علم المكتبات والمعلومات

من ويكيبيديا، الموسوعة الحرة
اذهب إلى الملاحة اذهب الى البحث
فهرسة المكتبة
وتصنيفها
ديوي العشري020

علم المكتبات والمعلومات ( LIS ) (يُطلق عليه أحيانًا كمجموعة علوم المكتبات والمعلومات ) [1] [2] هو فرع من التخصصات الأكاديمية التي تتعامل بشكل عام مع تنظيم المعلومات والوصول إليها وجمعها وحمايتها / تنظيمها ، سواء في المجال المادي. (على سبيل المثال الفن ، الإجراءات القانونية) أو الأشكال الرقمية. بحلول أواخر الستينيات ، وبسبب الارتفاع السريع لقوة الحوسبة البشرية والتخصصات الأكاديمية الجديدة التي تشكلت منها ، بدأت المؤسسات الأكاديمية في إضافة مصطلح "علم المعلومات" إلى أسمائها. كانت أول مدرسة تفعل ذلك في جامعة بيتسبرغ عام 1964. [3]تم اتباع المزيد من المدارس خلال السبعينيات والثمانينيات ، وبحلول التسعينيات ، أضافت جميع مدارس المكتبات تقريبًا في الولايات المتحدة علم المعلومات إلى أسمائها. على الرغم من وجود استثناءات ، فقد حدثت تطورات مماثلة في أجزاء أخرى من العالم. في الدنمارك ، على سبيل المثال ، غيرت "المدرسة الملكية للمكتبات" اسمها باللغة الإنجليزية إلى المدرسة الملكية لعلوم المكتبات والمعلومات في عام 1997.

على الرغم من الاتجاهات المختلفة لدمج المجالين ، يعتبر البعض أن التخصصين الأصليين ، علم المكتبات وعلم المعلومات ، منفصلان. [4] [5] ومع ذلك ، من الشائع اليوم استخدام المصطلحات كمرادفات أو إسقاط مصطلح "مكتبة" والتحدث عن أقسام المعلومات أو مدارس I. [6] كانت هناك أيضًا محاولات لإحياء مفهوم التوثيق والتحدث عن دراسات المكتبات والمعلومات والتوثيق (أو العلوم). [7]

العلاقات بين علم المكتبات وعلم المعلومات و LIS

جادل Tefko Saracevic (1992 ، ص 13) [4] بأن علم المكتبات وعلوم المعلومات مجالان منفصلان:

إن الأرضية المشتركة بين علم المكتبات وعلم المعلومات ، والتي هي قوية ، هي في تقاسم دورهم الاجتماعي واهتمامهم العام بمشاكل الاستخدام الفعال للتسجيلات الرسومية. ولكن هناك أيضًا اختلافات كبيرة جدًا في عدة جوانب حرجة ، من بينها: (1) اختيار المشكلات التي تم تناولها وطريقة تحديدها ؛ (2) الأسئلة النظرية المطروحة والأطر الموضوعة ؛ (3) طبيعة ودرجة التجريب والتطوير التجريبي والمعرفة العملية / الكفاءات الناتجة ؛ (4) الأدوات والأساليب المستخدمة ؛ و (5) طبيعة وقوة العلاقات متعددة التخصصات المنشأة واعتماد التقدم وتطور المناهج متعددة التخصصات.

مؤشر آخر على الاستخدامات المختلفة للمصطلحين هو الفهرسة في ملخصات أطروحات UMI . في ملخصات الأطروحات عبر الإنترنت في نوفمبر 2011 ، تم فهرسة 4888 رسالة علمية باستخدام الموصف LIBRARY SCIENCE و 9053 باستخدام واصف علم المعلومات. لعام 2009 كانت الأرقام 104 مكتبة و 514 علم معلومات. تمت فهرسة 891 أطروحة مع كلا المصطلحين (36 في عام 2009).

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن علم المعلومات نشأ من علم التوثيق وبالتالي لديه تقليد للنظر في الاتصال العلمي والأكاديمي وقواعد البيانات الببليوغرافية والمعرفة بالموضوع والمصطلحات وما إلى ذلك. أفضل الممارسات. من المهم أيضًا اعتبار أن علم المعلومات كان يقوم به العلماء ، بينما تم تقسيم المكتبات بين المكتبات العامة ومكتبات البحث العلمي. مدارس المكتبةلديهم أمناء مكتبات متعلمين للمكتبات العامة ولم يبدوا اهتمامًا كبيرًا بالتواصل العلمي والتوثيق. عندما دخل علماء المعلومات من عام 1964 إلى مدارس المكتبات ، فقد جلبوا معهم الكفاءات المتعلقة باسترجاع المعلومات في قواعد بيانات الموضوع ، بما في ذلك مفاهيم مثل الاسترجاع والدقة ، وتقنيات البحث المنطقية ، وصياغة الاستعلام والقضايا ذات الصلة. قدمت قواعد البيانات الببليوغرافية الموضوعية وفهارس الاقتباسات خطوة كبيرة إلى الأمام في نشر المعلومات - وكذلك في المناهج الدراسية في مدارس المكتبات.

