تأثير جائحة COVID-19 على الأطفال

من ويكيبيديا، الموسوعة الحرة
اذهب إلى الملاحة اذهب الى البحث

جزء من سلسلة على
جائحة كوفيد -19
نموذج ذري دقيق علميًا للبنية الخارجية لـ SARS-CoV-2. كل "كرة" هي ذرة.
الجدول الزمني
2019
2020
2021
2022
المواقع
By country and territory
By conveyance
الاستجابة الدولية
National responses
الاستجابة الطبية
Vaccines
Current vaccines
المتغيرات
Variants of concern
Other variants
الأثر الاقتصادي والركود
By country
By sport
التأثيرات
Society
SARS-CoV-2 (ألوان ويكيميديا) .svg بوابة COVID-19
رسومات متفائلة للأطفال في كيبيك ، أبريل 2020. يستخدم البعض عبارة "Ça va bien aller" ، وهو شعار يترجم إلى "كل شيء سيكون على ما يرام". [1]

تشير مراجعة منهجية إلى أن الأطفال المصابين بـ COVID-19 لديهم تأثيرات أخف وتوقعات أفضل من البالغين. [2] [3] ومع ذلك ، فإن الأطفال معرضون للإصابة بـ " متلازمة الالتهاب متعدد الأجهزة عند الأطفال " (MIS-C) ، وهو مرض جهازي نادر ولكنه يهدد الحياة ويتضمن حمى مستمرة والتهابًا شديدًا عقب التعرض لفيروس SARS-CoV-2 . [4] [5]

نظرًا لكونهم من السكان المعرضين للخطر ، فقد يتأثر الأطفال والشباب بوباء COVID-19 في العديد من المجالات الأخرى ، بما في ذلك التعليم والصحة العقلية والسلامة والاستقرار الاجتماعي والاقتصادي ؛ قد تؤدي الإصابة بالفيروس إلى الانفصال أو فقدان الأسرة. كما هو الحال مع العديد من الأزمات الأخرى ، قد يؤدي وباء COVID-19 إلى مضاعفة نقاط الضعف القائمة وعدم المساواة التي يعاني منها الأطفال. [6] [7] [8]

المرض

عندما يصاب الطفل بفيروس COVID-19 ، فمن المرجح أن يكون لديه حالة بدون أعراض ، أو حالة خفيفة إلى معتدلة الشدة. هم أقل عرضة للإصابة أو دخول المستشفى من البالغين. [3] [9] [10] [11]

من الممكن حدوث مرض خطير ، وفي هذه الحالات قد تكون هناك حاجة إلى دعم الجهاز التنفسي ، مثل جهاز التنفس الصناعي . يعاني بعض الأطفال من فشل عضوي متعدد . كانت مثل هذه الحالات الحرجة أو الحرجة أكثر شيوعًا بين الأطفال الذين يعانون من حالات أساسية معينة ، مثل الربو (وخاصة حالات الربو الأكثر شدة) أو أولئك الذين يعانون من ضعف في جهاز المناعة. [11] [12] [13] يرتبط الأطفال بمعدلات وفيات أقل من الفئات العمرية الأخرى ، عند الإصابة بـ COVID-19. هم أكثر عرضة للإصابة بأعراض الجهاز الهضمي من البالغين. [14]

تشمل الأعراض الأكثر شيوعًا بين الأطفال أعراض الحمى ، يليها السعال الجاف. [12] [11] تشمل الأعراض الأخرى الشائعة بين الأطفال احتقان الأنف أو سيلانه والتعب والصداع . [10] تشير بعض الأدلة إلى أن العديد من الأطفال الذين يمرضون يصابون بمرض COVID لفترة طويلة . [15]

في وقت مبكر من الوباء ، أبلغ أطباء الأمراض الجلدية عن زيادة في آفات تشبه تورم الأصابع لدى الأطفال ، خاصةً في أقدامهم وأصابعهم وأصابعهم . تمت الإشارة إليه بشكل غير رسمي باسم "أصابع COVID". تم افتراض أن هذا مرتبط بعدوى COVID-19 ، ولكن التأكد من إصابة طفل قد يكون أمرًا صعبًا. [16] [17]

يصاب بعض الأطفال الذين يصابون بالعدوى بحالة نادرة تعرف باسم MIS-C ، وهي اختصار لـ "متلازمة الالتهاب متعدد الأنظمة عند الأطفال". [18] هذا يسبب حمى مستمرة والتهاب شديد. [4] [5] [9] [19] تشمل الأعراض الأخرى المرتبطة بـ MIS-C آلام شديدة في البطن وانخفاض ضغط الدم . [18] [20]

التعليم

مخططان دائريان دائريان دائريان يوضحان المواد المعروضة في النص.
رسم بياني للأطفال والشباب خارج المدرسة بسبب إغلاق COVID-19 ، والشباب المصنفون على أنهم NEET

إغلاق المدارس

بحلول نهاية مارس 2020 ، قدرت اليونسكو أن أكثر من 89 ٪ من الطلاب في العالم كانوا خارج المدرسة أو الجامعة بسبب الإغلاق الذي يهدف إلى الحد من انتشار COVID-19 . [21] أثار هذا مخاوف جدية فيما يتعلق بالآثار الاجتماعية والاقتصادية والتعليمية لإغلاق المدارس المطول على الطلاب. [22] [23] [24] [25] بالإضافة إلى ذلك ، يؤثر إغلاق المدارس بشكل غير متناسب على الأطفال من ذوي الدخل المنخفض أو أسر الأقليات ، والأطفال ذوي الإعاقة ، والشابات ، بسبب التفاوتات في الوصول إلى التعليم عن بعد ، والتوزيع غير المتكافئ لعدد الأطفال المتزايد - الرعاية والمسؤوليات المنزلية ، وكون المدارس تدعم برامج الوجبات والتطعيماتهي حجر الزاوية في رعاية الأطفال للعديد من العائلات. [8] على سبيل المثال ، أدى إغلاق المدارس خلال تفشي فيروس إيبولا 2014-2016 في غرب إفريقيا إلى زيادة معدلات التسرب من المدرسة ، ومعدلات عمالة الأطفال ، والعنف ضد الأطفال ، وحالات حمل المراهقات . [26]

وفقًا لتقرير ، تخلف جميع الأطفال تقريبًا عن الركب خلال جائحة كوفيد. أصبحت الوحدة والملل والبؤس "مستوطنة" بين الصغار بينما تدهورت صحتهم الجسدية والعقلية. قالت رئيسة مفتشي المدارس في المملكة المتحدة ، أماندا سبيلمان ، إن بعض الأطفال الصغار قد تخلفوا عن الركب في مهاراتهم اللغوية ، وكافحوا للتفاعل مع أقرانهم اجتماعيًا وفقدوا البراعة الجسدية والثقة من خلال قلة الممارسة أثناء تواجدهم في منازلهم. [27]

