المطابقة

من ويكيبيديا، الموسوعة الحرة
اذهب إلى الملاحة اذهب للبحث

يتفق هو فعل من مطابقة المواقف والمعتقدات والسلوكيات ل مجموعة المعايير ، السياسة أو أن تكون مثل التفكير. [1] القواعد هي قواعد ضمنية ومحددة تشترك فيها مجموعة من الأفراد وتوجه تفاعلهم مع الآخرين. غالبًا ما يختار الناس التوافق مع المجتمع بدلاً من السعي وراء رغباتهم الشخصية - لأنه غالبًا ما يكون من الأسهل اتباع المسار الذي سلكه الآخرون بالفعل ، بدلاً من صياغة واحدة جديدة. يحدث هذا الميل للتوافق في مجموعات صغيرة و / أو في المجتمع ككل ، وقد ينتج عن تأثيرات غير واعية خفية (حالة ذهنية مهيأة) ، أو من ضغط اجتماعي مباشر وعلني. يمكن أن يحدث التوافق في وجود الآخرين ، أو عندما يكون الفرد بمفرده. على سبيل المثال ، يميل الناس إلى اتباع الأعراف الاجتماعية عند تناول الطعام أو عند مشاهدة التلفزيون ، حتى لو كانوا بمفردهم.

الناس في كثير من الأحيان [ كميا ] مطابقة من الرغبة في الأمن ضمن مجموعة، المعروف أيضا باسم التأثير المعياري [2] -typically مجموعة من نفس الفئة العمرية، الثقافة ، الدين أو الوضع التعليمي. غالبًا ما يشار إلى هذا [من قبل من؟ ] كما التفكير الجماعي : وجود نمط من التفكير تتميز الخداع الذاتي وتصنيع القسري للموافقة، وفقا لمجموعة القيم و الأخلاق ، الذي يتجاهل تقييم واقعي لدورات أخرى للعمل. يحمل عدم الرغبة في الامتثال خطر الرفض الاجتماعي. غالبًا ما يرتبط التوافق في وسائل الإعلام بثقافة المراهقة والشباب ، ولكنه يؤثر بشدة على البشر من جميع الأعمار. [3]

على الرغم من أن ضغط الأقران قد يظهر بشكل سلبي ، يمكن اعتبار المطابقة [من قبل من؟ ] إما جيدة أو سيئة. قد يُنظر إلى القيادة على الجانب المعتمد تقليديًا من الطريق على أنها توافق مفيد. [4] مع التأثير البيئي المناسب ، فإن التوافق ، في سنوات الطفولة المبكرة ، يسمح للفرد بالتعلم ، وبالتالي ، تبني السلوكيات المناسبة اللازمة للتفاعل والتطور "بشكل صحيح" داخل المجتمع. [5] يؤثر التوافق على تكوين الأعراف الاجتماعية والحفاظ عليها ، ويساعد المجتمعات على العمل بسلاسة وبشكل متوقع من خلال الإزالة الذاتية للسلوكيات التي يُنظر إليها على أنها مخالفة للقواعد غير المكتوبة. [6]

بما أن المطابقة هي ظاهرة جماعية ، فإن عوامل مثل حجم المجموعة ، والإجماع ، والتماسك ، والحالة ، والالتزام المسبق والرأي العام تساعد في تحديد مستوى المطابقة الذي يعرضه الفرد.

نظير

يحصل بعض المراهقين على القبول والاعتراف من أقرانهم من خلال المطابقة. يزيد هذا التوافق الخاضع للإشراف من قبل الأقران من الانتقال من الطفولة إلى المراهقة. [7] وهي تتبع نمطًا عمريًا على شكل حرف U حيث يزيد التوافق خلال الطفولة ، ويبلغ ذروته في الصفين السادس والتاسع ثم ينخفض. [8] غالبًا ما يتبع المراهقون المنطق القائل "إذا كان الجميع يفعل ذلك ، فيجب أن يكون جيدًا وصحيحًا". [9] ومع ذلك ، فقد وجد أنهم أكثر عرضة للتوافق إذا كان ضغط الأقران ينطوي على أنشطة محايدة مثل تلك في الرياضة والترفيه والسلوكيات الاجتماعية بدلاً من السلوكيات المعادية للمجتمع . [8]وجد الباحثون أن توافق الأقران هو الأقوى للأفراد الذين أبلغوا عن تماهيهم القوي مع أصدقائهم أو مجموعاتهم ، مما يجعلهم أكثر عرضة لتبني المعتقدات والسلوكيات المقبولة في هذه الدائرة. [10] [11]

الردود الاجتماعية

وفقًا لدونلسون فورسيث ، بعد الخضوع لضغوط المجموعة ، قد يجد الأفراد أنفسهم في مواجهة واحدة من عدة ردود على الامتثال. تختلف هذه الأنواع من الردود على المطابقة في درجة الموافقة العامة مقابل الاتفاق الخاص.

عندما يجد الفرد نفسه في موقف يوافق فيه علنًا على قرار المجموعة ومع ذلك لا يوافق بشكل خاص على إجماع المجموعة ، فإنه يواجه الامتثال أو الإذعان . بدوره ، فإن التحويل ، المعروف باسم القبول الخاص ، ينطوي على الموافقة العامة والخاصة على قرار المجموعة. وبالتالي ، فإن هذا يمثل تغييراً حقيقياً في الرأي لمواكبة الأغلبية.

نوع آخر من الاستجابة الاجتماعية ، والذي لا ينطوي على التوافق مع غالبية المجموعة ، يسمى التقارب . في هذا النوع من الاستجابة الاجتماعية ، يوافق عضو المجموعة على قرار المجموعة منذ البداية ، وبالتالي لا يحتاج إلى تغيير رأيهم بشأن المسألة المطروحة. [12]

بالإضافة إلى ذلك ، يوضح فورسيث أن عدم المطابقة يمكن أن يقع أيضًا في واحدة من فئتي استجابة. أولاً ، يمكن للفرد الذي لا يتوافق مع الأغلبية إظهار الاستقلال . يمكن تعريف الاستقلال أو المعارضة على أنه عدم الرغبة في الانحناء لضغوط المجموعة. وبالتالي ، يظل هذا الفرد وفياً لمعاييره الشخصية بدلاً من التأرجح نحو معايير المجموعة. ثانيًا ، يمكن أن يُظهر الشخص غير المطابق عدم المطابقة أو المطابقة المقابلة التي تنطوي على أخذ آراء معاكسة لما تعتقده المجموعة. يمكن أن يكون الدافع وراء هذا النوع من عدم المطابقة هو الحاجة إلى التمرد على الوضع الراهن بدلاً من الحاجة إلى الدقة في رأي الفرد.