يقترح جوليان وارنر (2010) [8] أن تقليد المعلومات وعلوم الكمبيوتر في استرجاع المعلومات يمكن وصفه على نطاق واسع بأنه تحويل الاستعلام ، مع الاستعلام المفصل شفهيًا من قبل المستخدم قبل البحث ثم تحويله بواسطة نظام إلى مجموعة من السجلات . من ناحية أخرى ، من المكتبات والفهرسة ، كان هناك ضغط ضمني على قوة الاختيار التي تمكن المستخدم من إجراء التحديدات ذات الصلة.

صعوبات تحديد LIS

السؤال: ما هو علم المكتبات والمعلومات؟ لا تثير ردودًا من نفس الاتساق المفاهيمي الداخلي مثل الاستفسارات المماثلة لطبيعة المجالات الأخرى ، على سبيل المثال ، "ما هي الكيمياء؟" ، "ما هو الاقتصاد؟" ، "ما هو الطب؟" كل مجال من هذه المجالات ، على الرغم من اتساع نطاقه ، له روابط واضحة بالاهتمامات الأساسية لمجالهم. [...] لا يُنظر إلى نظرية LIS أو الممارسة على أنها متجانسة أو موحدة من خلال الأدبيات العامة أو مجموعة من المهارات المهنية. في بعض الأحيان ، LIS العلماء (كثير منهم لا يعرّفون أنفسهم كأعضاء في مجتمع LIS المتداخل ، أو يفضلون أسماء أخرى غير LIS) ، يحاولون ، لكنهم غير قادرين ، على إيجاد مفاهيم أساسية مشتركة. يعتقد البعض أن مفاهيم ومهارات الحوسبة وتشغيل الإنترنت تكمن أساسًا تقريبًا كل جانب مهم من LIS ، ترى بالفعل LIS كمجال فرعي لعلوم الكمبيوتر! [الحاشية السفلية III.1] يدعي آخرون أن LIS هو في الأساس علم اجتماعي مصحوب بمهارات عملية مثل الإثنوغرافيا وإجراء المقابلات. تاريخيًا ، نظرت تقاليد الخدمة العامة ، والببليوغرافيا ، والتوثيق ، وعلم المعلومات إلى مهمتهم ، ومجموعة أدواتهم الفلسفية ، ومجال بحثهم بشكل مختلف. لا يزال البعض الآخر ينكر وجود LIS الحضرية الكبرى ، حيث ينظرون إلى LIS بدلاً من ذلك على أنه مجموعة منظمة بشكل فضفاض من الاهتمامات المتخصصة التي لا يتم توحيدها في كثير من الأحيان بأكثر من استخدامهم المشترك (والقتال) للمعلومات الوصفية. في الواقع ، تظهر ادعاءات من حين لآخر بأن المجال ليس لديه حتى نظرية خاصة به ". (كونراد ، 2007 ، ص 652-653). 1] يدعي آخرون أن LIS هو في الأساس علم اجتماعي مصحوب بمهارات عملية مثل الإثنوغرافيا وإجراء المقابلات. تاريخيًا ، نظرت تقاليد الخدمة العامة ، والببليوغرافيا ، والتوثيق ، وعلم المعلومات إلى مهمتهم ، ومجموعة أدواتهم الفلسفية ، ومجال بحثهم بشكل مختلف. لا يزال البعض الآخر ينكر وجود LIS الحضرية الكبرى ، حيث ينظرون إلى LIS بدلاً من ذلك على أنه مجموعة منظمة بشكل فضفاض من الاهتمامات المتخصصة التي لا يتم توحيدها في كثير من الأحيان بأكثر من استخدامهم المشترك (والقتال) للمعلومات الوصفية. في الواقع ، تظهر ادعاءات من حين لآخر بأن المجال ليس لديه حتى نظرية خاصة به ". (كونراد ، 2007 ، ص 652-653). 1] يدعي آخرون أن LIS هو في الأساس علم اجتماعي مصحوب بمهارات عملية مثل الإثنوغرافيا وإجراء المقابلات. تاريخيًا ، نظرت تقاليد الخدمة العامة ، والببليوغرافيا ، والتوثيق ، وعلم المعلومات إلى مهمتهم ، ومجموعة أدواتهم الفلسفية ، ومجال بحثهم بشكل مختلف. لا يزال البعض الآخر ينكر وجود LIS الحضرية الكبرى ، حيث ينظرون إلى LIS بدلاً من ذلك على أنه مجموعة منظمة بشكل فضفاض من الاهتمامات المتخصصة التي لا يتم توحيدها في كثير من الأحيان بأكثر من استخدامهم المشترك (والقتال) للمعلومات الوصفية. في الواقع ، تظهر ادعاءات من حين لآخر بأن المجال ليس لديه حتى نظرية خاصة به ". (كونراد ، 2007 ، ص 652-653). وعلم المعلومات نظروا إلى مهمتهم ومجموعة أدواتهم الفلسفية ومجال بحثهم بشكل مختلف. لا يزال البعض الآخر ينكر وجود LIS الحضرية الكبرى ، حيث ينظرون إلى LIS بدلاً من ذلك على أنه مجموعة منظمة بشكل فضفاض من الاهتمامات المتخصصة التي لا يتم توحيدها في كثير من الأحيان بأكثر من استخدامهم المشترك (والقتال) للمعلومات الوصفية. في الواقع ، تظهر ادعاءات من حين لآخر بأن المجال ليس لديه حتى نظرية خاصة به ". (كونراد ، 2007 ، ص 652-653). وعلم المعلومات نظروا إلى مهمتهم ومجموعة أدواتهم الفلسفية ومجال بحثهم بشكل مختلف. لا يزال البعض الآخر ينكر وجود LIS الحضرية الكبرى ، حيث ينظرون إلى LIS بدلاً من ذلك على أنه مجموعة منظمة بشكل فضفاض من الاهتمامات المتخصصة التي لا يتم توحيدها في كثير من الأحيان بأكثر من استخدامهم المشترك (والقتال) للمعلومات الوصفية. في الواقع ، تظهر ادعاءات من حين لآخر بأن المجال ليس لديه حتى نظرية خاصة به ". (كونراد ، 2007 ، ص 652-653).

