسم مشترك. اقترح مبدأ التردد والإيجاز، والذي افترض من خلاله أن الأطفال يستخدمون كلمات أقصر طولًا لأن الكلمات الأقصر أكثر شيوعًا بالنسبة للأشياء في اللغة الإنجليزية - على سبيل المثال، الإشارة إلى كلب باسم "كلب" وليس "حيوان". . وشرح بالتفصيل مبدأ التردد والإيجاز وكيف يمكن انتهاكه (على سبيل المثال، الإشارة إلى الأناناس باسم "أناناس" وليس "فاكهة"). وقال كذلك إن الأطفال يتقدمون من التسمية الملموسة إلى التصنيفات الأكثر تجريدًا مع تقدمهم في السن. [14]

ضمائر القوة والتضامن (1960) في عام 1960، أجرى براون وألبرت جيلمان استبيانًا من أجل الحصول على فهم أعمق لضمير "أنت" عبر خمس لغات. وتشمل هذه اللغات الخمس التي تمت دراستها الإيطالية والألمانية والإسبانية والإنجليزية والفرنسية. يقدم الاستبيان للمشاركين سيناريو حيث يجب عليهم اختيار الضمير المناسب عند التحدث إلى الآخرين الذين ينتمون إلى طبقات اجتماعية ومعارف وأعمار مختلفة. تشير النتائج إلى أن المشاركين ينتقلون بين الضمائر المختلفة من أجل مجاملة أفضل لمن يتحدثون إليهم. افترض براون وجيلمان أن هناك نمطين مختلفين لكلمة "أنت"، أحدهما للإشارة إلى ديناميكية القوة، والآخر للإشارة إلى ديناميكية التضامن. لقد أطلقوا على ضمير التضامن "T"، وضمير القوة "V" للتوضيح والفهم. يتم استخدام الاستخدام المتنوع لـ T وV للإشارة إلى علاقات مختلفة بين المشاركين في المحادثة بناءً على عوامل مثل العمر والطبقة الاجتماعية والتشابه والألفة والاحترام والتعبير عن الحالة المزاجية. [15]

ظاهرة طرف اللسان (1966) لاختبار ظاهرة طرف اللسان تجريبيا، أجرى براون وديفيد ماكنيل دراسة طلبوا فيها من المشاركين الاطلاع على قائمة من الكلمات والتعريفات ثم الاستماع إلى تعريف إحدى الكلمات في القائمة. طُلب من أولئك الذين هم في حالة "طرف اللسان" ملء مخطط لتقييم الكلمات ذات الصلة التي يمكنهم التوصل إليها. تمكن براون وماكنيل من تحديد نوعين من التذكر: المجرد والجزئي، الذي أظهره المشاركون عند محاولتهم تذكر الكلمات المستهدفة. يعتمد الاستدعاء المجرد على عدد المقاطع في الكلمة المستهدفة أو موقع المقاطع المشددة في الكلمة بينما يعتمد الاستدعاء الجزئي على عدد حروف الكلمة المستهدفة. [16]

الجوائز

كان براون زميلًا في غوغنهايم في الفترة من 1966 إلى 1967. تم انتخابه لعضوية الأكاديمية الأمريكية للفنون والعلوم (1963) والأكاديمية الوطنية للعلوم (1972). [17] في عام 1971 حصل على جائزة الإنجاز العلمي المتميز من جمعية علم النفس الأمريكية، وفي عام 1973، جائزة جي ستانلي هول في علم النفس التنموي من الجمعية الأمريكية، وفي عام 1984، جائزة فيسن الدولية في العلوم المعرفية. كما حصل على العديد من درجات الدكتوراه الفخرية. [18]

الحياة الشخصية

ولد روجر براون في ديترويت، وهو واحد من أربعة إخوة. عائلته، مثل كثيرين آخرين، تضررت بشدة من الكساد. [8] التحق بمدارس ديترويت العامة، وبدأ دراسته الجامعية في جامعة ميشيغان ، لكن الحرب العالمية الثانية أوقفت تعليمه. انضم إلى البحرية خلال سنته الأولى، وتم قبوله في برنامج V-12، والذي شمل تدريب ضابط البحرية في جامعة كولومبيا، وعمل كضابط راية في البحرية الأمريكية. خلال فترة وجوده في البحرية، أصبح مهتمًا بعلم النفس. وبمساعدة جي بيل، أكمل تعليمه الجامعي بعد الحرب. أصبح براون من أشد المعجبين بالأوبرا، مع إعجاب خاص بسوبرانو أوبرا متروبوليتان ريناتا سكوتو .