في الختام ، يمكن رؤية الاستجابات الاجتماعية للتوافق على طول سلسلة متصلة من التحويل إلى مضاد. على سبيل المثال، تجربة شعبية في مجال البحوث المطابقة، والمعروفة باسم الوضع آش أو التجارب فقا آش ، ويشمل في المقام الأول الامتثال و الاستقلال . أيضًا ، يمكن تحديد الاستجابات الأخرى للتوافق في مجموعات مثل هيئات المحلفين والفرق الرياضية وفرق العمل. [12]

التجارب الرئيسية

تجربة شريف (1935)

كان مظفر شريف مهتمًا بمعرفة عدد الأشخاص الذين سيغيرون آرائهم لجعلها متوافقة مع رأي المجموعة. في تجربته ، تم وضع المشاركين في غرفة مظلمة وطُلب منهم التحديق في نقطة صغيرة من الضوء على بعد 15 قدمًا. ثم طُلب منهم تقدير المبلغ الذي تم نقله. الحيلة هي عدم وجود حركة ، كانت ناجمة عن الوهم البصري المعروف باسم تأثير الحركة التلقائية . في اليوم الأول ، لاحظ كل شخص كميات مختلفة من الحركة ، ولكن من اليوم الثاني إلى اليوم الرابع ، تم الاتفاق على نفس التقدير وتوافق الآخرون معه. [13] اقترح شريف أن هذا كان محاكاة لكيفية تطور الأعراف الاجتماعية في المجتمع ، مما يوفر إطارًا مرجعيًا مشتركًا للناس.

استندت التجارب اللاحقة إلى مواقف أكثر واقعية. في مهمة تحديد شهود العيان ، عُرض على المشاركين المشتبه بهم بشكل فردي ثم في صف من المشتبه بهم الآخرين. تم إعطاؤهم ثانية واحدة للتعرف عليه ، مما يجعل المهمة صعبة. تم إخبار إحدى المجموعات أن مدخلاتهم مهمة للغاية وسوف يستخدمها المجتمع القانوني. بالنسبة للآخر كانت مجرد تجربة. زيادة الدافع للحصول على الإجابة الصحيحة زاد من الميل للتوافق. أولئك الذين أرادوا أن يكونوا أكثر دقة امتثلوا لـ 51٪ من الوقت مقابل 35٪ في المجموعة الأخرى. [14]

تجربة آش (1951)

أي سطر يتطابق مع السطر الأول ، A ، B ، أو C؟ في تجارب المطابقة في Asch ، اتبع الناس كثيرًا حكم الأغلبية ، حتى عندما كانت الأغلبية مخطئة.

أجرى سليمان إي. آش تعديلاً على دراسة شريف ، بافتراض أنه عندما يكون الوضع واضحًا جدًا ، سينخفض ​​التوافق بشكل كبير. عرّض الأشخاص في مجموعة إلى سلسلة من السطور ، وطُلب من المشاركين مطابقة سطر واحد بخط قياسي. كان جميع المشاركين باستثناء واحد متواطئين وأعطوا إجابة خاطئة في 12 تجربة من أصل 18 تجربة. [15]

أظهرت النتائج درجة عالية من المطابقة بشكل مدهش: 74 ٪ من المشاركين امتثلوا في تجربة واحدة على الأقل. في المتوسط ​​، امتثل الناس لثلث الوقت. [15] والسؤال هو كيف ستؤثر المجموعة على الأفراد في موقف تكون الإجابة الصحيحة فيه أقل وضوحًا. [16]

بعد اختباره الأول ، أراد Asch التحقق مما إذا كان حجم أو إجماع الأغلبية له تأثير أكبر على الأشخاص الخاضعين للاختبار. "أي جانب من نفوذ الأغلبية أكثر أهمية - حجم الأغلبية أم إجماعها؟ تم تعديل التجربة لفحص هذا السؤال. في سلسلة واحدة كان حجم المعارضة يتراوح من شخص إلى 15 شخصًا". [17] أظهرت النتائج بوضوح أنه كلما عارض المزيد من الأشخاص الموضوع ، أصبح الموضوع أكثر ميلًا للتوافق. ومع ذلك ، فإن الأغلبية المتزايدة كانت مؤثرة فقط إلى حد ما: من ثلاثة أو أكثر من المعارضين ، هناك أكثر من 30 ٪ من المطابقة. [15]

إلى جانب ذلك ، أثبتت هذه التجربة أن التوافق أمر قوي ولكنه هش أيضًا. إنها قوية لأن مجرد وجود ممثلين يقدمون إجابة خاطئة جعل المشارك يعطي أيضًا إجابة خاطئة ، على الرغم من أنهم يعرفون أنها غير صحيحة. ومع ذلك ، فهو هش أيضًا ، لأنه في أحد المتغيرات للتجربة ، كان من المفترض أن يعطي أحد الممثلين الإجابة الصحيحة ، كونه "حليفًا" للمشارك. مع وجود حليف ، كان من المرجح أن يعطي المشارك الإجابة الصحيحة أكثر مما كان عليه قبل الحليف. بالإضافة إلى ذلك ، إذا كان المشارك قادرًا على كتابة الإجابة ، فبدلاً من التحدث بصوت عالٍ ، كان من المرجح أيضًا أن يضع الإجابة الصحيحة. والسبب في ذلك أنه لم يكن يخشى الاختلاف عن باقي المجموعة حيث كانت الأجوبة مخفية. [18]

أصناف

حدد عالم النفس بجامعة هارفارد هربرت كيلمان ثلاثة أنواع رئيسية من التوافق. [19]

  • الامتثال هو الامتثال العام ، مع الاحتفاظ بمعتقدات المرء الأصلية لنفسك. الدافع وراء الامتثال هو الحاجة إلى الموافقة والخوف من الرفض.
  • يتطابق تحديد الهوية مع شخص محبوب ومحترم ، مثل أحد المشاهير أو العم المفضل. يمكن أن يكون الدافع وراء ذلك جاذبية المصدر ، [19] وهذا نوع أعمق من الامتثال من الامتثال.
  • التقريب هو قبول المعتقد أو السلوك والتوافق علنًا وسرا ، إذا كان المصدر موثوقًا به. إنه أعمق تأثير على الناس وسيؤثر عليهم لفترة طويلة.

