التعلم عن طريق التدريس

من ويكيبيديا، الموسوعة الحرة
اذهب إلى الملاحة اذهب الى البحث

في مجال علم أصول التدريس ، يعد التعلم عن طريق التدريس (الألمانية: Lernen durch Lehren ، اختصار LdL ) طريقة تدريس يتم من خلالها تدريب الطلاب على تعلم المواد وإعداد الدروس لتعليمها للطلاب الآخرين. هناك تركيز قوي على اكتساب المهارات الحياتية جنبًا إلى جنب مع الموضوع. تم تحديد هذه الطريقة في الأصل من قبل جان بول مارتن في الثمانينيات.

الخلفية [ تحرير ]

تدريس مفردات الطالب

كانت طريقة جعل الطلاب يقومون بتدريس الطلاب الآخرين موجودة منذ العصور القديمة. [1] في أغلب الأحيان كان هذا بسبب نقص الموارد. [1] على سبيل المثال ، كان نظام المراقبة وسيلة تعليمية أصبحت شائعة على نطاق عالمي خلال أوائل القرن التاسع عشر. تم تطويره بالتوازي بواسطة الاسكتلندي أندرو بيل الذي كان يعمل في مدراس و جوزيف لانكستر الذي كان يعمل في لندن. حاول كل منهما تعليم مجموعات من الأطفال الفقراء ذوي الموارد الشحيحة من خلال جعل الأطفال الأكبر سنًا يعلمون الأطفال الأصغر سنًا ما تعلموه بالفعل. [2]

بدأ البحث المنهجي في تحسين التعليم عن قصد ، من خلال جعل الطلاب يتعلمون من خلال التدريس ، في منتصف القرن العشرين. [3]

في أوائل الثمانينيات ، طور جان بول مارتن بشكل منهجي مفهوم جعل الطلاب يعلمون الآخرين في سياق تعلم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية ، وأعطاها خلفية نظرية في العديد من المنشورات. [4] تمت مقاومة هذه الطريقة في الأصل ، حيث ركز النظام التعليمي الألماني بشكل عام على الانضباط والتعلم عن ظهر قلب. [1] ومع ذلك ، أصبحت الطريقة مستخدمة على نطاق واسع في ألمانيا في التعليم الثانوي ، وفي التسعينيات تم إضفاء الطابع الرسمي عليها وبدأ استخدامها في الجامعات أيضًا. [4] بحلول عام 2008 ، تقاعد مارتن ، وعلى الرغم من بقائه نشطًا ، تولى يواكيم جرزيغا زمام المبادرة في تطوير وإصدار LdL. [1][5]

طريقة [ تحرير ]

LDL ، على غرار بنية الدماغ بواسطة مارتن. [6]

بعد الإعداد من قبل المعلم ، يصبح الطلاب مسؤولين عن تعلمهم وتدريسهم. تنقسم المادة الجديدة إلى وحدات صغيرة ويتم تشكيل مجموعات طلابية لا تزيد عن ثلاثة أشخاص. [1]

ثم يتم تشجيع الطلاب على التجربة لإيجاد طرق لتعليم المواد للآخرين. إلى جانب ضمان تعلم الطلاب للمادة ، هناك هدف آخر للطريقة ، وهو تعليم الطلاب المهارات الحياتية مثل احترام الآخرين والتخطيط وحل المشكلات واغتنام الفرص في الأماكن العامة ومهارات الاتصال. [7] [8] [9] [10] يظل المعلم مشاركًا بنشاط ، ويتدخل لمزيد من الشرح أو تقديم الدعم إذا تعثر طلاب التدريس أو لا يبدو أن الطلاب المتعلمين يفهمون المادة. [1]

تختلف الطريقة عن التدريس في أن LdL يتم إجراؤه في الفصل ، بدعم من المعلم ، ومتميز عن تعليم الطلاب ، والذي يعد جزءًا من تعليم المعلم . [4]

تعلم خلد الماء البلاستيكي [ عدل ]

خلد الماء البلاستيكي التعلم في العمل

الطريقة ذات الصلة هي تعلم خلد الماء البلاستيكي أو تقنية تعلم خلد الماء . تستند هذه التقنية إلى أدلة تظهر أن تدريس كائن غير حي يحسن الفهم والاحتفاظ بالمعرفة للموضوع. [11] [12] [13] ميزة هذه التقنية هي أن المتعلم لا يحتاج إلى حضور شخص آخر لتدريس المادة.

اسم "تعلم خلد الماء البلاستيكي" هو إعادة صياغة لتقنية هندسة البرمجيات المعروفة ، وهي تصحيح أخطاء البط المطاطي ، حيث يمكن للمبرمج العثور على أخطاء في التعليمات البرمجية الخاصة بهم دون مساعدة الآخرين ، وذلك ببساطة عن طريق شرح ما يفعله الكود ، سطراً بسطر ، إلى كائن جماد - أي بطة مطاطية. [14] من الواضح أن هذه التقنية قد تعمل مع أي جسم جامد ، وليس فقط خلد الماء البلاستيكي.