خلال الفترة التي قضاها في جامعة ميشيغان، التقى براون بألبرت جيلمان (توفي في 22 ديسمبر 1989)، والذي أصبح لاحقًا باحثًا في شكسبير وأستاذًا للغة الإنجليزية في جامعة بوسطن . كان جيلمان وبراون شريكين لأكثر من 40 عامًا [20] حتى وفاة جيلمان بسرطان الرئة في عام 1989. [21] كان التوجه الجنسي لبراون وعلاقته بجيلمان معروفًا لعدد قليل من أصدقائه المقربين، وعمل في مجلس تحرير مجلة مجلة المثلية الجنسية من عام 1985، لكنه لم يخرج علنًا حتى عام 1989. [22] سجل براون حياته الشخصية مع جيلمان وبعد وفاته في مذكراته. توفي براون عام 1997، ودُفن بجوار جيلمان في مقبرة ماونت أوبورن في كامبريدج، ماساتشوستس. يقول نعيه في مجلة الإدراك ، الذي كتبه صديقه ستيفن بينكر ، إن السنوات الأخيرة لبراون اتسمت أيضًا بتدهور صحته. فقد أصيب بسرطان البروستاتا، والصرع، والتهاب المفاصل، والتهاب النسيج الخلوي، وتضيق العمود الفقري (مما جعل من الصعب عليه المشي أو المشي). قف بشكل مستقيم)، وأمراض القلب"؛ وتقول أيضًا أن براون "خطط للانتحار لتجنب حياة مليئة بالألم والتدهور الجسدي". [23]

منشورات مختارة

كتب

  • براون، آر (1965) علم النفس الاجتماعي . كولير ماكميلان. ردمك  0-02-978430-1
  • براون، آر (1958) الكلمات والأشياء: مقدمة للغة . جلينكو، إلينوي: الصحافة الحرة. ردمك 0-02-904810-9 (طبعة 1968) 
  • براون، آر مع آخرين (1970) علم اللغة النفسي: أوراق مختارة . نيويورك: الصحافة الحرة. ردمك 0-02-904750-1 
  • بيلوجي، يو وبراون، آر (1971) اكتساب اللغة . مطبعة جامعة شيكاغو . ردمك 0-226-76757-4 
  • براون، آر (1973) اللغة الأولى: المراحل المبكرة . مطبعة جامعة هارفارد . ردمك 0-674-30326-1 
  • براون، آر وهيرنستين، آر جي (1977) علم النفس . قليلا، براون. ردمك 0-316-11204-6 
  • براون، آر (1986) علم النفس الاجتماعي: الطبعة الثانية . نيويورك: الصحافة الحرة ISBN 0-02-908300-1 . أعيد طبعه عام 2003، لندن: كولير ماكميلان ISBN 0-7432-5340-X  
  • براون، ر (1996) ضد حكمي الأفضل: مذكرات حميمة لعالم نفس مثلي الجنس بارز . نيويورك: مطبعة هارينجتون بارك. ردمك 978-0-7890-0087-3 . 