على الرغم من أن تمييز كيلمان كان مؤثرًا ، إلا أن البحث في علم النفس الاجتماعي ركز في المقام الأول على نوعين من التوافق. هذه هي المطابقة المعلوماتية ، أو التأثير الاجتماعي المعلوماتي ، والتوافق المعياري ، وتسمى أيضًا التأثير الاجتماعي المعياري . في مصطلحات Kelman ، تتوافق هذه مع الاستيعاب والامتثال ، على التوالي. يوجد بطبيعة الحال أكثر من متغيرين أو ثلاثة متغيرات في المجتمع تؤثر على علم النفس البشري والتوافق ؛ إن فكرة "أصناف" المطابقة القائمة على "التأثير الاجتماعي" غامضة ولا يمكن تحديدها في هذا السياق.

بالنسبة لـ Deutsch and Gérard (1955) ، ينتج التوافق عن صراع تحفيزي (بين الخوف من الرفض الاجتماعي والرغبة في قول ما نعتقد أنه صحيح) يؤدي إلى التأثير المعياري ، والصراع المعرفي (يخلق الآخرون شكوكًا في ما نعتقد) مما يؤدي إلى التأثير المعلوماتي. [20]

التأثير المعلوماتي

يحدث التأثير الاجتماعي المعلوماتي عندما يلجأ المرء إلى أعضاء المجموعة للحصول على معلومات دقيقة حول الواقع وقبولها. من المرجح أن يستخدم الشخص التأثير الاجتماعي المعلوماتي في مواقف معينة: عندما يكون الموقف غامضًا ، يصبح الناس غير متأكدين مما يجب عليهم فعله ومن المرجح أن يعتمدوا على الآخرين في الإجابة ؛ وأثناء أزمة عندما يكون العمل الفوري ضروريًا ، على الرغم من الذعر. يمكن أن يساعد البحث عن أشخاص آخرين في تخفيف المخاوف ، لكن للأسف ليسوا على حق دائمًا. كلما كان الشخص أكثر معرفة ، زادت قيمته كمورد. وبالتالي يلجأ الناس غالبًا إلى الخبراء للحصول على المساعدة. ولكن مرة أخرى يجب على الناس توخي الحذر ، حيث يمكن للخبراء ارتكاب الأخطاء أيضًا. غالبًا ما يؤدي التأثير الاجتماعي المعلوماتي إلى الاستيعاب أوالقبول الخاص ، حيث يعتقد الشخص حقًا أن المعلومات صحيحة. [13]

التأثير المعياري

يحدث التأثير الاجتماعي المعياري عندما يتفق المرء أن يكون محبوبًا أو مقبولًا من قبل أعضاء المجموعة. هذه الحاجة إلى الموافقة والقبول الاجتماعي هي جزء من حالتنا البشرية. [13] بالإضافة إلى ذلك ، نعلم أنه عندما لا يتوافق الناس مع مجموعتهم وبالتالي يكونون منحرفين ، فإنهم يكونون أقل إعجابًا بل ويعاقبون من قبل المجموعة. [21] عادة ما يؤدي التأثير المعياري إلى الامتثال العام، القيام بشيء ما أو قوله دون الإيمان به. تعد تجربة Asch في عام 1951 أحد الأمثلة على التأثير المعياري. على الرغم من أن جون تيرنر وآخرون جادلوا بأن المقابلات التجريبية التي أجريت بعد أظهرت أن المستجيبين لم يكونوا متأكدين من الإجابات الصحيحة في بعض الحالات. قد تكون الإجابات واضحة للقائمين بالتجربة ولكن لم يكن لدى المشاركين نفس التجربة. أشارت الدراسات اللاحقة إلى حقيقة أن المشاركين لم يكونوا معروفين لبعضهم البعض وبالتالي لم يشكلوا تهديدًا ضد الرفض الاجتماعي. انظر: التأثير المعياري مقابل التأثير الإعلامي المرجعي

في إعادة تفسير البيانات الأصلية من هذه التجارب Hodges and Geyer (2006) [22] وجدت أن موضوعات آش لم تكن متوافقة تمامًا بعد كل شيء: تقدم التجارب دليلًا قويًا على ميل الناس لقول الحقيقة حتى عندما لا يفعل الآخرون ذلك. كما أنها تقدم أدلة دامغة على اهتمام الناس بالآخرين وآرائهم. من خلال الفحص الدقيق للموقف الذي يجد فيه رعايا آش أنفسهم ، يجدون أن الموقف يضع مطالب متعددة على المشاركين: وهي تشمل الحقيقة (أي التعبير عن وجهة نظر المرء بدقة) ، والثقة (أي أخذ قيمة ادعاءات الآخرين بجدية) ، و التضامن الاجتماعي (أي الالتزام بدمج وجهات نظر الذات والآخرين دون الانتقاص من أي منهما). بالإضافة إلى هذه القيم المعرفية ، هناك العديد من الادعاءات الأخلاقية أيضًا: وتشمل هذه الحاجة إلى أن يهتم المشاركون بنزاهة ورفاهية المشاركين الآخرين ،المجرب أنفسهم وقيمة البحث العلمي.