التأثير على الحياة الطلابية

طالب في ولاية كيرالا ، الهند يأخذ دروسًا عبر الإنترنت

توفر دراسة عالمية شاملة (Aristovnik وآخرون ، 2020) رؤى منهجية ذات مغزى لرضا الطلاب وتصورهم لجوانب مختلفة من حياتهم خلال الموجة الأولى من الوباء ، بما في ذلك آرائهم حول المستقبل القريب والبعيد. ووجدت الدراسة أن أعضاء هيئة التدريس والعلاقات العامة بالجامعات قدموا للطلاب أهم دعم في الجامعة أثناء الوباء. من ناحية أخرى ، منع الافتقار إلى مهارات الكمبيوتر وتصور عبء العمل المرتفع نسبيًا الطلاب من إدراك أداء أعلى أثناء التكيف مع التعلم عبر الإنترنت. [ بحاجة لمصدر ]

أثناء الإغلاق ، أثار الطلاب في المقام الأول مخاوف بشأن حياتهم المهنية المستقبلية [28] وقضايا الدراسة وكانوا بشكل أساسي يشعرون بالملل والقلق والإحباط. كما قاموا بتغيير بعض سلوكياتهم الصحية مثل ارتداء الأقنعة وغسل اليدين بانتظام ، والعادات الروتينية اليومية مثل مغادرة المنزل والمصافحة. [ بحاجة لمصدر ]

في حين أن دور كل من المستشفيات والجامعات يبدو إيجابيًا ، إلا أن الحكومات والبنوك لم تلب توقعات الطلاب أثناء الوباء. [ بحاجة لمصدر ]

لعبت العوامل الاجتماعية والديموغرافية (والجغرافية) أيضًا دورًا مهمًا في تصور الطلاب للجوانب المختلفة للعمل الأكاديمي / الحياة. تشير النتائج التجريبية إلى أن الانتقال من المحاضرات في الموقع إلى المحاضرات عبر الإنترنت بسبب أزمة COVID-19 كان له تأثير أقوى على الذكور والطلاب غير المتفرغين والطلاب الجامعيين وطلاب العلوم التطبيقية والطلاب ذوي المستوى المعيشي المنخفض والطلاب من أقل البلدان نمواً. المناطق (في إفريقيا وآسيا) ، بينما كان للوباء عمومًا تأثير أكبر على الطلاب من الإناث ، بدوام كامل ، والجامعيين ولديهم مشاكل مالية فيما يتعلق بحياتهم العاطفية وظروفهم الشخصية. تظهر النتائج أيضًا أن الطلاب الأكثر تفاؤلاً وأقل مللًا ، والطلاب الذين كانوا أكثر رضا عن عملهم / حياتهم الأكاديمية ، وطلاب العلوم الاجتماعية ،[29]

أشارت دراسة استقصائية وطنية أجرتها رويترز في الولايات المتحدة إلى عواقب صحية عقلية خطيرة ناجمة عن إغلاق المدارس والوباء. أثر هذا على كل من الطلاب ومعلميهم. قالت 90٪ من المناطق التعليمية التي شملها الاستطلاع أن منطقتهم تشهد ارتفاعًا في معدلات " التغيب أو الانسحاب" ، وأشار 74٪ من المناطق إلى زيادة الضغط النفسي بين الطلاب. [30]

الصحة والتنمية

يهدد الإجهاد المتزايد للوالدين ومقدمي الرعاية ، وخطر الإصابة ، والعزلة الاجتماعية صحة الأطفال ونموهم ، ويمكن أن يساهم في تجارب الطفولة السلبية . [31] [32] الضغوطات المجهدة مثل هذه يمكن أن تؤثر سلبًا على النمو العصبي للطفل ، خاصة في مرحلة الرضاعة أو الطفولة المبكرة ، بما في ذلك كمساهم في الاكتئاب في مرحلة البلوغ. [32] وقد أعرب الأكاديميون عن قلقهم من أن نمو الأطفال الرضع الذين قضوا معظم السنة الأولى من حياتهم على وجه الخصوص تحت الإغلاق قد يكون قد أعيق بسبب انخفاض الاتصال الاجتماعي. [33]

أشار تقرير في The Lancet إلى أن COVID-19 سيؤدي بشكل غير مباشر إلى ارتفاع وفيات الأمهات ووفيات الرضع ، بسبب تعطيل الوصول إلى الرعاية الصحية والغذاء. ووفقًا للتقرير ، "سينتج عن السيناريو الأقل خطورة ... أكثر من 6 أشهر 253،500 حالة وفاة إضافية للأطفال و 12200 حالة وفاة إضافية للأمهات." [34] يخاطر الأطفال بفقدان مقدمي الرعاية بسبب COVID-19. يمكن أن يتسبب الوباء وعواقبه في انخفاض الوصول إلى الموارد مثل المياه أو العمل الاجتماعي أو الرعاية الطبية للفئات الضعيفة من السكان. [35] ازداد الفقر بين الأطفال. [36]يؤدي الخمول البدني طويل الأمد الناتج عن تدابير التباعد الاجتماعي والعزل إلى تقليل اللياقة البدنية للأطفال ، بما في ذلك زيادة السمنة لدى الأطفال وتعطيل أنماط النوم. يمكن أن يؤدي الافتقار إلى الوصول المادي إلى الموارد المدرسية إلى زيادة انعدام الأمن الغذائي للطلاب الفقراء. [37] [38]

تتوقع اليونيسف أن يعاني ملايين الأطفال الإضافيين في جميع أنحاء العالم من انعدام الأمن الغذائي وسوء التغذية. لقد تأثرت جهود التحصين فيما يتعلق بأمراض أخرى غير COVID-19 ، مما سيزيد من وفيات الأطفال. وفقًا لليونيسف ، كان من المتوقع أن يفوت أكثر من 94 مليون طفل لقاحات الحصبة ، ومن المتوقع حدوث زيادة في الإصابات بفيروس نقص المناعة البشرية بين الأطفال إذا تعطلت الخدمات الصحية. من المتوقع أن تزداد المواليد الموتى بسبب تعطل الوصول إلى الخدمات الصحية. [36]

الصحة العقلية

تأثر الأطفال في جميع أنحاء العالم بالوباء والعزل بعدة طرق. يعتمد بعض الأطفال على الدعم والموارد المناسبين ، مما يجعل الوضع قابلاً للإدارة ، بينما يسعى آخرون إلى مواكبة الأنشطة المدرسية في هذا الواقع الجديد. جعل إغلاق المدارس الأطفال يواجهون تحديات كبيرة للتعلم في المنزل. الأطفال في الأسر التي لا تستطيع تحمل الموارد لأنشطة التعلم في المنزل ، حيث يكون لدى الوالدين مستويات منخفضة من التحصيل التعليمي ، أو حيث لا توجد مساحة كافية للتعلم الفعال ، قد تخلفوا بالتأكيد خلال هذه الفترة.