مقالات المجلات وفصول الكتب

  • Brown, R & Lenneberg, E (1954) دراسة في اللغة والإدراك. مجلة علم النفس غير الطبيعي والاجتماعي 49: 454-462.
  • Brown، R ​​& Hildum، DC (1956) التوقع وإدراك المقاطع. اللغة 32: 411-419.
  • براون، آر (1957) الحتمية اللغوية وجزء الكلام. مجلة علم النفس غير الطبيعي والاجتماعي 55: 1-5. أعيد طبعه في Brown R (1970) علم اللغة النفسي: أوراق مختارة . نيويورك: الصحافة الحرة، ص. 16-27.
  • براون، ر (1958) كيف يجب أن يسمى الشيء؟ مراجعة نفسية 65: 14-21. أعيد طبعه في In Brown, R مع آخرين (1970) علم اللغة النفسي: أوراق مختارة . نيويورك: الصحافة الحرة، ص. 3-15.
  • Brown, R & Gilman A (1960) ضمائر القوة والتضامن. في T. Sebeok (محرر). جوانب الأسلوب في اللغة ، كامبريدج MA: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. أعيد طبعه في براون ر (1970) علم اللغة النفسي: أوراق مختارة. نيويورك: الصحافة الحرة، الصفحات من 302 إلى 335.
  • Brown، R ​​& Berko، J (1960) ارتباط الكلمات واكتساب القواعد. تنمية الطفل 31: 1-14.
  • Brown، R ​​& McNeill، D (1966) ظاهرة "طرف اللسان". مجلة التعلم اللفظي والسلوك اللفظي 5، 325-337. أعيد طبعه في Brown, R مع آخرين (1970) علم اللغة النفسي: أوراق مختارة. نيويورك: Free Press، الصفحات من 274 إلى 301.
  • Brown، R، Cazden، C، & Bellugi، U (1968) قواعد الطفل من الأول إلى الثالث. في جي بي هيل (محرر)، ندوة مينيابوليس حول علم نفس الطفل (المجلد 2) مينيابوليس: مطبعة جامعة مينيسوتا. أعيد نشره في Brown, R مع آخرين (1970) علم اللغة النفسي: أوراق مختارة . نيويورك: الصحافة الحرة، الصفحات من 100 إلى 154.
  • Brown، R، & Hanlon، C (1970) تعقيد الاشتقاق وترتيب الاكتساب في كلام الطفل. في JR Hayes (محرر) الإدراك وتطور اللغة . نيويورك: وايلي ص 11-53.
  • براون، آر (1970) الجمل الأولى للطفل والشمبانزي. في براون، آر مع آخرين (1970) علم اللغة النفسي: أوراق مختارة . نيويورك: الصحافة الحرة، الصفحات من 208 إلى 231.
  • براون، آر وكوليك، جيه (1977) ذكريات فلاش. الإدراك 5: 73-99.
  • براون آر (1981) الموسيقى واللغة. في المؤتمر الوطني لمعلمي الموسيقى، تقرير ندوة آن أربور حول تطبيقات علم النفس في تعليم الموسيقى وتعلمها ، 233-264.
  • Brown R & Fish D (1983) السببية النفسية المتضمنة في اللغة. الإدراك 14: 237-273.
  • Fraser، C، Bellugi، U، & Brown، R ​​(1963) التحكم في القواعد في التقليد والفهم والإنتاج. مجلة التعلم اللفظي والسلوك اللفظي 2، 121-135.