صمم Deutsch & Gérard (1955) مواقف مختلفة تختلف عن تجربة Asch ووجدوا أنه عندما كان المشاركون يكتبون إجابتهم بشكل خاص ، كانوا يعطون الإجابة الصحيحة [20]

التأثير المعياري ، وهو دالة لنظرية التأثير الاجتماعي ، له ثلاثة مكونات. [23] و عدد الأشخاص في المجموعة له تأثير الدهشة. مع زيادة العدد ، يكون لكل شخص تأثير أقل. تكمن قوة المجموعة في مدى أهمية المجموعة بالنسبة للفرد. المجموعات التي نقدرها بشكل عام لها تأثير اجتماعي أكبر. الوساطة هي مدى قرب المجموعة من حيث الزمان والمكان عند حدوث التأثير. قام علماء النفس ببناء نموذج رياضي باستخدام هذه العوامل الثلاثة وهم قادرون على التنبؤ بمقدار التوافق الذي يحدث بدرجة معينة من الدقة. [24]

أجرى بارون وزملاؤه دراسة ثانية لشهود العيان ركزت على التأثير المعياري. في هذا الإصدار ، كانت المهمة أسهل. كان لدى كل مشارك خمس ثوانٍ للنظر إلى شريحة بدلاً من ثانية واحدة فقط. مرة أخرى ، كانت هناك دوافع عالية ومنخفضة لتحري الدقة ، لكن النتائج كانت عكس الدراسة الأولى. تتوافق مجموعة الحافز المنخفض مع 33 ٪ من الوقت (على غرار نتائج آش). كانت مجموعة الحافز العالي أقل توافقًا عند 16٪. تظهر هذه النتائج أنه عندما لا تكون الدقة مهمة جدًا ، فمن الأفضل الحصول على إجابة خاطئة بدلاً من المخاطرة بالرفض الاجتماعي.

وجدت تجربة باستخدام إجراءات مشابهة لإجراءات آش أن هناك توافقًا أقل بشكل ملحوظ في مجموعات الأصدقاء المكونة من ستة أشخاص مقارنة بمجموعات الغرباء المكونة من ستة أشخاص. [٢٥] نظرًا لأن الأصدقاء يعرفون بالفعل ويقبلون بعضهم البعض ، فقد يكون هناك ضغط معياري أقل للتوافق في بعض المواقف. ومع ذلك ، تظهر الدراسات الميدانية حول تعاطي السجائر والكحول عمومًا دليلًا على أن الأصدقاء يمارسون تأثيرًا اجتماعيًا معياريًا على بعضهم البعض. [26]

تأثير الأقلية

على الرغم من أن التوافق يقود الأفراد عمومًا إلى التفكير والتصرف كمجموعات ، إلا أن الأفراد قادرون أحيانًا على عكس هذا الاتجاه وتغيير الأشخاص من حولهم. يُعرف هذا بتأثير الأقلية ، وهي حالة خاصة من التأثير المعلوماتي. من المرجح أن يكون تأثير الأقلية عندما يستطيع الناس تقديم حجة واضحة ومتسقة لوجهة نظرهم. إذا تقلبت الأقلية وأظهرت عدم اليقين ، فإن فرصة التأثير ضئيلة. ومع ذلك ، فإن الأقلية التي تقدم حجة قوية ومقنعة تزيد من احتمال تغيير معتقدات وسلوكيات الأغلبية. [27] أعضاء الأقليات الذين يُنظر إليهم على أنهم خبراء أو ذوو مكانة عالية أو استفادوا من المجموعة في الماضي هم أيضًا أكثر عرضة للنجاح.

شكل آخر من أشكال تأثير الأقلية يمكن أن يتجاوز أحيانًا تأثيرات التوافق ويؤدي إلى ديناميكيات مجموعة غير صحية. وجدت مراجعة عام 2007 لأكثر من عشرين دراسة أجرتها جامعة واشنطن أن "تفاحة سيئة" واحدة (عضو مجموعة متهور أو مهمل) يمكن أن تزيد الصراعات بشكل كبير وتقلل من الأداء في مجموعات العمل. غالبًا ما يخلق التفاح الفاسد مناخًا عاطفيًا سلبيًا يتعارض مع أداء المجموعة الصحي. يمكن تجنبها من خلال إجراءات الاختيار الدقيقة وإدارتها عن طريق إعادة تعيينها في المناصب التي تتطلب تفاعلًا اجتماعيًا أقل. [28]

تنبؤات محددة

الثقافة

وجد ستانلي ميلجرام أن الأفراد في النرويج (من ثقافة جماعية) أظهروا درجة أعلى من المطابقة من الأفراد في فرنسا (من ثقافة فردية). [29] وبالمثل ، درس بيري مجموعتين مختلفتين من السكان: التمني (جماعيون) والإنويت (فردانيون) ووجد أن تيمني تتوافق أكثر من الإنويت عند تعرضها لمهمة المطابقة. [30]

قارن بوند وسميث 134 دراسة في تحليل تلوي ووجدا أن هناك علاقة إيجابية بين مستوى القيم الجماعية لدولة ما ومعدلات المطابقة في نموذج آش. [31] أفاد بوند وسميث أيضًا أن التوافق قد انخفض في الولايات المتحدة بمرور الوقت.

تتأثر كتابات القرن في وقت مبكر 20-في وقت متأخر من 19th- والغربي المسافرين والعلماء والدبلوماسيين الذين زاروا اليابان، مثل باسل قاعة تشامبرلين ، جورج ترمبل لاد و بيرسيفال لويل ، فضلا عن روث بنديكت الصورة كتاب مؤثر والاقحوان و السيف ، تكهن العديد من علماء الدراسات اليابانية بأنه سيكون هناك ميل أكبر للتوافق في الثقافة اليابانية أكثر من الثقافة الأمريكية. ومع ذلك ، لم يتم تشكيل هذا الرأي على أساس الأدلة التجريبية التي تم جمعها بطريقة منهجية ، ولكن على أساس الحكايات والملاحظات العرضية ، والتي تخضع لمجموعة متنوعة من التحيزات المعرفية. تُظهر الدراسات العلمية الحديثة التي تقارن التوافق في اليابان والولايات المتحدة أن الأمريكيين يتوافقون بشكل عام مثل اليابانيين ، وفي بعض الحالات ، أكثر من ذلك. قام أستاذ علم النفس يوهتارو تاكانو من جامعة طوكيو ، إلى جانب إيكو أوساكا بمراجعة أربع دراسات سلوكية ووجدوا أن معدل أخطاء المطابقة التي أظهرها المشاركون اليابانيون في نموذج آش كان مماثلاً لتلك التي أظهرها الأمريكيون. [32] الدراسة التي نشرها في عام 1970 روبرت فراغر من جامعة كاليفورنيا ، سانتا كروزوجدت أن النسبة المئوية لأخطاء المطابقة في نموذج Asch كانت أقل بشكل ملحوظ في اليابان عنها في الولايات المتحدة ، خاصة في حالة الجائزة. دراسة أخرى نُشرت في عام 2008 ، قارنت مستوى التوافق بين المجموعات اليابانية (أقران من نفس نوادي الكلية) مع تلك التي وجدت بين الأمريكيين ، لم تجد فرقًا جوهريًا في مستوى المطابقة الذي أظهرته الدولتان ، حتى في حالة في مجموعات. [33]