أظهرت الدراسات التي أجريت في الأوبئة السابقة ، مثل السارس وفيروس إيبولا ومتلازمة الشرق الأوسط التنفسية انتشارًا كبيرًا للآثار النفسية السلبية ليس فقط في الأطفال ، ولكن أيضًا عند البالغين. يحدث الشيء نفسه مع وباء COVID-19 ، وأثناء وجوده في الحجر الصحي ، فإن بعض المشكلات النفسية التي ظهرت حديثًا عند الأطفال والبالغين هي القلق والاكتئاب والتهيج والملل وعدم الانتباه والخوف.

وتراجع تعاطي المخدرات والكحول بين القاصرين خلال الوباء ، وكذلك الاعتقالات. شهدت زيارات الصحة العقلية زيادة بنسبة 24٪ للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 11 عامًا ، و 31٪ للقصر الأكبر سنًا. [39] أصبح العديد من الأطفال أكثر عرضة لحالات الصحة العقلية مثل الاكتئاب والقلق بسبب الوباء وعواقبه ، ومن بينها كانت العزلة الاجتماعية عاملاً مساهماً في تدهور جودة الصحة العقلية. [32] [40] [15] زانونيا تشيو ، أخصائية نفسية من هونغ كونغ ، قالت عن الأطفال المصابين بالاكتئاب: "الآن بعد إغلاق المدارس ، يحبس البعض أنفسهم داخل غرفهم لأسابيع ، ويرفضون الاستحمام أو تناول الطعام أو مغادرة منازلهم. سرير ". [38]تم الإبلاغ عن زيادة معدلات العنف المنزلي أثناء الوباء ، وشمل ذلك ارتفاع مخاطر إساءة معاملة الأطفال على الصعيد الدولي. [32] [38] [37]

بصرف النظر عن المشاكل النفسية ، هناك أدلة على أن الإغلاق كان له أيضًا تأثير على الإدراك والقدرات الاجتماعية للأطفال والمراهقين. تشير الدراسات من أوروبا إلى أن وباء COVID-19 قد أثر على الأسر التي ترعى الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية والنمائية (IDDs ) حتى أكثر مما أثر الوباء على عامة السكان. كان آباء الأطفال الذين يعانون من إعاقات عقلية وجسدية أكثر عرضة للإبلاغ عن تغييرات في سلوك أطفالهم ، مثل التشتت وعدم القدرة على التركيز والتهيج والانزعاج العام.

التأثير على الأطفال والمراهقين

كثير من الشباب الذين يستخدمون خدمات الصحة العقلية غير قادرين بالفعل على الوصول إلى دعم الصحة العقلية الأساسي. تم استبدال الجلسات بالدعم عبر الإنترنت أو الهاتف أو حتى تم تأجيلها. قد يجد بعض الشباب هذا أقل فعالية أو قد يقلقون بشأن الحفاظ على الخصوصية إذا تم عقد الجلسات عن بُعد مع أفراد الأسرة بالقرب منهم. بصرف النظر عن هذه التحديات والصعوبات ، أثر الإغلاق والتباعد الاجتماعي أيضًا على مجموعات سكانية معينة. في بحث بعنوان "وجهات نظر المتخصصين حول تأثيرات COVID-19 على الأفراد المصابين بالتوحد" ، ورد أن الأفراد الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد معرضون لخطر متزايد من مواجهة صعوبات في التعامل مع الوباء والتدابير الناتجة. [41]يجب أن يعاني الطلاب المصابون بالتوحد من التغييرات المفاجئة في برامج تقديم الدورات التدريبية والإرشاد بسبب إغلاق المدارس. يحتاج العديد من المصابين بالتوحد إلى الدعم ، ولكن تم إيقاف الخدمات مؤقتًا. ذكر بعض الأفراد المصابين باضطراب طيف التوحد أن الإغلاق كان يعني أنه يمكنهم ممارسة الهوايات بسهولة أكبر ، ومع ذلك فقد اعتبر فقدان الروتين والأنشطة أمرًا صعبًا ومرهقًا.

تم اعتبار أن الإغلاق قد أثر على الأفراد الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد التعليم والحياة الاجتماعية والأنشطة والصحة. بالنسبة للبعض ، كانت التغييرات المفاجئة في التعليم مفيدة بشكل غير متوقع ؛ على سبيل المثال ، كان عدم الذهاب إلى المدرسة أفضل لصحتهم العقلية ، مما أدى إلى تقليل القلق من إدارة عملهم المدرسي. جعلهم التباعد الاجتماعي يشعرون أيضًا بالارتياح لأنهم لم يستمتعوا بالضغط من أجل الاختلاط بالآخرين. تم وصف الإغلاق بأنه مفيد حيث يمكنهم اختيار روتينهم اليومي حول الطعام والهوايات الشخصية. ومع ذلك ، وجد بعض الأفراد المصابين باضطراب طيف التوحد صعوبة الدراسة في المنزل ، وواجهوا صعوبات في مقابلة الأصدقاء والعائلة كما يرغبون ، وقد واجه بعضهم صعوبات في الحفاظ على روتين منظم وملء روتينهم اليومي بأنشطة ذات مغزى. لقد تراجعت في تقدمهم بسبب عدم تمكنهم من مغادرة المنزل.

قد يكون عدم اليقين الملحوظ للوباء وما يرتبط به من اضطرابات في الروتين ضارًا بشكل خاص للأطفال الذين يعانون من اضطراب نقص اليود ، والذين غالبًا ما يستفيدون من الهيكل المرتفع والتوقعات الواضحة ومجموعة من الخدمات ، وقد يواجهون صعوبة في فهم التغييرات التي يتطلبها COVID-19.

قد يعاني الأطفال والمراهقون أيضًا من مشاكل الصحة العقلية بسبب جائحة COVID-19 نفسه ، مثل زيادة القلق ، حيث قد يخشون أن يصابوا هم أو أحبائهم أو قد يقلقون بشأن مستقبل العالم. [42]أبلغ عدد كبير من الأطفال بشكل ملحوظ عن قلق شديد وضعف شديد مرتبط بالنوم أثناء إغلاق COVID-19 مقارنة بما قبل COVID-19. تؤكد نتائج هذه الدراسة شكوك المتخصصين في رعاية الأطفال والشباب في أن إغلاق COVID-19 له آثار سلبية على الصحة العقلية والاجتماعية للأطفال والمراهقين. في أوراق الرأي ، تحدث المهنيون بالتفصيل عن ضعف هذه المجموعة وتوقعوا المزيد من الشعور بالوحدة والقلق والاكتئاب ، فضلاً عن جو أكثر توترًا في المنزل. كما تم الإعراب عن مخاوف من أن إغلاق COVID-19 سيؤدي إلى زيادة عدم المساواة وأن الأطفال والأسر ذوي الوضع الاجتماعي والاقتصادي المنخفض سيكونون أكثر عرضة لمشاكل الصحة العقلية. على الرغم من أن هذه الدراسة لا يمكن أن تؤكد هذه المخاوف بالتأكيد ، فإن الأطفال من العائلات ذات العائل الوحيد ، من العائلات التي لديها ثلاثة أطفال أو أكثر ، ومع الآباء الذين لديهم تغيير سلبي في وضع العمل ، أبلغوا عن المزيد من مشاكل الصحة العقلية والاجتماعية أثناء إغلاق COVID-19. أظهرت هذه الدراسة أن الأطفال والمراهقين أبلغوا عن ضعف الصحة العقلية والاجتماعية أثناء إغلاق COVID-19 مقارنة بالسابق وكشفوا العديد من عوامل الخطر لسوء الصحة العقلية والاجتماعية.