مجال متعدد التخصصات ، متعدد التخصصات أو أحادي التخصصات؟

وصف الباحث السويدي Emin Tengström (1993) [9] البحث متعدد التخصصات بأنه عملية وليست دولة أو هيكل. يميز ثلاثة مستويات من الطموح فيما يتعلق بالبحث متعدد التخصصات:

ما يتم وصفه هنا هو وجهة نظر المجالات الاجتماعية على أنها ديناميكية ومتغيرة. يُنظر إلى علم المكتبات والمعلومات على أنه مجال بدأ كمجال متعدد التخصصات يعتمد على الأدب وعلم النفس وعلم الاجتماع والإدارة وعلوم الكمبيوتر وما إلى ذلك ، والذي يتطور نحو تخصص أكاديمي في حد ذاته. ومع ذلك ، يبدو أن الاقتباس التالي يشير إلى أن LIS تتطور بالفعل في الاتجاه المعاكس:

درس Chua & Yang (2008) [10] أوراقًا نُشرت في مجلة الجمعية الأمريكية لعلوم وتكنولوجيا المعلومات في الفترة 1988-1997 ووجدوا ، من بين أشياء أخرى: "نما تنوع المؤلفين الكبار عن أولئك المنتسبين في الغالب للمكتبة / الإدارات ذات الصلة بالمعلومات لتشمل تلك الموجودة في إدارة نظم المعلومات ، وتكنولوجيا المعلومات ، والأعمال التجارية ، والعلوم الإنسانية. وسط مجموعات غير متجانسة من التعاون بين كبار المؤلفين ، أصبحت أزواج المؤلفين المشتركين المترابطة بقوة في التخصصات أكثر انتشارًا. وفي المقابل ، أصبح توزيع أهم الكلمات الرئيسية التي تحدث التي تعتمد بشكل كبير على علوم المعلومات الأساسية قد تحولت نحو التخصصات الفرعية الأخرى مثل تكنولوجيا المعلومات وعلوم السلوك الاجتماعي ".

كشفت دراسة حديثة أن 31٪ من الأوراق المنشورة في 31 مجلة LIS من 2007 حتى 2012 كانت من قبل مؤلفين في الأقسام الأكاديمية لعلوم المكتبات والمعلومات (على سبيل المثال ، تلك التي تقدم برامج درجات معتمدة من قبل جمعية المكتبات الأمريكية أو المنظمات المهنية المماثلة في أخرى الدول). كما تم تمثيل أعضاء هيئة التدريس في أقسام علوم الكمبيوتر (10٪) والإدارة (10٪) والاتصالات (3٪) والعلوم الاجتماعية الأخرى (9٪) والعلوم الطبيعية الأخرى (7٪). ما يقرب من ربع الأوراق في 31 مجلة كانت من قبل أمناء مكتبات ممارسين ، و 6٪ من قبل آخرين في وظائف غير أكاديمية (مثل الشركات). [11]

كمجال به مجموعة خاصة به من المفاهيم والتقنيات والمجلات والجمعيات المهنية المترابطة ، من الواضح أن LIS هو تخصص. ولكن بحكم طبيعة موضوعها وطرقها ، فإن LIS هو بنفس الوضوح مجال متعدد التخصصات ، يعتمد على العديد من المجالات المجاورة (انظر أدناه).

أدهوقراطية مجزأة

ريتشارد وايتلي (1984 ، [12] 2000) [13] صنّف المجالات العلمية وفقًا لمنظمتها الفكرية والاجتماعية ووصف الدراسات الإدارية بأنها "تشبع مجزأ" ، وهو مجال بمستوى منخفض من التنسيق حول مجموعة متفرقة من الأهداف و مصطلحات غير متخصصة ولكن مع صلات قوية بالممارسة في قطاع الأعمال. طبق أوستروم (2006) [14] هذا المفهوم على وصف LIS.