الجنس

غالبًا ما تحدد الأعراف المجتمعية الفروق بين الجنسين وقد أبلغ الباحثون عن اختلافات في الطريقة التي يتوافق بها الرجال والنساء مع التأثير الاجتماعي. [34] [35] [36] [37] [38] [39] [40] على سبيل المثال ، أجرى أليس إيغلي وليندا كارلي تحليلًا تلويًا لـ 148 دراسة حول القابلية للتأثير. ووجدوا أن النساء أكثر إقناعًا وأكثر امتثالًا من الرجال في مواقف الضغط الجماعي التي تنطوي على المراقبة. [41] اقترح إيغلي أن هذا الاختلاف في الجنس قد يكون بسبب الأدوار الجنسية المختلفة في المجتمع. [42] يتم تعليم النساء عمومًا أن يكونن أكثر قبولًا بينما يتم تعليم الرجال أن يكونوا أكثر استقلالية.

يلعب تكوين المجموعة دورًا في التوافق أيضًا. في دراسة أجراها Reitan و Shaw ، وجد أن الرجال والنساء يتوافقون أكثر عندما يكون هناك مشاركين من كلا الجنسين مقابل مشاركين من نفس الجنس. كانت الموضوعات في المجموعات من كلا الجنسين أكثر تخوفًا عندما كان هناك تناقض بين أعضاء المجموعة ، وبالتالي أفاد الأشخاص بأنهم شككوا في أحكامهم الخاصة. [35] قدمت Sistrunk و McDavid الحجة القائلة بأن النساء أكثر امتثالًا بسبب التحيز المنهجي. [43] وجادلوا بأنه نظرًا لأن القوالب النمطية المستخدمة في الدراسات تكون عمومًا للذكور (الرياضة ، السيارات ..) أكثر من الإناث (الطبخ ، الموضة ..) ، تشعر النساء بعدم اليقين والتوافق أكثر ، وهو ما أكدته نتائجهم.

العمر

لاحظت الأبحاث اختلافات العمر في المطابقة. على سبيل المثال ، اكتشف البحث مع الأطفال والمراهقين الأستراليين الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 17 عامًا أن التوافق يقل مع تقدم العمر. [44] فحصت دراسة أخرى أفراد تراوحت أعمارهم بين 18 و 91 عامًا. [45] كشفت النتائج عن اتجاه مماثل - أظهر المشاركون الأكبر سنًا توافقًا أقل مقارنة بالمشاركين الأصغر سنًا.

وبنفس الطريقة التي يُنظر بها إلى الجنس على أنه مطابق للحالة ، فقد قيل أيضًا أن للعمر آثار على الحالة. يقترح بيرجر وروزينهولتز وزيلديتش أن العمر كدور للمكانة يمكن ملاحظته بين طلاب الجامعات. يتم التعامل مع الطلاب الأصغر سنًا ، مثل أولئك الذين في عامهم الأول في الكلية ، كأفراد ذوي مكانة متدنية ويتم التعامل مع طلاب الجامعات الأكبر سنًا كأفراد ذوي مكانة أعلى. [46] لذلك ، بالنظر إلى أدوار الحالة هذه ، من المتوقع أن الأفراد الأصغر سنًا (المكانة المنخفضة) يتوافقون مع الأغلبية بينما الأفراد الأكبر سنًا (المكانة العالية) من المتوقع ألا يلتزموا [47]

أبلغ الباحثون أيضًا عن تفاعل بين الجنس والعمر على المطابقة. [48]فحص إيجلي وشرفالا دور العمر (أقل من 19 عامًا مقابل 19 عامًا فما فوق) والجنس والمراقبة (توقع الردود التي سيتم مشاركتها مع أعضاء المجموعة مقابل عدم توقع مشاركة الردود) في التوافق مع آراء المجموعة. اكتشفوا أنه من بين المشاركين الذين يبلغون من العمر 19 عامًا أو أكثر ، امتثلت الإناث لآراء المجموعة أكثر من الذكور عندما تكون تحت المراقبة (أي توقعوا مشاركة ردودهم مع أعضاء المجموعة). ومع ذلك ، لم تكن هناك فروق بين الجنسين في المطابقة بين المشاركين الذين تقل أعمارهم عن 19 سنة وفي ظروف المراقبة. كما لم تكن هناك فروق بين الجنسين عندما لم يكن المشاركون تحت المراقبة. في مقال بحثي لاحق ، يقترح إيغلي أن النساء أكثر عرضة للتوافق من الرجال بسبب أدوار المكانة الأدنى للمرأة في المجتمع.وتشير إلى أنه من المتوقع أن يكون هناك المزيد من الأدوار الخاضعة (أي المطابقة) للأفراد الذين يشغلون أدوارًا منخفضة المستوى.[47] ومع ذلك ، تتعارض نتائج إيجلي وشرفالا مع الأبحاث السابقة التي وجدت مستويات توافق أعلى بين الأفراد الأصغر سنًا وليس الأكبر سنًا.

حجم المجموعة

على الرغم من زيادة ضغوط المطابقة بشكل عام مع زيادة حجم الأغلبية ، يشير التحليل التلوي إلى أن ضغوط التوافق في تجربة Asch تبلغ ذروتها بمجرد وصول الأغلبية إلى حوالي أربعة أو خمسة في العدد. [49] علاوة على ذلك ، تشير إحدى الدراسات إلى أن تأثيرات حجم المجموعة تعتمد على نوع التأثير الاجتماعي العامل. [50] هذا يعني أنه في المواقف التي تكون فيها المجموعة مخطئة بشكل واضح ، سيكون الدافع وراء التوافق هو التأثير المعياري. سيتوافق المشاركون من أجل أن يتم قبولهم من قبل المجموعة. قد لا يشعر المشارك بضغط كبير للتوافق عندما يعطي الشخص الأول استجابة غير صحيحة. ومع ذلك ، سيزداد ضغط المطابقة لأن كل عضو إضافي في المجموعة يعطي أيضًا نفس الاستجابة غير الصحيحة. [50]