أحد أشكال تقنية التعلم خلد الماء هو أسلوب فاينمان ، حيث يتظاهر الشخص بشرح المعلومات للطفل. [15]

أمثلة [ عدل ]

  • التعلم المعكوس + التدريس

يمكن مزج فصول أسلوب التدريس التقليدي للمدرب أو تحويلها إلى التدريس المقلوب. قبل وبعد كل محاضرة (تقليدية / مقلوبة) ، يمكن تسجيل عناصر تقييم مجهولة المصدر على مقياس ليكرت من الطلاب للمراقبة المستمرة / لوحة القيادة. في دروس التدريس المقلوبة المخطط لها ، يوزع المعلم المواد التعليمية للدرس قبل أسبوع من جدولة الدرس للطلاب لإعداد المحادثات. تعمل مجموعات الطلاب الصغيرة على فصول المحاضرة بدلاً من الواجبات المنزلية ، ثم إلقاء المحاضرة أمام أقرانهم. ثم يناقش المحاضر المحترف ويكمل ويقدم التغذية الراجعة في نهاية محادثات المجموعة. هنا ، يعمل المحاضر المحترف كمدرب لمساعدة الطلاب على الاستعداد والأداء الحي. [16]

انظر أيضا [ تحرير ]

المراجع [ عدل ]

  1. ^ أ ب ج د هـ و هاينريش ، كريستيان (نوفمبر 2007). "التعلم من خلال التدريس: الهدف هو الاستقلال" . معهد جوته .
  2. ^ جريفز ، فرانك بييربونت (1915). تاريخ تعليم الطالب . شركة ماكميلان. ص 239 وما يليها.
  3. ^ جارتنر ، آلان ؛ كوهلر ، ماري كونواي ؛ ريسمان ، فرانك (1971). يعلم الأطفال الأطفال ؛ التعلم عن طريق التدريس (الطبعة الأولى). نيويورك: هاربر ورو. رقم ISBN 978-0-06-013553-9.
  4. ^ أ ب ج صفية ، أصلان (5 أكتوبر 2015). "هل التعلم بالتدريس فعال في اكتساب مهارات القرن الحادي والعشرين؟ آراء معلمي العلوم قبل الخدمة" . العلوم التربوية: النظرية والتطبيق . 15 (6). ISSN 1303-0485 . 
  5. ^ "نبذة عني" (في المانيا). جان بول مارتينز Weblog. 11 نوفمبر 2008 . تم الاسترجاع 10 يونيو 2018 .
  6. ^ كال ، فون راينهارد (2005). Treibhäuser der Zukunft wie في Deutschland Schulen gelingen ؛ eine Dokumentation (2nd، überarb. Aufl. ed.). برلين: Archiv der Zukunft [ua] ISBN 978-3-407-85830-6.
  7. ^ ثيم ، كاتيا (1 يوليو 2002). "جوتن مورجن ، ليبي زالين" . دير شبيجل .
  8. ^ كاهل ، راينهارد (22 أكتوبر 2008). "Unterricht: Schüler als Lehrer" . تسايت (في المانيا).
  9. ^ ستولهانز ، س. (2016). "التعلم من خلال التدريس: تطوير المهارات القابلة للنقل." (PDF) . في كوراديني ، إي. بورثويك ، ك. غالاغر بريت ، أ. (محرران). قابلية التوظيف للغات: كتيب . دبلن: Researchpublishing.net. ص 161 - 164. دوى : 10.14705 / rpnet.2016.cbg2016.478 . رقم ISBN  978-1-908416-39-1.
  10. ^ جرزيجا ، يواكيم ؛ شونر ، ماريون (4 يوليو 2008). "النموذج التعليمي LdL (Lernen durch Lehren) كطريقة لإعداد الطلاب للتواصل في مجتمع المعرفة". مجلة التربية للتدريس . 34 (3): 167–175. دوى : 10.1080 / 02607470802212157 . S2CID 59268569 . 
  11. ^ "التعلم من خلال تعليم الآخرين فعال للغاية - اختبرت دراسة جديدة السبب الرئيسي وراء ذلك" . 2018-05-04.
  12. ^ أصلان ، صفية (2015). "هل التعلم بالتدريس فعال في اكتساب مهارات القرن الحادي والعشرين؟ آراء معلمي العلوم قبل الخدمة" . العلوم التربوية: النظرية والتطبيق . 15 (6). دوى : 10.12738 / estp.2016.1.0019 .
  13. ^ بارغ ، جون أ. شول ، يعقوب (1980). "حول الفوائد المعرفية للتدريس". مجلة علم النفس التربوي . 72 (5): 593-604. دوى : 10.1037 / 0022-0663.72.5.593 .
  14. ^ كوه ، الويسيوس وي لون ؛ لي ، سزي تشي ؛ ليم ، ستيفن وي هون (2018). "فوائد التعلم للتدريس: فرضية ممارسة الاسترجاع". علم النفس المعرفي التطبيقي . 32 (3): 401-410. دوى : 10.1002 / acp.3410 .
  15. ^ طاقم العمل (5 مارس 2021). "تقنية فاينمان للتعلم" . المكتبة ، مدرسة ويليام س. ريتشاردسون للقانون ، جامعة هاواي . تم الاسترجاع 31 يوليو 2021 .
  16. ^ ماستماير ، أ. (2020). "التقييم الكمي والنوعي للتحول إلى الفصل الدراسي المقلوب من التدريس باستخدام حلقات التغذية الراجعة الدقيقة". جاري عمل المخطوطة : 1–42. دوى : 10.5281 / zenodo.4000357 .