تسلط أبحاث أخرى الضوء على أهمية الجوانب الأخرى شديدة التأثر ، مثل العنف ، وحالات عدم اليقين ، والخوف أو القلق ، وخطر تعرض الأطفال لمشاكل جسدية ناتجة عن زيادة الاستقرار ، في الوقت المناسب أمام الشاشات ، في النظم الغذائية غير الصحية وفي على حساب جودة النوم. يمكن أن تتفاقم هذه المواقف أثناء الحجر الصحي وتؤدي إلى زيادة السمنة وفقدان القدرة التنفسية القلبية.

هناك قلق بشأن استبعاد الأطفال الذين ليس لديهم وصول رقمي وغيرها من الموارد التي دعمت تعلمهم أثناء الحجر الصحي. تشير الدلائل إلى وجود نقص في تغطية المناهج الدراسية وأن نصف أولياء الأمور انخرطوا في التعلم المنزلي لأطفالهم. يمثل هذا مصدر قلق بين المعلمين حيث من المحتمل أن يكون للتنوع في التعامل مع المناهج تأثيرات مختلفة على نمو الطلاب وصحتهم العقلية.

النتائج ذات الصلة في بلدان مختلفة

هناك أيضًا أدلة تشير إلى أن بعض الأطفال يعانون من ضعف في تطور الكلام نتيجة لانعدام التواصل الاجتماعي مع أقرانهم ، والتباعد الاجتماعي ، وارتداء أقنعة الوجه. [43]

جمعت  مؤسسة الوقف الإنجليزية بيانات من 50000 تلميذ وأجرت دراسة استقصائية للمدارس في جميع أنحاء إنجلترا أظهرت زيادة عدد الأطفال في سن الرابعة والخامسة الذين يحتاجون إلى المساعدة في اللغة. كانت بعض النتائج أن 96٪ قالوا إن التلاميذ الذين بدأوا الدراسة في سبتمبر 2020 يحتاجون إلى مزيد من الدعم في التواصل مقارنة بالسنوات السابقة. يعد هذا البحث من أوائل الأبحاث التي قدمت أيضًا أدلة حول مدى فقدان التعلم نتيجة لإغلاق المدارس. [44] وجدت هذه الدراسة أن الأداء العام في كل من الرياضيات والقراءة كان أقل بشكل ملحوظ مقارنة بأداء الأطفال في عينات التقييس في عام 2017. هذه النتائج الأولية هي جزء من بحث مستمر يخطط لجمع المزيد من البيانات حتى سبتمبر 2021.

على الرغم من أن الأطفال والمراهقين لم يتأثروا بشدة بالوباء ، فإن تدابير العزل الاجتماعي كان لها تأثير عليهم. ذكرت دراسة استطلاعية وصفية ومقطعية ممولة من جامعة كوماهو الوطنية في سان كارلوس دي باريلوش بالأرجنتين ، والتي قيمت التغيرات في عادات النوم ، واستخدام الشاشة ، والأنشطة المتعلقة بالرياضة ، وتناول الطعام والاستشارات الطبية أن الإغلاق أدى إلى نشوء مشاعر عاطفية وحيوية. التأثير السلوكي على الأطفال والمراهقين. [45]تشمل التغيرات العاطفية والسلوكية الملل ، والتهيج ، والإحجام ، والغضب ، والتغيرات في نمط النوم. علاوة على ذلك ، زاد استخدام الشاشات في أوقات فراغهم بمقدار 3 ساعات في أيام الأسبوع. كما تغير نوع الأنشطة البدنية: تغيرت السباحة والرياضات الجماعية إلى ركوب الدراجات والمشي والتزلج.

ذكرت دراسة أجريت في إيطاليا وإسبانيا أن الآباء لاحظوا تغيرات سلوكية عاطفية لدى أطفالهم أثناء الحبس. [46]ومع ذلك ، في إيطاليا ، لاحظ 83.8٪ من الآباء هذه التغييرات ، بينما في إسبانيا ، لاحظها 88.9٪ من الآباء. ويرجع ذلك إلى زيادة مرونة الإغلاق في إيطاليا. أما بالنسبة للتغييرات التي أبلغ عنها الآباء ، فقد أظهر الأطفال والمراهقون الملل والتهيج والإحجام والغضب والقلق مما أدى إلى جدال مع بقية أفراد الأسرة وصعوبات في التركيز والإحباط. هذه الدراسة هي الأولى التي تم تطويرها لدراسة التأثير النفسي للحجر الصحي COVID-19 على الأطفال والمراهقين. هذان البلدان هما من أكثر البلدان تضرراً من فيروس كورونا ، وتهدف هذه الدراسة إلى فحص الرفاهية العاطفية للمراهقين الإيطاليين والإسبان الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 18 عامًا من أجل تزويد الآباء ومقدمي الرعاية بالنصائح والمبادئ التوجيهية المفيدة للحد من تأثير الحجر الصحي على الشباب.

الإجراءات المتخذة لتقليل أثر الحجر الصحي على الأطفال والمراهقين

لقد فكر بعض المؤلفين في الآثار المحتملة للحجر الصحي COVID-19 على الأطفال والمراهقين. يسلط وانغ وزملاؤه الضوء على الحاجة إلى الوعي بآثار الحجر الصحي المحتملة على الصحة العقلية للأطفال ، وأهمية أن تعمل الحكومات والمنظمات غير الحكومية والمجتمع والمدارس والآباء على الحد من الآثار المحتملة لهذا الوضع. يجب إيلاء اهتمام خاص للأطفال والمراهقين الذين انفصلوا عن مقدمي الرعاية للمصابين أو المشتبه في إصابتهم ، وأولئك الذين أصيب مقدمو الرعاية بهم أو ماتوا ، لأنهم أكثر عرضة لمشاكل نفسية.

للتخفيف من هذا التأثير السلبي بعيد المدى والكبير على الرفاه النفسي للأطفال ، يجب أن تتبنى سلطات الرعاية الصحية استراتيجيات متعددة الأوجه ومناسبة من حيث النمو. [47]

قامت دراسة أجرتها Dialnet في إقليم الباسك بتحليل تقييم المهنيين العاملين مع الأطفال حول تأثير الحجر الصحي على التفاوتات الصحية والصحية للسكان الأطفال ، فضلاً عن الأهمية المعطاة للعوامل الوسيطة التي يمكن أن تعدل تأثير الحجر الصحي. تجربة الإغلاق على صحة الأطفال. تم مسح المهنيين الصحيين والاجتماعيين التربويين الذين يعملون مع الأطفال من أجل تحديد وقياس التأثير على صحة الأطفال. علاوة على ذلك ، سمحت لهم هذه المساهمة متعددة التخصصات بتحديد ما إذا كان منظور هذا المحترف ينطوي على رأي مختلف في مواجهة العواقب الصحية.