العوامل الظرفية

لقد وجد البحث عوامل مجموعات وحالة مختلفة تؤثر على المطابقة. تزيد المساءلة من الامتثال ، إذا كان الفرد يحاول أن يتم قبوله من قبل مجموعة لديها تفضيلات معينة ، فمن المرجح أن يتوافق الأفراد مع المجموعة. [51] وبالمثل ، فإن جاذبية أعضاء المجموعة تزيد من التوافق. إذا رغب الفرد في أن تحبه المجموعة ، فمن المرجح بشكل متزايد أن يمتثلوا. [52]

تؤثر الدقة أيضًا على المطابقة ، فكلما كانت الأغلبية أكثر دقة ومعقولة في قرارها أكثر من احتمال امتثال الفرد. [53] كما ذكرنا سابقًا ، يؤثر الحجم أيضًا على احتمالية توافق الأفراد. [18] كلما زادت الأغلبية زاد احتمال توافق الفرد لتلك الأغلبية. وبالمثل ، كلما كانت المهمة أو القرار أقل غموضًا ، زاد احتمال توافق شخص ما مع المجموعة. [54] عندما تكون المهام غامضة ، يتعرض الأشخاص لضغوط أقل للتوافق. تؤدي صعوبة المهمة أيضًا إلى زيادة التوافق ، ولكن وجدت الأبحاث أن المطابقة تزداد عندما تكون المهمة صعبة ولكنها مهمة أيضًا. [55]

وجدت الأبحاث أيضًا أنه عندما يصبح الأفراد أكثر وعيًا بأنهم لا يتفقون مع الأغلبية ، فإنهم يشعرون بمزيد من الضغط ، وبالتالي من المرجح أن يمتثلوا لقرارات المجموعة. [56] وبالمثل ، عندما يجب أن تكون الردود وجهاً لوجه ، فإن الأفراد يتوافقون بشكل متزايد ، وبالتالي يزداد التوافق مع تناقص إخفاء هوية الاستجابة في المجموعة. يزداد التوافق أيضًا عندما يلتزم الأفراد باتخاذ قرارات المجموعة. [57]

ثبت أيضًا أن المطابقة مرتبطة بالتماسك. التماسك هو مدى قوة ارتباط أعضاء المجموعة ببعضهم البعض ، وقد وجد أن المطابقة تزداد مع زيادة تماسك المجموعة. [58] وبالمثل ، يكون الامتثال أعلى أيضًا عندما يلتزم الأفراد ويرغبون في البقاء في المجموعة. يكون التوافق أيضًا أعلى عندما يكون الأفراد في مواقف تنطوي على أفكار وجودية تسبب القلق ، وفي هذه الحالة يكون الأفراد أكثر عرضة للتوافق مع قرارات الأغلبية. [59]

محفزات مختلفة

في عام 1961 نشر ستانلي ميلجرام دراسة استخدم فيها نموذج المطابقة الخاص بآش باستخدام النغمات الصوتية بدلاً من الخطوط. أجرى دراسته في النرويج وفرنسا. [29]وجد مستويات مطابقة أعلى بكثير من Asch ، حيث كان المشاركون يتوافقون بنسبة 50 ٪ من الوقت في فرنسا و 62 ٪ من الوقت في النرويج خلال التجارب الحرجة. أجرى Milgram أيضًا التجربة نفسها مرة أخرى ، لكنه أخبر المشاركين أن نتائج الدراسة سيتم تطبيقها على تصميم إشارات سلامة الطائرات. كانت تقديرات المطابقة الخاصة به 56٪ في النرويج و 46٪ في فرنسا ، مما يشير إلى أن الأفراد كانوا أقل امتثالًا عندما كانت المهمة مرتبطة بقضية مهمة. أظهرت دراسة ستانلي ميلجرام أن دراسة آش يمكن أن تتكرر مع محفزات أخرى ، وأنه في حالة النغمات ، كانت هناك درجة عالية من التوافق. [60]

الارتباطات العصبية

تم العثور على أدلة لتورط القشرة الأمامية الأمامية الخلفية (pMFC) بالتوافق ، [61] وهي منطقة مرتبطة بالذاكرة واتخاذ القرار. على سبيل المثال ، Klucharev et al. [62] كشف في دراستهم أنه باستخدام التحفيز المغناطيسي المتكرر عبر الجمجمة على pMFC ، قلل المشاركون من ميلهم للتوافق مع المجموعة ، مما يشير إلى دور سببي لمنطقة الدماغ في التوافق الاجتماعي.

أظهر علم الأعصاب أيضًا كيف يطور الناس بسرعة قيمًا متشابهة للأشياء. آراء الآخرين تغير على الفور استجابة الدماغ للمكافأة في المخطط البطني لتلقي أو فقدان الشيء المعني ، بما يتناسب مع مدى تأثر الشخص بالتأثير الاجتماعي. يمكن أن يؤدي وجود آراء مماثلة للآخرين أيضًا إلى الحصول على استجابة للمكافأة. [60]

و اللوزة و قرن آمون وقد وجدت أيضا أن يجند عندما شارك الأفراد في تجربة التلاعب الاجتماعية التي تنطوي على الذاكرة على المدى الطويل. [63] تم اقتراح عدة مناطق أخرى لتلعب دورًا في التوافق ، بما في ذلك الانسولا ، والتقاطع الصدغي الجداري ، والمخطط البطني ، والقشرة الحزامية الأمامية والخلفية . [64] [65] [66] [67] [68]

يؤكد العمل الأحدث [69] على دور القشرة الأمامية المدارية (OFC) في التوافق ليس فقط في وقت التأثير الاجتماعي ، [70] ولكن أيضًا في وقت لاحق ، عندما يتم منح المشاركين فرصة للتوافق عن طريق اختيار الإجراء. على وجه الخصوص ، Charpentier et al. وجدت أن OFC تعكس التعرض للتأثير الاجتماعي في نقطة زمنية لاحقة ، عندما يتم اتخاذ قرار دون وجود التأثير الاجتماعي. كما لوحظ الميل إلى التوافق في بنية OFC ، مع وجود حجم أكبر للمادة الرمادية في المطابقة العالية. [71]