تشتت الأدب

وجد Meho & Spurgin (2005) [15] أنه في قائمة تضم 2625 عنصرًا تم نشرها بين عامي 1982 و 2002 من قبل 68 عضوًا من أعضاء هيئة التدريس في 18 مدرسة لعلوم المكتبات والمعلومات ، قدمت 10 قواعد بيانات فقط تغطية كبيرة لأدب LIS. تظهر النتائج أيضًا أن قصر مصادر البيانات على قاعدة بيانات واحدة أو اثنتين أو حتى ثلاث قواعد بيانات يؤدي إلى تصنيفات غير دقيقة واستنتاجات خاطئة. نظرًا لعدم وجود قاعدة بيانات توفر تغطية شاملة لأدبيات LIS ، يجب على الباحثين الاعتماد على مجموعة واسعة من قواعد البيانات التأديبية ومتعددة التخصصات للترتيب ولأغراض بحثية أخرى. حتى عندما تم البحث ودمج أكثر تسع قواعد بيانات شمولية في LIS ، لم يتم العثور على 27.0٪ (أو 710 من 2635) من المنشورات.

تؤكد الدراسة البحث السابق بأن أدبيات LIS مبعثرة للغاية ولا تقتصر على قواعد بيانات LIS القياسية. ما لم يكن معروفًا أو تم التحقق منه من قبل ، مع ذلك ، هو أن قدرًا كبيرًا من هذه الأدبيات تمت فهرستها في قواعد البيانات متعددة التخصصات أو متعددة التخصصات للمؤتمرات الداخلية و INSPEC. تم العثور على قواعد بيانات أخرى متعددة التخصصات ، مثل America: History and Life ، مفيدة جدًا ومكملة لقواعد بيانات LIS التقليدية ، لا سيما في مجالات المحفوظات وتاريخ المكتبات. (ميهو وسبورجين ، 2005 ، ص 1329).

الاهتمام الفريد بعلوم المكتبات والمعلومات

"إن الاهتمام بالأشخاص الذين يصبحون على اطلاع لا يقتصر على LIS ، وبالتالي فهو غير كاف لتمييز LIS عن المجالات الأخرى. LIS جزء من مشروع أكبر." (كونراد ، 2007 ، ص 655). [16]

"يتم التعرف على الاهتمام الفريد من LIS على النحو التالي: بيان الاهتمام الأساسي لـ LIS: يصبح البشر على علم (بناء المعنى) من خلال التوسط بين المستفسرين والسجلات الآلية . لا يوجد مجال آخر يهتم بهذا الأمر." (Konrad، 2007، p. 660)

"لاحظ أن معلومات المصطلح المختلط لا تظهر في البيان أعلاه الذي يحصر الاهتمامات المركزية للحقل: تمت مناقشة الآثار الضارة للغموض الذي يثيره هذا المصطلح أعلاه (الجزء الثالث). وقد أظهر Furner [Furner 2004 ، 427] أن الخطاب في تم تحسين الحقل حيث يتم استخدام مصطلحات محددة بدلاً من كلمة i للحواس المحددة لهذا المصطلح ". (كونراد ، 2007 ، ص 661).

كتب مايكل باكلاند: "البرامج التعليمية في المكتبات والمعلومات والتوثيق تهتم بما يعرفه الناس ، ولا تقتصر على التكنولوجيا ، وتتطلب خبرة واسعة النطاق. فهي تختلف جوهريًا وهامًا عن برامج علوم الكمبيوتر وعن برامج نظم المعلومات الموجودة في كليات إدارة الأعمال ". [17]

يجادل باودن وروبنسون أنه بينما يتداخل علم المعلومات مع العديد من التخصصات الأخرى المهتمة بدراسة الاتصال ، إلا أنه فريد من نوعه من حيث أنه يهتم بجميع جوانب سلسلة الاتصال. [18] : 6 ، 8  على سبيل المثال ، قد تهتم علوم الكمبيوتر بالفهرسة والاسترجاع ، وعلم الاجتماع مع دراسات المستخدم ، والنشر (الأعمال) مع النشر ، بينما يهتم علم المعلومات بدراسة كل هذه المجالات الفردية و التفاعلات بينهم. [18] : 6 

يعد تنظيم مصادر المعلومات والمعلومات أحد الجوانب الأساسية في نظام معلومات الألغام. [18] : 106  وهو مثال على كل من تفرد LIS وأصوله المتعددة التخصصات. نشأت بعض الأدوات الرئيسية التي استخدمتها LIS لتحقيق هذه الغاية لتوفير الوصول إلى الموارد الرقمية في العصر الحديث (خاصة النظرية المتعلقة بالفهرسة والتصنيف) في القرن التاسع عشر لمساعدة الجهود البشرية لجعل إنتاجها الفكري متاحًا من خلال التسجيل والتعريف و توفير التحكم الببليوغرافي للمعرفة المطبوعة. [18] : 105  كان أصل بعض هذه الأدوات سابقًا. على سبيل المثال ، في القرن السابع عشر ، خلال "العصر الذهبي للمكتبات"قام الناشرون والبائعون الذين يسعون للاستفادة من تجارة الكتب المزدهرة بتطوير كتالوجات وصفية لسلعهم للتوزيع - تم تبني ممارسة واستنباطها من قبل العديد من المكتبات في ذلك الوقت لتغطية مجالات مثل الفلسفة والعلوم واللغويات والطب ، إلخ. [ 19] : 120  وبهذه الطريقة ، تم تطوير الاهتمام التجاري للناشرين - تتبع المخزون الإعلاني - ليصبح نظامًا لتنظيم المعلومات وحفظها بواسطة المكتبة.