خبرة الأطفال وفهمهم

لاحظ المعلقون أن العديد من الأطفال الصغار قد طوروا فهمًا للواقع يعتمد إلى حد كبير على عالم الحياة الجائحية المحدود. بعد إخراجهم من رعاية الأطفال الرسمية وفصلهم عن الأطفال الآخرين ، غالبًا ما ينسون أصدقاءهم القدامى. في حين أن الأنشطة اليومية السابقة مثل زيارة متجر أو منزل أحد الأقارب أصبحت غريبة. ومع ذلك ، حتى لو لم يتمكنوا من تذكرها بوضوح ، فإن معظم الأطفال الصغار الذين ولدوا في عالم ما قبل COVID-19 احتفظوا ببعض الوعي به. [48]

وجدت دراسة أجريت على أطفال تتراوح أعمارهم من سبعة إلى اثني عشر عامًا في المملكة المتحدة وإسبانيا وكندا والسويد والبرازيل وأستراليا فهم الوباء أن أكثر من نصف الأطفال يعرفون قدرًا كبيرًا عن COVID-19. ربطوا الموضوع بمشاعر سلبية مختلفة قائلين إنه جعلهم يشعرون "بالقلق" و "الخوف" و "الغضب" و "الارتباك". كانوا يميلون إلى أن يكونوا على دراية بأنواع الأشخاص الأكثر عرضة للإصابة بالفيروس والقيود التي تم فرضها في مجتمعاتهم. تعلم الكثيرون مصطلحات وعبارات جديدة فيما يتعلق بالوباء مثل التباعد الاجتماعي . تم إبلاغهم بشكل شائع عن COVID-19 من قبل المعلمين وأولياء الأمور ولكنهم تعلموا أيضًا عن الموضوع من الأصدقاء والتلفزيون والإنترنت. [49]

التأثير على الفئات الأكثر عرضة للخطر

تتعرض سلامة الأطفال للخطر أثناء الجائحة. الأطفال الذين يعيشون في ظروف غير صحية ومزدحمة معرضون للخطر بشكل خاص. [50] يواجه الشباب - وخاصة الشابات والسكان الأصليون والمهاجرون واللاجئون - تأثيرات اجتماعية واقتصادية وصحية متزايدة وخطرًا متزايدًا للعنف القائم على النوع الاجتماعي بسبب العزلة الاجتماعية والتمييز وزيادة الضغط المالي. كما أنهم أكثر عرضة لزواج الأطفال حيث تبحث العائلات عن طرق لتخفيف الأعباء الاقتصادية. [51] [52] [53] [54]

على الرغم من انخفاض التقارير عن إساءة معاملة الأطفال في الولايات المتحدة بمتوسط ​​40.6٪ من أبريل 2019 إلى أبريل 2020 ، فإن مناصري رعاية الطفل يشيرون إلى أن هذا الانخفاض هو نتيجة ثانوية لإغلاق المدارس ومراكز الرعاية النهارية ، حيث تشير معظم التقارير عن الأطفال. الإساءة مصنوعة. [55] [56] ذكرت الشبكة الوطنية للاغتصاب وسفاح القربى في أبريل 2020 أنه ولأول مرة ، كان أكثر من نصف الضحايا الذين اتصلوا بالخط الساخن الوطني للاعتداء الجنسي للمساعدة من القصر. [57]

التأثير على المهاجرين الشباب

تؤدي هذه الأزمة العالمية إلى تفاقم نقاط الضعف القائمة وعدم المساواة التي يعاني منها الشباب ، والتي تتضخم في السياقات الإنسانية حيث أدت الهشاشة والصراع وحالات الطوارئ إلى تقويض القدرات المؤسسية وحيث يكون الوصول إلى الخدمات محدودًا. [6] [58] المتأثرون بشكل خاص هم: المهاجرين الشباب؛ الشباب النازحين داخلياً أو اللاجئين ؛ الشباب الذين يعيشون في مناطق حضرية فقيرة عالية الكثافة ؛ الشباب بدون منزل. الشباب الذين يعانون من إعاقات ؛ والذين يعيشون مع فيروس نقص المناعة البشرية . يواجه الشباب المنفصلون عن الآباء العاملين المهاجرين أو غير المصحوبين بذويهم أو تركهم وراءهم مخاطر أكبر من الاستغلال والعنف ومشكلات الصحة العقلية ، فضلاً عن ضعف الوصول إلى الخدمات الصحية والحماية. [6][58] [59]

لقاحات

اعتبارًا من 22 سبتمبر 2020 ، لم يتم إجراء تجارب لقاح على الأطفال دون سن 18 عامًا. [60] وفقًا لمراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها ، فإن المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 16 و 17 عامًا مؤهلون للحصول على لقاح فايزر COVID-19 ، ولكن ليس لقاح موديرنا أو يانسن (جونسون آند جونسون). [61] اعتبارًا من مارس 2021 ، بدأت شركة Moderna و Pfizer / Biotech في إجراء تجارب لقاح للأطفال ، وخطط Johnson & Johnson للقيام بذلك أيضًا. [7] [62]