انظر أيضا

المراجع

  1. ^ سيالديني ، ر. غولدشتاين ، نيوجيرسي (2004). "التأثير الاجتماعي: الامتثال والتوافق" (PDF) . المراجعة السنوية لعلم النفس . 55 : 591-621. دوى : 10.1146 / annurev.psych.55.090902.142015 . بميد  14744228 .
  2. ^ بيسواس دينر ، روبرت ؛ دينر ، إد (2015). اكتشف علم النفس 2.0: نص تمهيدي موجز . جامعة يوتا. ص. 85. ردمك 9780674013827.
  3. ^ ماكليود ، شاول (2016). "ما هو المطابقة؟" . ببساطة علم النفس .
  4. ^ أرونسون ، إي ؛ ويلسون ، TD ؛ Akert ، RM (2007). علم النفس الاجتماعي (الطبعة السادسة) . نهر السرج العلوي ، نيوجيرسي: بيرسون برنتيس هول. رقم ISBN 978-0-13-233487-7.
  5. ^ إل ، جي (مارس 1931). "المطابقة". مجلة بيبودي التعليمية . 8 (5): 312. دوى : 10.1080 / 01619563109535026 . JSTOR 1488401 . 
  6. ^ كاميجو ، يوشيو. كيرا ، يوسوكي ؛ نيتا ، كوهي (مايو 2020). "حتى الأعراف الاجتماعية السيئة تعزز التفاعلات الإيجابية" . التقارير العلمية . 10 (1): 8694. بيب كود : 2020NatSR..10.8694K . دوى : 10.1038 / s41598-020-65516-w . PMC 7251124 . بميد 32457329 .  
  7. ^ براون ، برادفورد (1986). "تصورات ضغط الأقران ، التصرفات المطابقة للأقران ، والسلوك المبلغ عنه ذاتيًا بين المراهقين". علم النفس التنموي . 22 (4): 521-530. دوى : 10.1037 / 0012-1649.22.4.521 .
  8. ^ أ ب واتسون ، تي ستيوارت ؛ سكينر ، كريستوفر هـ. (2004). موسوعة علم النفس المدرسي . نيويورك: Kluwer Academic / Plenum Publishers. ص. 236. ISBN 0306484803.
  9. ^ آشفورد ، خوسيه ب. ليكروي ، كريج وينستون (2009). السلوك البشري في البيئة الاجتماعية: منظور متعدد الأبعاد . بلمونت ، كاليفورنيا: Cengage Learning. ص. 450. ISBN 9780495601692.
  10. ^ Graupensperger ، S. ، Benson ، AJ ، & Evans ، MB (2018) يقوم كل شخص آخر بذلك: الارتباط بين الهوية الاجتماعية وقابلية تأثير الأقران في الرياضيين NCAA. مجلة علم النفس الرياضي والتمارين الرياضية ، 20 ، 1-11. دوى: 10.1123 / jsep.2017-0339
  11. ^ هيل ، جينيفر (2015). كيف تتحكم ثقافة المستهلك في أطفالنا: جني الأموال من المطابقة: جني الأموال من المطابقة . سانتا باربرا ، كاليفورنيا: برايجر. ص. 92. رقم ISBN 9781440834820.
  12. ^ أ ب فورسيث ، د. (2013). ديناميات المجموعة . نيويورك: وادزورث. رقم ISBN 978-1-133-95653-2. [الفصل 7]
  13. ^ أ ب ج هوغ ، ماجستير ؛ فوغان ، جنرال موتورز (2005). علم النفس الاجتماعي . هارلو: بيرسون / برنتيس هول.
  14. ^ بارون ، ر. فانديلو ، جا. برونسمان ، ب. (1996). "المتغير المنسي في بحث المطابقة: أثر أهمية المهمة على التأثير الاجتماعي". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 71 (5): 915-927. دوى : 10.1037 / 0022-3514.71.5.915 .
  15. ^ أ ب ج آش ، سي (1955). "الآراء والضغط الاجتماعي". Scientific American . 193 (5): 31–35. بيب كود : 1955SciAm.193e..31A . دوى : 10.1038 / scientificamerican1155-31 .
  16. ^ Guimond ، S (2010). علم النفس الاجتماعي: منظور متعدد الثقافات . وارف: مرداجا. ص 19 - 28.
  17. ^ آش ، سي (1952). علم النفس الاجتماعي . إنجليوود كليفس ، نيوجيرسي: برنتيس هال.
  18. ^ أ ب آش ، سي (1951). "آثار ضغط المجموعة على تعديل وتشويه الحكم". المجموعات والقيادة والرجال - عبر مطبعة كارنيجي.
  19. ^ أ ب كيلمان ، إتش سي (1958). "الامتثال ، وتحديد ، والاستيعاب: ثلاث عمليات لتغيير الموقف". مجلة حل النزاعات . 2 (1): 51-60. دوى : 10.1177/002200275800200106 . S2CID 145642577 . 
  20. ^ أ ب دويتش ، م ؛ جيرارد ، هـ. ب (1955). "دراسة التأثيرات الاجتماعية المعيارية والمعلوماتية على الحكم الفردي". مجلة علم النفس الشاذ . 51 (3): 629-636. دوى : 10.1037 / ساعة 0046408 . بميد 13286010 . 
  21. ^ شاشتر ، إس (1951). "الانحراف والرفض والتواصل". مجلة علم النفس الشاذ والاجتماعي . 46 (2): 190–208. دوى : 10.1037 / ساعة0062326 . بميد 14841000 . 
  22. ^ Hodges ، BH ؛ جيير ، آل (2006). "حساب غير مطابق لتجارب Asch: القيم ، البراغماتية ، والمعضلات الأخلاقية". مراجعة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 10 (1): 2-19. دوى : 10.1207 / s15327957pspr1001_1 . بميد 16430326 . S2CID 24608338 .  
  23. ^ لاتاني ، ب (1981). "سيكولوجية التأثير الاجتماعي". عالم نفس أمريكي . 36 (4): 343–356. دوى : 10.1037 / 0003-066x.36.4.343 .
  24. ^ فورجاس ، جي بي ؛ وليامز ، ك.د (2001). التأثير الاجتماعي: العمليات المباشرة وغير المباشرة. ندوة سيدني لعلم النفس الاجتماعي . نيويورك: مطبعة علم النفس. ص 61 - 76.