مراجع

  1. ^ هاغبلوم ، ستيفن جيه. وارنيك، رينيه. وارنيك، جايسون إي؛ جونز، فينيسا ك.؛ ياربرو، غاري L.؛ راسل، تينيا م؛ بوريكي، كريس م. ماكغاهي، ريغان؛ باول الثالث، جون L.؛ القنادس، جيمي؛ مونتي إيمانويل (2002). “أبرز 100 عالم نفس في القرن العشرين”. مراجعة علم النفس العام . 6 (2): 139-152. سيتيسيركس 10.1.1.586.1913 . دوى :10.1037/1089-2680.6.2.139. S2CID  145668721. 
  2. ^ Brown، RW 1988. روجر براون: سيرة ذاتية بضمير الغائب. في كيسيل، FS، تطور الباحثين في اللغة واللغة: مقالات تكريمًا لروجر براون. هيلزديل نيوجيرسي: لورانس إرلباوم أسوشيتس، الصفحات من 395 إلى 404.
  3. ^ “روجر براون (1925-1997): نصب تذكاري”. مجلة المثلية الجنسية، 37(1): 19.
  4. ^ أب كاجان، جي 1999. روجر ويليام براون. مذكرات السيرة الذاتية، المجلد 77 . واشنطن العاصمة: مطبعة الأكاديمية الوطنية.
  5. ^ بينكر، س 1998. النعي: روجر براون. الإدراك 66: 199-213.
  6. ^ هوبكنز، جي آر 2000. “براون، روجر ويليام”. موسوعة علم النفس، المجلد. 1 . (ص 479-480). آلان إي كازدين، إد. مطبعة جامعة أكسفورد.
  7. ^ “روجر براون (1925-1997): نصب تذكاري”. مجلة المثلية الجنسية . 37(1): 19.
  8. ^ ABC Brown، R ​​1996. ضد حكمي الأفضل: مذكرات حميمة لعالم نفس مثلي الجنس بارز. نيويورك: مطبعة هارينجتون بارك.
  9. ^ أ ب بينكر، س. 1998. النعي: روجر براون. الإدراك 66: 199-213.
  10. ^ “متوسط ​​طول الكلام”. معلومات SLT . 24 يونيو 2013 مؤرشفة من الأصلي في 8 أغسطس 2013 . تم الاسترجاع 2013/08/10 .
  11. ^ براون، ر.، مع آخرين (1970)، علم اللغة النفسي: أوراق مختارة . نيويورك: الصحافة الحرة. ردمك 0-02-904750-1 
  12. ^ براون ، روجر. بيركو، جان (1960). “رابطة الكلمات واكتساب القواعد”. نمو الطفل . 31 (1): 1-14. دوى :10.2307/1126377. جستور  1126377. بميد  13805002.
  13. ^ أ ب براون ، روجر دبليو (1957). “الحتمية اللغوية وجزء الكلام”. مجلة علم النفس غير الطبيعي والاجتماعي . 55 (1): 1-5. دوى :10.1037/h0041199. ISSN  0096-851X. بميد  13462651. S2CID  22610559.
  14. ^ براون ، روجر (1958). “كيف يسمى الشيء؟”. مراجعة نفسية . 65 (1): 14-21. دوى :10.1037/h0041727. ISSN  1939-1471. بميد  13505978. S2CID  33851585.
  15. ^ براون ، روجر. جيلمان ، ألبرت (1968)، “ضمائر القوة والتضامن”، قراءات في علم اجتماع اللغة ، DE GRUYTER، pp. 252–275، دوى :10.1515 / 9783110805376.252، ISBN 9783110805376
  16. ^ براون، ر.، & ماكنيل، د. (1996). ظاهرة "طرف اللسان". مجلة التعلم اللفظي والسلوك اللفظي، 5 (4)، 325-337. دوى:10.1016/S0022-537(66)80040-3.
  17. ^ “روجر براون”. الأكاديمية الوطنية للعلوم . 2013 . تم الاسترجاع 2013/08/10 .
  18. ^ برونر ، جي 1999. روجر ويليام براون. مذكرات السيرة الذاتية، المجلد 77. واشنطن العاصمة: مطبعة الأكاديمية الوطنية.
  19. ^ براون ، ر. (1996). ضد حكمي الأفضل: مذكرات حميمة لعالم نفس مثلي الجنس بارز . نيويورك: مطبعة هارينجتون بارك.
  20. ^ هوبكنز، جي آر 2000. “براون، روجر ويليام”. موسوعة علم النفس، المجلد. 1 (ص 479-480). آلان إي كازدين، إد. مطبعة جامعة أكسفورد.
  21. ^ موراي، SO 1999. روجر براون (1925-1997): نصب تذكاري. مجلة المثلية الجنسية، 37(1): 1-2.
  22. ^ موراي، ستيفن أو. 1999. “روجر براون (1925-1997): نصب تذكاري”. مجلة المثلية الجنسية . 37(1): 1-2.
  23. ^ ستيفن بينكر (1998). “نعي روجر براون” (PDF) . معرفة . 66 (3): 199-213. دوى :10.1016/s0010-0277(98)00027-4. PMID  9689769. S2CID  6858457. مؤرشفة من الأصلي (PDF) بتاريخ 18-05-2015 . تم الاسترجاع 2015/06/04 .

قراءة متعمقة

  • براون، ر. (1996) ضد حكمي الأفضل: مذكرات حميمة لعالم نفس مثلي الجنس بارز . نيويورك: مطبعة هارينجتون بارك.
  • هوبكنز، جي آر (2000) “براون، روجر ويليام”. موسوعة علم النفس ، المجلد. 1 (ص 479-480). آلان إي كازدين، إد. مطبعة جامعة أكسفورد.
  • موراي، ستيفن أو. (1999) “روجر براون (1925-1997): نصب تذكاري”. مجلة الشذوذ الجنسي , 37(1): 1-2.

روابط خارجية

  • جيروم كاجان، “روجر ويليام براون”، مذكرات السيرة الذاتية للأكاديمية الوطنية للعلوم (1999)
  • روجر براون في مكتبة الكونجرس ، مع 13 سجلًا من فهرس المكتبة
تم الاسترجاع من "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Roger_Brown_(عالم نفسي)&oldid=1194892295"