المراجع

  1. ^ "تعرف على أحد الأشخاص الذين يقفون وراء ملصقات" Ça va bien aller "في كيبيك | أخبار CBC" . هيئة الاذاعة الكندية . تم الاسترجاع 25 مارس 2021 .{{cite news}}: CS1 maint: url-status (link)
  2. ^ Ludvigsson JF (يونيو 2020). "تظهر المراجعة المنهجية لـ COVID-19 عند الأطفال حالات أكثر اعتدالًا وتوقعات أفضل للشفاء من البالغين" . اكتا للأطفال 109 (6): 1088-1095. دوى : 10.1111 / apa.15270 . PMC 7228328 . بميد 32202343 .  
  3. ^ أ ب ريردون ، سارة (2 سبتمبر 2021). "لماذا لا يمرض الأطفال من Covid-19؟" . مجلة معروفة . دوى : 10.1146 / معروف -090121-1 . تم الاسترجاع 7 سبتمبر 2021 .
  4. ^ أ ب أحمد م ، أدفاني إس ، موريرا أ ، وآخرون. (سبتمبر 2020). "متلازمة الالتهاب متعدد الأنظمة عند الأطفال: مراجعة منهجية" . الطب السريري . 26 : 100527. دوى : 10.1016 / j.eclinm.2020.100527 . ISSN 2589-5370 . PMC 7473262 . بميد 32923992 . S2CID 221494176 .    
  5. ^ أ ب CDC (24 فبراير 2021). "كوفيد -19 وصحتك" . مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها . تم الاسترجاع 25 مارس 2021 .{{cite web}}: CS1 maint: url-status (link)
  6. ^ أ ب ج "كوفيد -19: العمل مع الشباب ومن أجلهم" . www.unfpa.org . مايو 2020 . تم الاسترجاع 5 يونيو 2020 .
  7. ^ أ ب هارفارد هيلث للنشر (22 مارس 2021). "تفشي فيروس كورونا والأطفال" . هارفارد هيلث . تم الاسترجاع 5 يونيو 2020 .{{cite web}}: CS1 maint: url-status (link)
  8. ^ a b Armitage R ، Nellums LB (مايو 2020). "النظر في عدم المساواة في استجابة إغلاق المدرسة لـ COVID-19" . لانسيت جلوبال هيلث . 8 (5): e644. دوى : 10.1016 / S2214-109X (20) 30116-9 . PMC 7195275 . بميد 32222161 .  
  9. ^ أ ب Rajapakse ، نيبوني ؛ ديكسيت ، ديفيكا (25 يونيو 2020). `` الإصابات البشرية والفيروسات التاجية الجديدة عند الأطفال: مراجعة '' . طب الأطفال وصحة الطفل الدولية . 41 (1): 36-55. دوى : 10.1080 / 20469047.2020.1781356 . ISSN 2046-9047 . بميد 32584199 . S2CID 220061129 .   
  10. ^ أ ب تشوي ، سو هان ؛ كيم ، هان وول كانغ ، جي مان ؛ كيم ، دونغ هيون ؛ تشو ، أون يونغ (6 أبريل 2020). "علم الأوبئة والسمات السريرية لمرض فيروس كورونا 2019 عند الأطفال" . طب الأطفال السريري والتجريبي . 63 (4): 125-132. دوى : 10.3345 / cep.2020.00535 . ISSN 2713-4148 . PMC 7170785 . بميد 32252139 .   
  11. ^ أ ب ج هوانج ، أنسيل ؛ تشورات ، كيفن. موريرا ، أكسل ؛ إيفانز ، ماري ؛ بورميستر مورتون ، فين ؛ بورميستر ، فيونا ؛ نقفي ، ريجا ؛ بيترشاك ، ماثيو ؛ موريرا ، ألفارو (1 يوليو 2020). "COVID-19 في 7780 مريض أطفال: مراجعة منهجية" . الطب السريري . 24 : 100433. دوى : 10.1016 / j.eclinm.2020.100433 . ISSN 2589-5370 . PMC 7318942 . بميد 32766542 - عبر لانسيت .   
  12. ^ a b Jeng ، Mei-Jy (17 أبريل 2020). "مرض فيروس كورونا 2019 عند الأطفال: الوضع الحالي" . مجلة الجمعية الطبية الصينية . 83 (6): 527-533. دوى : 10.1097 / JCMA.0000000000000323 . ISSN 1726-4901 . PMC 7199766 . بميد 32502117 .   
  13. ^ كاردينالي ، فابيو ؛ سيبراندي ، جورجيو ؛ باربري ، سالفاتور ؛ برنارديني ، روبرتو ؛ كافاريلي ، كارلو ؛ كالفاني ، ماورو ؛ كافاني ، جيوفاني ؛ إيلينا جالي. ميناسي ، دومينيكو ؛ ديل جوديس ، ميشيل ميراغليا ؛ Moschese ، Viviana (16 يونيو 2020). "بيان إجماع الجمعية الإيطالية لأمراض الحساسية والمناعة لدى الأطفال من أجل الإدارة البراغماتية للأطفال والمراهقين المصابين بأمراض الحساسية أو المناعة أثناء جائحة COVID-19" . المجلة الإيطالية لطب الأطفال . 46 (1): 84. دوى : 10.1186 / s13052-020-00843-2 . ISSN 1824-7288 . PMC 7296524 . بميد 32546234 .   
  14. ^ زيمرمان ، بترا ؛ كورتيس ، نايجل (مايو 2020). "عدوى فيروس كورونا عند الأطفال بما في ذلك COVID-19" . مجلة أمراض الأطفال المعدية . 39 (5): 355-368. دوى : 10.1097 / INF.0000000000002660 . ISSN 0891-3668 . PMC 7158880 . بميد 32310621 .   
  15. ^ أ ب "ما نعرفه عن تأثير Covid-19 على الأطفال" . بلومبرج نيوز . 15 فبراير 2021 . تم الاسترجاع 25 مارس 2021 .{{cite news}}: CS1 maint: url-status (link)
  16. ^ رودريغيز ، أدريانا. "ما هي أصابع COVID؟ يكتشف الأطباء أعراض فيروس كورونا التي تظهر في الغالب عند الأطفال" . الولايات المتحدة الأمريكية اليوم . تم الاسترجاع 4 أبريل 2021 .{{cite web}}: CS1 maint: url-status (link)
  17. ^ كوشيتسكي ، ميراف ؛ أويولا ، ريان ريفيرا ؛ لي وونغ ، ماري ؛ أبيتان ، بريان ؛ سيلفربيرغ ، نانيت (14 يناير 2021). "أصابع القدم والأصابع لدى الأطفال" . عيادات في الأمراض الجلدية . 39 (1): 84-91. دوى : 10.1016 / j.clindermatol.2020.12.016 . ISSN 0738-081X . PMC 7806462 . بميد 33972057 .   
  18. ^ a b Sharma C ، Ganigara M ، Galeotti C ، Burns J ، Berganza FM ، Hayes DA ، Singh-Grewal D ، Bharath S ، Sajjan S ، Bayry J (29 October 2021). "متلازمة الالتهاب متعدد الأنظمة عند الأطفال ومرض كاواساكي: مقارنة حاسمة" . مراجعات الطبيعة أمراض الروماتيزم . 17 (12): 731-748. دوى : 10.1038 / s41584-021-00709-9 . بميد 34716418 . تم الاسترجاع 27 نوفمبر 2021 . {{cite journal}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link)