يعد تطوير البيانات الوصفية مجالًا آخر يمثل هدف LIS في أن يكون شيئًا أكثر من مجرد مزيج من عدة تخصصات - وهذا التفرد الذي يصفه باودن وروبنسون. كانت أنظمة التصنيف وأنظمة الفهرسة قبل الإنترنت معنية بشكل أساسي بهدفين: 1. تقديم أوصاف ببليوغرافية غنية والعلاقات بين كائنات المعلومات و 2. لتسهيل مشاركة هذه المعلومات الببليوغرافية عبر حدود المكتبات. [20] : 14  وجد تطور الإنترنت والانفجار المعلوماتي الذي أعقب ذلك العديد من المجتمعات بحاجة إلى آليات لوصف ومصادقة وإدارة معلوماتهم. [20] : 15  طورت هذه المجتمعات تصنيفات ومفردات مضبوطة لوصف معرفتها بالإضافة إلى معماريات معلومات فريدة لتوصيل هذه التصنيفات ووجدت المكتبات نفسها كحلقة وصل أو مترجم بين أنظمة البيانات الوصفية هذه. [20] : 15-16  بالطبع تجاوزت اهتمامات الفهرسة في عصر الإنترنت الأوصاف الببليوغرافية البسيطة. تظهر الحاجة إلى معلومات وصفية حول الملكية وحقوق التأليف والنشر لمنتج رقمي - مصدر قلق للنشر - ووصف للتنسيقات المختلفة وميزات إمكانية الوصول للمورد - وهو اهتمام اجتماعي - التطور المستمر وضرورة التخصصات المتعددة لوصف المورد. [20] : 15 

في القرن الحادي والعشرين ، سمح استخدام البيانات المفتوحة والمصدر المفتوح والبروتوكولات المفتوحة مثل OAI -PMH لآلاف المكتبات والمؤسسات بالتعاون في إنتاج خدمات البيانات الوصفية العالمية التي كانت تقدم سابقًا فقط من خلال المنتجات التجارية ذات الملكية التجارية باهظة الثمن. تشمل الأمثلة BASE و Unpaywall ، والتي تعمل على أتمتة البحث عن ورقة أكاديمية عبر آلاف المستودعات بواسطة المكتبات والمؤسسات البحثية. [21]

جادل كريستوفر إم. أوسو-أنسا بأن العديد من الجامعات الأفريقية قد استخدمت التعليم عن بعد لتوسيع الوصول إلى التعليم ويمكن للمكتبات الرقمية أن تضمن الوصول السلس إلى المعلومات للمتعلمين عن بعد. [22]

نظريات LIS

جوليان وارنر (2010 ، ص 4-5) [8] يقترح ذلك

تم تمييز نموذجين ، المعرفي والمادي ، في أبحاث استرجاع المعلومات ، لكنهما يشتركان في افتراض قيمة تقديم السجلات ذات الصلة (Ellis 1984، 19؛ [23] Belkin and Vickery 1985، 114 [24]). لغرض المناقشة هنا ، يمكن اعتبارهم نموذجًا واحدًا غير متجانس ، مرتبطًا ولكن غير موحد بهذا الافتراض المشترك. القيمة الموضوعة على تحويل الاستعلام تتعارض مع الممارسة الشائعة ، حيث قد يفضل المستخدمون استكشاف منطقة وقد يقدرون الاستكشاف المستنير بالكامل. كانت بعض المناقشات البحثية المخالفة أكثر انسجامًا مع الممارسة ، حيث دعت إلى القدرة الاستكشافية - القدرة على الاستكشاف والتمييز بين تمثيلات الأشياء - كمبدأ تصميم أساسي لأنظمة استرجاع المعلومات.

يقترح النهج التحليلي للمجال (على سبيل المثال ، Hjørland 2010 [25] ) أن المعايير ذات الصلة للقيام بالتمييز في استرجاع المعلومات هي معايير علمية وأكاديمية. في بعض المجالات (مثل الطب القائم على الأدلة) [26] ، تكون الفروق ذات الصلة واضحة جدًا. في حالات أخرى تكون ضمنية أو غير واضحة. على المستوى الأساسي ، يتم تحديد أهمية السجلات الببليوغرافية من خلال المعايير المعرفية لما يشكل المعرفة.

من بين المناهج الأخرى ، يجب أيضًا ذكر المكتبة المبنية على الأدلة وممارسة المعلومات .