قراءات إضافية [ عدل ]

  • آدامسون ، تيموثي ؛ شبح ، ديباسميتا. شانون سي ياسودا ؛ ياهو ، لوكاس ؛ شيبرد ، سيلفا ؛ ميشال ، أ. دوان ، جيوتشي براين سكاسيلاتي: "لماذا يجب أن نبني روبوتات تقوم بالتعليم والتعلم". 2021. https://scazlab.yale.edu/sites/default/files/files/hrifp1028-adamsonA.pdf
  • فريك ، روزماري (سبتمبر 2005). "طلاب تعليم بعضهم الأدب الأخرى (lernen دورش lehren): العمل مع" الحادث الغريب من الكلب في أثناء الليل " " . أنسنة تعليم اللغة . 7 (5).
  • جرزيغا ، يواكيم ؛ Klüsener ، Bea (15 أيار 2011). "التعلم من خلال التدريس من خلال Polylogues: تدريب خبراء الاتصال في مجتمعات المعلومات والمعرفة باستخدام LdL (Lernen durch Lehren)". Fachsprache . 33 (1-2): 17-35. دوى : 10.24989 / fs.v33i1-2.1379 .
  • جاميت ، فرانك. ماسون ، أوليفر. جاكيه ، بابتيست ؛ ستيلجنباور ، جان لويس ؛ باراتجين ، جان (2018). "التعلم من خلال التدريس باستخدام روبوت بشري: أداة تجريبية جديدة قوية لتحسين قدرة التعلم لدى الأطفال". مجلة الروبوتات . دوى : 10.1155 / 2018/4578762 .
  • كولبي ، سيمون (2021): التعلم من خلال التدريس - نهج موجه نحو الموارد نحو التعليم الشامل في مورديرن. في: Mevlüt Aydogmus (Hg.): اتجاهات جديدة واتجاهات واعدة في التعليم الحديث. آفاق جديدة 2021. Meram / Konya: Palet Yayinlari Verlag ، 234-255.
  • كروجر ، رودولف (1975). Projekt Lernen في Lehren: Schüler als Tutoren von Mitschülern . باد هيلبرون (Obb.): Klinkhardt. رقم ISBN 978-3-7815-0243-7.
  • مارتن ، جان بول (1985). Zum Aufbau didaktischer Teilkompetenzen beim Schüler: Fremdsprachenunterricht auf der lerntheoretischen Basis des Informationverarbeitungsansatzes . توبنغن: نار. رقم ISBN 978-3-87808-435-8.
  • مارتن ، جان بول (1994). Vorschlag eines anthropologisch begründeten Curriculums für den Fremdsprachenunterricht . توبنغن: نار. رقم ISBN 978-3-8233-4373-8.
  • مارتن ، جان بول (2018). "Lernen durch Lehren: Konzeptualisierung als Glücksquelle". في بورو ، أولاف أكسل ؛ بورنمان ، ستيفان ، محرران. Das Große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule (بالألمانية) (1 ed.). لينك ، كارل. ص 345 - 360. رقم ISBN 9783556073360.
  • مارتن ، جان بول ؛ أوبل ، جيدو (2007). "Lernen durch Lehren: Paradigmenwechsel in der Didaktik؟". Deutschunterricht في اليابان . 12 : 4-21. ISSN  1342-6575 .( نسخة المؤلف )
  • شيلهاس ، كريستين (2003). "Lernen durch Lehren" für einen produktions- und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht: ein praktischer Leitfaden mit zahlreichen kreativen Unterrichtsideen und reichhaltiger Materialauswahl (2nd، verb. Aufl. ed.). ماربورغ: Tectum-Verl. رقم ISBN 978-3-8288-8548-6.
  • سكينر ، جودي (3 يونيو 2018). "نموذج كوبلنز في الدراسات الثقافية الأنجلو أمريكية في الجامعات الألمانية" . تطوير المعلمين .

روابط خارجية [ عدل ]