  19. ^ "COVID-19: التأثير على رعاية الأطفال في حالات الطوارئ" . ممارسة طب طوارئ الأطفال . يونيو 2020 . تم الاسترجاع 30 مارس 2021 .{{cite web}}: CS1 maint: url-status (link)
  20. ^ رولي ، آن هـ (أغسطس 2020). "فهم المتلازمة الالتهابية متعددة الأجهزة المرتبطة بـ SARS-CoV-2 عند الأطفال" . مراجعات الطبيعة علم المناعة . 20 (8): 453-454. دوى : 10.1038 / s41577-020-0367-5 . ISSN 1474-1741 . PMC 7296515 . بميد 32546853 .   
  21. ^ "إغلاق المدارس Covid-19 في جميع أنحاء العالم سيضر بالفتيات أكثر من غيرهن" . اليونسكو . 31 مارس 2020 . تم الاسترجاع 24 يونيو 2020 .
  22. ^ Loukas A ، Roalson LA ، Herrera DE (2010). "الترابط المدرسي يخفف من آثار العلاقات الأسرية السلبية وضعف الجهد المبذول على مشاكل سلوك المراهقين المبكرة". مجلة البحوث في المراهقة . 20 (1): 13-22. دوى : 10.1111 / j.1532-7795.2009.00632.x .
  23. ^ فوستر سي ، هورويتز أ ، توماس أ ، أوبرمان ك ، جيبسون ف ، بيرنسايد أ ، وآخرون. (أكتوبر 2017). "الترابط مع الأسرة والمدرسة والأقران والمجتمع في المراهقين المعرضين للخطر اجتماعيا" . مراجعة خدمات الأطفال والشباب . 81 : 321 - 331. دوى : 10.1016 / j.childyouth.2017.08.011 . PMC 6128354 . بميد 30202142 .  
  24. ^ Psacharopoulos G ؛ Patrinos HA (2018). "عوائد الاستثمار في التعليم: مراجعة عشرية للأدب العالمي". اقتصاديات التعليم . 26 (5): 445-458. دوى : 10.1080 / 09645292.2018.1484426 . hdl : 10986/30154 . S2CID 158496991 . 
  25. ^ Cooper H ، Nye B ، Charlton K ، Lindsay J ، Greathouse S (سبتمبر 1996). "آثار الإجازة الصيفية على درجات اختبار الإنجاز: مراجعة تحليلية وسردية". مراجعة البحث التربوي . 66 (3): 227-268. دوى : 10.3102/00346543066003227 . S2CID 145635039 . 
  26. ^ https://reliefweb.int/sites/reliefweb.int/files/resources/RBA٪20Policy٪20Note٪20Vol٪202٪20No٪201٪202015_Gender.pdf [ bare URL PDF ]
  27. ^ "لقد تخلف كل الأطفال تقريبًا عن الركب بسبب كوفيد ، يحذر أوفستيد" . تلغراف . مؤرشفة من الأصلي في 12 يناير 2022 . تم الاسترجاع 7 ديسمبر 2021 .
  28. ^ هاروين ، أليكس (20 أكتوبر 2020). "حصيلة COVID-19 غير المتناسبة على دفعة خريجي 2020" . أسبوع التعليم . تم الاسترجاع 22 يناير 2021 .
  29. ^ Aristovnik A ، Keržič D ، Ravšelj D ، Tomaževič N ، Umek L (أكتوبر 2020). "آثار وباء COVID-19 على حياة طلاب التعليم العالي: منظور عالمي" . الاستدامة . 12 (20): 8438. دوى : 10.3390 / su12208438 .CC-BY icon.svg تم نسخ النص من هذا المصدر المتوفر بموجب ترخيص Creative Commons Attribution 4.0 International License .
  30. ^ ليسر ، بنيامين ؛ بيل ، ميغابايت ؛ كريستينا كوك. "المدارس ، COVID والصحة العقلية" . رويترز . تم الاسترجاع 25 مارس 2021 .{{cite news}}: CS1 maint: url-status (link)
  31. ^ أروجو ، ليوبيانا أرانتس دي ؛ فيلوسو ، كاسيو فريدريكو ؛ سوزا ، ماتيوس دي كامبوس ؛ أزيفيدو ، جواو ماركوس كويلو دي ؛ تارو ، جوليو (23 سبتمبر 2020). "التأثير المحتمل لوباء COVID-19 على نمو الطفل ونموه: مراجعة منهجية" . جورنال دي بيدياتريا . 97 (4): 369-377. دوى : 10.1016 / j.jped.2020.08.008 . ISSN 0021-7557 . PMC 7510529 . بميد 32980318 .   
  32. ^ أ ب ج د De Figueiredo ، كاميلا ساجيورو ؛ ساندري ، بوليانا كابوتشو ؛ البرتغال ، Liana Catarina Lima ؛ مازالا دي أوليفيرا ، ثاليتا ؛ دا سيلفا شاغاس ، لوانا ؛ روني ، أوكارو ؛ فيريرا ، إلين سواريس ؛ جيستال دي أروجو ، إليزابيث ؛ دوس سانتوس ، ألين أروجو ؛ بومفيم ، بريسيلا أوليفيرا سيلفا (2 مارس 2021). "تأثير وباء COVID-19 على الصحة العقلية للأطفال والمراهقين: العوامل البيولوجية والبيئية والاجتماعية" . التقدم في علم الأدوية النفسية والعصبية والطب النفسي البيولوجي . 106 : 110171. دوى : 10.1016 / j.pnpbp.2020.110171 . ISSN 0278-5846 . PMC 7657035 . بميد   33186638 . S2CID  226292369 .
  33. ^ فيرون ، باسكو. بوبال ، سونيل. "الأطفال الوبائيون: كيف أثر COVID-19 على نمو الطفل" . المحادثة . تم الاسترجاع 8 يوليو 2021 .
  34. ^ روبرتون ، تيموثي. كارتر ، إميلي د. تشو ، فيكتوريا ب. ستيجمولر ، أنجيلا ر. جاكسون ، بيانكا د. تام ، إيفون ؛ سوادوغو لويس ، تالاتا ؛ ووكر ، نيف (1 يوليو 2020). "التقديرات المبكرة للتأثيرات غير المباشرة لوباء COVID-19 على وفيات الأمهات والأطفال في البلدان المنخفضة الدخل والبلدان المتوسطة الدخل: دراسة نمذجة" . لانسيت جلوبال هيلث . 8 (7): e901-e908. دوى : 10.1016 / S2214-109X (20) 30229-1 . ISSN 2214-109X . PMC 7217645 . بميد 32405459 .   
  35. ^ فور ، هنريتا هـ (1 يوليو 2020). "دعوة للاستيقاظ: COVID-19 وأثره على صحة الأطفال ورفاههم" . لانسيت جلوبال هيلث . 8 (7): e861-e862. دوى : 10.1016 / S2214-109X (20) 30238-2 . ISSN 2214-109X . PMC 7217644 . بميد 32405458 .   
  36. ^ أ ب "COVID-19 والأطفال" . اليونيسف . أكتوبر 2020 . تم الاسترجاع 25 مارس 2021 .{{cite web}}: CS1 maint: url-status (link)
  37. ^ أ ب جوش ، ريتويك ؛ دوبي ، ماهوا ج. شاترجي ، سوبهانكار ؛ دوبي ، سوفيك (يونيو 2020). "تأثير كوفيد -19 على الأطفال: تركيز خاص على الجانب النفسي والاجتماعي" . مينيرفا طب الأطفال 72 (3): 226-235. دوى : 10.23736 / S0026-4946.20.05887-9 . ISSN 1827-1715 . بميد 32613821 . S2CID 220307198 .   