المجلات

(راجع أيضًا قائمة دوريات LIS في صفحة الهند ، الفئة: المجلات العلمية للمكتبات وتقارير الاقتباس من المجلات للإدراج وفقًا لعامل التأثير )

بعض المجلات الأساسية في LIS هي:

قواعد البيانات الببليوغرافية الهامة في LIS هي ، من بين أمور أخرى ، فهرس الاستشهاد بالعلوم الاجتماعية ، ومستخلصات علوم المكتبات والمعلومات [28]

المؤتمرات

هذه قائمة ببعض المؤتمرات الرئيسية في هذا المجال.

الحقول الفرعية المشتركة

يقدم إعلان لأستاذ كامل في علوم المعلومات في المدرسة الملكية لعلوم المكتبات والمعلومات ، ربيع 2011 ، وجهة نظر واحدة حول التخصصات الفرعية الراسخة: [32] "يجب أن يكون البحث والتدريس / الإشراف ضمن بعض (وعلى واحد على الأقل) من مجالات علوم المعلومات الراسخة هذه

توجد طرق أخرى لتحديد الحقول الفرعية داخل نظام معلومات الدراسة ، على سبيل المثال رسم الخرائط الببليومترية والدراسات المقارنة للمناهج الدراسية. أنتج Vickery & Vickery (1987 ، صورة أمامية) الخرائط الببليومترية لمكتبة آثار الألغام (1987) ، [33] وايت وماكين (1998) ، [34] أوستروم (2002) ، [35] 2006) وحسن مونتيرو وهريرو - سولانا (2007). [36] مثال على دراسة المنهج هو Kajberg & Lørring ، 2005. [37] في هذا المنشور ، تم الإبلاغ عن البيانات التالية (ص 234): "درجة التداخل بين موضوعات المناهج العشرة مع مجالات المواد في المناهج الحالية للاستجابة مدارس LIS

غالبًا ما يوجد تداخل بين هذه الحقول الفرعية لـ LIS ومجالات الدراسة الأخرى. معظم أبحاث استرجاع المعلومات ، على سبيل المثال ، تنتمي إلى علوم الكمبيوتر. تعتبر إدارة المعرفة حقلاً فرعياً من مجالات الإدارة أو الدراسات التنظيمية. [38]

انظر أيضا

المراجع

  1. ^ بيتس ، إم جي وماك ، مينيسوتا (محرران). (2010). موسوعة علوم المكتبات والمعلومات. المجلد. 1-7. مطبعة سي آر سي ، بوكا راتون ، الولايات المتحدة الأمريكية. متوفر أيضًا كمصدر إلكتروني.
  2. ^ علوم المكتبات والمعلومات هو الاسم المستخدم في تصنيف ديوي العشري للفئة 20 من الإصدار الثامن عشر (1971) إلى الإصدار الثاني والعشرين (2003)
  3. ^ جالفين ، تي جيه (1977). بيتسبرغ. كلية الدراسات العليا بجامعة بيتسبرغ لعلوم المكتبات والمعلومات. في: موسوعة علم المكتبات والمعلومات (المجلد 22). إد. بواسطة A. Kent و H. Lancour و JEDaily. نيويورك: مارسيل ديكر (ص 280 - 291)
  4. ^ أ ب ساراسيفيتش ، تيفكو (1992). علم المعلومات: الأصل والتطور والعلاقات. في: مفاهيم علم المكتبات والمعلومات. وجهات النظر التاريخية والتجريبية والنظرية . حرره بيرتي فاكاري وبليز كرونين. لندن: تايلور جراهام (ص 5-27).
  5. ^ ميكسا ، فرانسيس ل. (1992). علم المكتبات والمعلومات: نموذجان. في: مفاهيم علم المكتبات والمعلومات. وجهات النظر التاريخية والتجريبية والنظرية . حرره بيرتي فاكاري وبليز كرونين. لندن: تايلور جراهام (ص 229 - 252).
  6. ^ "تثقيف جيل جديد من المتخصصين في علوم المكتبات والمعلومات: منظور الولايات المتحدة" . المشاع الرقمي @ DU . 82 (2): 189-206.
  7. ^ Rayward ، WB (محرر) (2004). مدرك ومسؤول. أوراق المنتدى الاسكندنافي الدولي حول الوعي الاجتماعي والثقافي والمسؤولية في دراسات المكتبات والمعلومات والتوثيق (SCARLID). لانهام ، دكتوراه في الطب:
  8. ^ أ ب وارنر ، جوليان (2010). استرجاع المعلومات البشرية. كامبريدج ، ماساتشوستس: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا
  9. ^ تنجستروم ، إي (1993). المراجع- معلومات مفيدة سفينسك Biblioteksforskning ، (1) ، 9-20.
  10. ^ تشوا ، ألتون واي كي ؛ يانغ ، كريستوفر سي (نوفمبر 2008). "التحول نحو تعددية التخصصات في علم المعلومات". مجلة الجمعية الأمريكية لعلوم وتكنولوجيا المعلومات . 59 (13): 2156-2170. دوى : 10.1002 / عاصي .20929 .
  11. ^ والترز ، وليام هـ. وايلدر ، إستر إيزابيل (يونيو 2016). "المساهمات التأديبية والوطنية والإدارية في أدبيات علم المكتبات والمعلومات ، 2007-2012". مجلة جمعية علوم وتكنولوجيا المعلومات . 67 (6): 1487-1506. دوى : 10.1002 / عاصي .23448 . S2CID 205441125 . 
  12. ^ ويتلي ، ريتشارد (يوليو 1984). "الحالة المجزأة لدراسات الإدارة: الأسباب والنتائج". مجلة دراسات الإدارة . 21 (3): 331-348. دوى : 10.1111 / j.1467-6486.1984.tb00415.x .
  13. ^ وايتلي ، ر. (2000). التنظيم الفكري والاجتماعي للعلوم. مطبعة جامعة أكسفورد ، أكسفورد.
  14. ^ أوستروم ، فريدريك (2006). التطور الاجتماعي والفكري لعلوم المكتبات والمعلومات (مع أطروحة).
  15. ^ ميهو ، لقمان الأول ؛ سبورجين ، كريستينا م. (أكتوبر 2005). "ترتيب الإنتاجية البحثية لأعضاء هيئة التدريس والمدارس في علوم المكتبات والمعلومات: تقييم لمصادر البيانات وطرق البحث". مجلة الجمعية الأمريكية لعلوم وتكنولوجيا المعلومات . 56 (12): 1314-1331. دوى : 10.1002 / عاصي .20227 .
  16. ^ ألان كونراد (2007). عند الاستفسار: تشكيل المفهوم البشري وبناء المعنى من خلال وساطة علوم المكتبات والمعلومات (أطروحة).
  17. ^ بكلاند ، مايكل ك. (2004). تأملات في الوعي الاجتماعي والثقافي والمسؤولية في المكتبات والمعلومات والتوثيق - تعليق على ندوة SCARLID. في: Rayward ، WB (محرر). مدرك ومسؤول. أوراق المنتدى الاسكندنافي الدولي حول الوعي الاجتماعي والثقافي والمسؤولية في دراسات المكتبات والمعلومات والتوثيق (SCARLID) . لانهام ، دكتوراه في الطب: مطبعة الفزاعة. (ص 169-175).
  18. ^ أ ب ج د باودن ، ديفيد ؛ روبنسون ، لين (2013). مقدمة في علم المعلومات . شيكاغو: نيل شومان للنشر ، إنكوربوريتد. رقم ISBN 9781555708610.
  19. ^ موراي ، ستيوارت (2012). المكتبة: تاريخ مصور . نيويورك: دبليو دبليو نورتون. رقم ISBN 9781616084530.
  20. ^ أ ب ج د تسنغ ، مارسيا لي ؛ تشين ، جيان (2014). البيانات الوصفية . نيويورك: نيل شومان. رقم ISBN 978-1-55570-965-5.
  21. ^ شاولا ، دالميت سينغ (2017). "يجد Unpaywall إصدارات مجانية من الأوراق المحمية بنظام حظر الاشتراك غير المدفوع" . أخبار الطبيعة . دوى : 10.1038 / nature.2017.21765 . S2CID 86694031 . 
  22. ^ أوسو أنسا ، كريستوفر م. (مارس 2021). "قطع المسافة الكاملة: الدعم الاستراتيجي للمكتبات الرقمية في التعليم عن بعد في جامعة التربية والتعليم ، وينيبا في غانا" . مجلة المكتبات وعلوم المعلومات . 53 (1). دوى : 10.1177 / 0961000618772871 . تم الاسترجاع 2022-02-10 .
  23. ^ إليس ، ديفيد (1984). النظرية والتفسير في أبحاث استرجاع المعلومات. مجلة علم المعلومات ، 8 ، 25-38
  24. ^ Belkin ، NJ & Vickery ، A. (1985) - التفاعل في أنظمة المعلومات: مراجعة للبحوث من استرجاع الوثائق إلى الأنظمة القائمة على المعرفة. لندن: المكتبة البريطانية (تقرير أبحاث المكتبات والمعلومات 35).
  25. ^ هيورلاند ، بيرجر (2009). "أساس مفهوم الصلة". مجلة الجمعية الأمريكية لعلوم وتكنولوجيا المعلومات . دوى : 10.1002 / عاصي .21261 .
  26. ^ هيورلاند ، بيرجر (يوليو 2011). "الممارسة المبنية على الأدلة: تحليل قائم على فلسفة العلم". مجلة الجمعية الأمريكية لعلوم وتكنولوجيا المعلومات . 62 (7): 1301-1310. دوى : 10.1002 / عاصي .21523 .
  27. ^ "معرض أدب المكتبات وعلوم المعلومات بأثر رجعي: 1905-1983 | EBSCO" .
  28. ^ "مجلة المكتبات وعلوم المعلومات" . مجلات SAGE .
  29. ^ "ISIC: مؤتمر سلوك المعلومات" . 14 يوليو 2012. مؤرشفة من الأصلي في 2012-07-14.
  30. ^ "المؤتمر العالمي للمكتبات والمعلومات - المؤتمر العام لجمعية الإفلا" . 6 يوليو 2015. مؤرشفة من الأصلي في 2015/07/06.
  31. ^ "أحداث ISKO" . www.isko.org .
  32. ^ إعلان لأستاذ كامل في علوم المعلومات في المدرسة الملكية لعلوم المكتبات والمعلومات ، ربيع 2011: "Jobnet forside" . مؤرشفة من الأصلي في 2012-04-25 . تم الاسترجاع 2011-11-02 .
  33. ^ فيكري ، بريان وفيكري ، ألينا (1987). علم المعلومات نظريًا وعمليًا. لندن: بوكر سور.
  34. ^ وايت ، هوارد د. ماكين ، كاثرين دبليو (1998). "تصور تخصص: تحليل اقتباس مشترك للمؤلف في علم المعلومات ، 1972-1995" . مجلة الجمعية الأمريكية لعلوم المعلومات . 49 (4): 327–355. دوى : 10.1002 / (SICI) 1097-4571 (19980401) 49: 4 <327 :: AID-ASI4> 3.0.CO ؛ 2-4 .
  35. ^ Åström ، Fredrik (2002) تصور مساحات مفهوم المكتبات والمعلومات من خلال الكلمات الرئيسية والخرائط القائمة على الاقتباسات والمجموعات. في: بروس ، فيدل ، إنجويرسن وفاكاري (محرران). الأطر والأساليب الناشئة: وقائع المؤتمر الدولي الرابع حول مفاهيم علم المكتبات والمعلومات (CoLIS4) ، الصفحات 185-197. قرية غرينوود: مكتبات غير محدودة.
  36. ^ حسن مونتيرو ، واي ، هيريرو سولانا ، ف. (2007). تصور علم المكتبات والمعلومات من منظور الممارس. المؤتمر الدولي الحادي عشر للجمعية الدولية للقياسات والمعلوماتية 25-27 يونيو 2007 ، مدريد (إسبانيا). http://yusef.es/Visualizing_LIS.pdf
  37. ^ Kajberg ، Leif & Lørring ، Leif (محرران). (2005). تأملات المناهج الأوروبية في تعليم علوم المكتبات والمعلومات. كوبنهاغن: المدرسة الملكية لعلوم المكتبات والمعلومات. http://library.upt.ro/LIS_Bologna.pdf أرشفة 2012-04-25 في آلة Wayback ...
  38. ^ كليج ، ستيوارت. بيلي ، جيمس ر. ، محرران. (2008). الموسوعة الدولية للدراسات التنظيمية . لوس أنجلوس ، كاليفورنيا: Sage Publications Inc. pp.758–762. رقم ISBN 978-1-4129-5390-0.