  38. ^ أ ب ج لي ، جويس (1 يونيو 2020). "آثار الصحة العقلية لإغلاق المدارس أثناء COVID-19" . صحة الأطفال والمراهقين لانسيت . 4 (6): 421. دوى : 10.1016 / S2352-4642 (20) 30109-7 . ISSN 2352-4642 . PMC 7156240 . بميد 32302537 .   
  39. ^ "حصيلة فادحة: ما فقده أطفال أمريكا أثناء الوباء" . ان بي سي نيوز . تم الاسترجاع 25 مارس 2021 .{{cite web}}: CS1 maint: url-status (link)
  40. ^ سينغ ، شويتا. روي ديبلينا سينها ، كريتيكا ؛ بارفين ، شيبا ؛ شارما ، جيني ؛ جوشي ، جونجان (نوفمبر 2020). "تأثير COVID-19 والإغلاق على الصحة العقلية للأطفال والمراهقين: مراجعة سردية مع توصيات" . بحوث الطب النفسي . 293 : 113429. دوى : 10.1016 / j.psychres.2020.113429 . ISSN 0165-1781 . PMC 7444649 . بميد 32882598 .   
  41. ^ اسبانيا ، ديبي ؛ ديفيد ميسون. جى كاب ، سيمون ؛ ستوبلبين ، لورا ؛ دبليو وايت ، سوزان ؛ هابي ، فرانشيسكا (1 مايو 2021). ""قد تكون هذه فرصة جيدة حقًا لجعل العالم مكانًا أكثر صداقة مع التوحد": وجهات نظر المحترفين حول تأثيرات COVID-19 على الأفراد المصابين بالتوحد " البحث في اضطرابات طيف التوحد 83 : 101747. doi : 10.1016 / j. rasd.2021.101747 . ISSN  1750-9467 . S2CID  233542589 .
  42. ^ Luijten ، Michiel AJ ؛ van Muilekom، Maud M.؛ تيلا ، لورن ؛ بولديرمان ، تينكا جي سي ؛ تيروي ، كارولين ب. زجلمانس ، جوسجان ؛ ليوني كلاوفوس. بوبما ، آرني ؛ Oostrom ، Kim J. ؛ فان أورس ، هيدي أ. هافرمان ، لوت (15 مايو 2021). "تأثير الإغلاق خلال جائحة COVID-19 على الصحة العقلية والاجتماعية للأطفال والمراهقين" . جودة بحوث الحياة . دوى : 10.1007 / s11136-021-02861-x . ISSN 1573-2649 . PMC 8122188 . بميد 33991278 .   
  43. ^ "الإغلاق يؤذي كلام الطفل ومهاراته اللغوية - تقرير" . بي بي سي نيوز . 27 أبريل 2021 . تم الاسترجاع 24 سبتمبر 2021 .
  44. ^ "EEF تنشر تحليلاً جديدًا حول تأثير Covid-19 على فجوة التحصيل" . EEF . تم الاسترجاع 24 سبتمبر 2021 .
  45. ^ شنايدرمان ، دييغو (2021). "التأثير النفسي لإغلاق COVID-19 على الأطفال والمراهقين من سان كارلوس دي باريلوش ، الأرجنتين: منظور الوالدين" (PDF) . {{cite web}}: CS1 maint: url-status (link)
  46. ^ "الآثار النفسية الفورية للحجر الصحي COVID-19 في الشباب من إيطاليا وإسبانيا" . psyarxiv.com . تم الاسترجاع 24 سبتمبر 2021 .
  47. ^ باندا ، براتيك كومار (2021). "التأثير النفسي والسلوكي لإجراءات الإغلاق والحجر الصحي لوباء COVID-19 على الأطفال والمراهقين ومقدمي الرعاية: مراجعة منهجية وتحليل تلوي" . مجلة طب الأطفال الاستوائي . 67 (1). دوى : 10.1093 / tropej / fmaa122 . PMC 7798512 . بميد 33367907 .  {{cite journal}}: CS1 maint: url-status (link)
  48. ^ "المنظور | ماذا تعني" العودة إلى الوضع الطبيعي "للأطفال الصغار الذين لم يعودوا يتذكرون كلمة" طبيعية "واشنطن بوست ISSN  0190-8286 . تم استرجاعه في 8 يوليو 2021 .
  49. ^ "لقد سألنا الأطفال في جميع أنحاء العالم عما يعرفونه عن COVID. هذا ما قالوه" . 1 مارس 2021.{{cite web}}: CS1 maint: url-status (link)
  50. ^ "تأثير Covid-19 على الأطفال" . 8 مايو 2020.
  51. ^ "موجز سياسات الأمين العام للأمم المتحدة: تأثير COVID-19 على المرأة | المكتبة الرقمية: المنشورات" . هيئة الأمم المتحدة للمرأة . تم الاسترجاع 24 يونيو 2020 .
  52. ^ هيئة الأمم المتحدة للمرأة. (19 سبتمبر 2019). العائلات في عالم متغير / هيئة الأمم المتحدة للمرأة . نيويورك. رقم ISBN 978-1-63214-156-9. OCLC  1120137550 .
  53. ^ النساء ، الأمم المتحدة "كيف يؤثر COVID-19 على النساء والفتيات" . Interactive.unwomen.org . تم الاسترجاع 24 يونيو 2020 .
  54. ^ "المساواة بين الجنسين مهمة في الاستجابة لـ COVID-19" . هيئة الأمم المتحدة للمرأة . تم الاسترجاع 24 يونيو 2020 .
  55. ^ "هل يخفي إغلاق الولايات المتحدة ضد فيروس كورونا تصاعدًا في إساءة معاملة الأطفال؟" . ان بي سي نيوز . تم الاسترجاع 28 يوليو 2020 .
  56. ^ "المدافعون قلقون بشأن الانخفاض في حالات إساءة معاملة الأطفال المبلغ عنها في مدينة نيويورك" . فوكس 5 نيويورك . 10 يونيو 2020 . تم الاسترجاع 28 يوليو 2020 .
  57. ^ "لا يزال خطر إساءة معاملة الأطفال مصدر قلق وسط استمرار الضغوط المالية والاجتماعية لـ COVID" . أخبار ABC . تم الاسترجاع 4 يناير 2021 .
  58. ^ a b CDC (11 فبراير 2020). "مرض فيروس كورونا 2019 (كوفيد -19)" . مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها . تم الاسترجاع 5 يونيو 2020 .
  59. ^ مكتب اليونيسف لمنطقة شرق البحر الكاريبي (1 يوليو 2020). "تأثير COVID-19 على الأطفال المهاجرين في ترينيداد وتوباغو" (PDF) .
  60. ^ زيمرمان ، كارل (21 سبتمبر 2020). "لقاح COVID-19 قد لا يصل حتى خريف 2021" . نيويورك تايمز . تم الاسترجاع 22 سبتمبر 2020 .
  61. ^ "الاعتبارات السريرية المؤقتة لاستخدام لقاحات COVID-19 | CDC" . مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها . 12 مارس 2021 . تم الاسترجاع 25 مارس 2021 .{{cite web}}: CS1 maint: url-status (link)
  62. ^ موريس ، أماندا. ""الطريقة الوحيدة التي يمكنني بها حمايتهم": يقوم الآباء بتسجيل الأطفال في تجارب لقاح COVID-19 المبكرة " ، جمهورية أريزونا ، تم الاسترجاع 25 مارس 2021 .{{cite news}}: CS1 maint: url-status (link)

المصادر

Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Impact_of_the_COVID-19_pandemic_on_children&oldid=1088339948"
0.12689089775085