قراءات إضافية

  • أوستروم ، فريدريك (5 سبتمبر 2008). "إضفاء الطابع الرسمي على تخصص: إضفاء الطابع المؤسسي على بحوث علوم المكتبات والمعلومات في بلدان الشمال الأوروبي". مجلة التوثيق . 64 (5): 721-737. دوى : 10.1108 / 00220410810899736 .
  • ديفيد باودن. روبنسون ، لين (20 أغسطس 2012). مقدمة في علم المعلومات . رقم ISBN 978-1-55570-861-0.
  • هيورلاند ، بيرجر (مايو 2000). "علم المكتبات والمعلومات: الممارسة والنظرية والأساس الفلسفي". معالجة المعلومات وإدارتها . 36 (3): 501-531. دوى : 10.1016 / S0306-4573 (99) 00038-2 .
  • هيورلاند ، بيرغر (2014). "علم المعلومات ومفاهيمه الأساسية: مستويات الخلاف". نظريات المعلومات والاتصال والمعرفة . دراسات في التاريخ وفلسفة العلوم. المجلد. 34. ص 205 - 235. دوى : 10.1007 / 978-94-007-6973-1_9 . رقم ISBN 978-94-007-6972-4.
  • يارفلين ، كاليرفو ؛ فاكاري ، بيرتي (يناير 1993). "تطور علم المكتبات والمعلومات 1965-1985: تحليل محتوى مقالات المجلات". معالجة المعلومات وإدارتها . 29 (1): 129-144. دوى : 10.1016 / 0306-4573 (93) 90028-C .
  • McNicol ، Sarah (مارس 2003). "LIS: مشهد البحث متعدد التخصصات". مجلة المكتبات وعلوم المعلومات . 35 (1): 23-30. دوى : 10.1177 / 096100060303500103 . S2CID  220912521 .
  • ديك ، أرشي ل. (1995). "علم المكتبات والمعلومات كعلم اجتماعي: مفاهيم محايدة ومعيارية". المكتبة الفصلية: المعلومات ، المجتمع ، السياسة . 65 (2): 216-235. دوى : 10.1086 / 602777 . جستور  4309022 . S2CID  142825177 .

روابط خارجية