  25. ^ مكيلفي ، دبليو. كير ، نيو هامبشاير (1988). "اختلافات التوافق بين الأصدقاء والغرباء". تقارير نفسية . 62 (3): 759-762. دوى : 10.2466 / pr0.1988.62.3.759 . S2CID 145481141 . 
  26. ^ اوربيرج ، كا. ديجيرمينشيوغلو ، SM ؛ بيلجريم ، سي (1997). "تأثير الصديق المقرب والمجموعة على تدخين المراهقين للسجائر وتعاطي الكحول". علم النفس التنموي . 33 (5): 834-844. دوى : 10.1037 / 0012-1649.33.5.834 . بميد 9300216 . 
  27. ^ موسكوفيتشي ، SN (1974). "تأثير الأقلية". علم النفس الاجتماعي: التكامل الكلاسيكي والمعاصر . شيكاغو: راند مكنالي. ص 217 - 249.
  28. ^ فيلبس ، دبليو ؛ ميتشل ، تي ر. بينينغتون ، إي (2006). "كيف ومتى ولماذا يفسد التفاح الفاسد البرميل: أعضاء المجموعة السلبيون واختلال وظيفي". مجموعات البحث في السلوك التنظيمي . 27 : 175 - 222. دوى : 10.1016 / s0191-3085 (06) 27005-9 .
  29. ^ أ ب ميلجرام ، س (1961). الجنسية والمطابقة . Scientific American . 205 (6): 6. بيب كود : 1961SciAm.205f..45M . دوى : 10.1038 / scientificamerican1261-45 . مؤرشفة من الأصلي في 2012-10-04.
  30. ^ بيري ، جي و. (1967). "الاستقلال والتوافق في مجتمعات مستوى الكفاف". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 7 (4 ، جزء 1): 415-418. دوى : 10.1037 / ساعة 0025231 . بميد 6065870 . 
  31. ^ بوند ، م. سميث ، بي بي (1996). "الثقافة والمطابقة: تحليل تلوي للدراسات باستخدام مهمة حكم خط Asch (1952b ، 1956)". نشرة نفسية . 119 : 111-137. دوى : 10.1037 / 0033-2909.119.1.111 .
  32. ^ تاكانو ، واي ، وأوساكا ، إي (1999). وجهة نظر مشتركة غير مدعومة: مقارنة اليابان والولايات المتحدة على الفردية / الجماعية. المجلة الآسيوية لعلم النفس الاجتماعي ، 2 (3) ، 311-341.
  33. ^ تاكانو ، واي ، وسوجون ، س. (2008). هل اليابانيون أكثر جماعية من الأمريكيين؟ فحص التوافق في المجموعات وتأثير المجموعة المرجعية. مجلة علم النفس عبر الثقافات ، 39 (3) ، 237-250.
  34. ^ بوند ، ر. سميث ، بي بي (1996). "الثقافة والتوافق: تحليل تلوي للدراسات باستخدام مهمة حكم خط Asch (1952b ، 1956)" (PDF) . نشرة نفسية . 119 (1): 111-137. دوى : 10.1037 / 0033-2909.119.1.111 .
  35. ^ أ ب Reitan ، H ؛ شو ، إم (1964). "عضوية المجموعة ، والتكوين الجنسي للمجموعة ، وسلوك المطابقة". مجلة علم النفس الاجتماعي . 64 : 45-51. دوى : 10.1080 / 00224545.1964.9919541 . بميد 14217456 . 
  36. ^ أبلزويج ، MH ؛ مولر ، جي (1958). مطابقة متغيرات السلوك والشخصية . لندن الجديدة: كلية كونيتيكت.
  37. ^ بيلوف ، إتش (1958). "نوعان من التوافق الاجتماعي: الرضوخ والاتفاق". مجلة علم النفس غير الطبيعي والاجتماعي . 56 (1): 99-104. دوى : 10.1037 / ساعة 0046604 . بميد 13501978 . 
  38. ^ كولمان ، ياء ؛ بليك ، ر. موتون ، شبيبة (1958). "صعوبة المهمة وضغوط المطابقة". مجلة علم النفس غير الطبيعي والاجتماعي . 57 (1): 120-122. دوى : 10.1037 / ساعة 0041274 . بميد 13563057 . 
  39. ^ كوبر ، جلالة الملك (1979). "الجمع بين الدراسات المستقلة إحصائيًا: تحليل تلوي للاختلافات بين الجنسين في بحث المطابقة". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 37 : 131-146. دوى : 10.1037 / 0022-3514.37.1.131 .
  40. ^ إيجلي ، إيه إتش (1978). "الفروق بين الجنسين في القدرة على التأثير". نشرة نفسية . 85 : 86-116. دوى : 10.1037 / 0033-2909.85.1.86 .
  41. ^ إيجلي ، أ. كارلي ، إل إل (1981). "جنس الباحثين والاتصال من النوع الجنسي كمحددات للاختلافات بين الجنسين في قابلية التأثير: تحليل تلوي لدراسات التأثير الاجتماعي". نشرة نفسية . 90 (1): 1-20. دوى : 10.1037 / 0033-2909.90.1.1 .
  42. ^ إيجلي ، آه (1987). الفروق بين الجنسين في السلوك الاجتماعي: تفسير الدور الاجتماعي . هيلزديل ، نيوجيرسي: إيرلبوم.
  43. ^ سيسترونك ، ف ؛ ماكدافيد ، جي دبليو (1971). "متغير الجنس في السلوك المطابق". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 17 (2): 200-207. دوى : 10.1037 / ساعة0030382 .
  44. ^ ووكر ، م. أندرادي ، م. (1996). "المطابقة في مهمة Asch كدالة للعمر". مجلة علم النفس الاجتماعي . 136 (3): 367–372. دوى : 10.1080 / 00224545.1996.9714014 . بميد 8758616 . 
  45. ^ باسوباثي ، م. (1999). "الفروق العمرية استجابة لضغط المطابقة للمواد العاطفية وغير العاطفية". علم النفس والشيخوخة . 14 (1): 170-174. دوى : 10.1037 / 0882-7974.14.1.170 . بميد 10224640 . 
  46. ^ بيرجر ، ياء ؛ روزنهولتز ، SJ ؛ زيلديتش ، م. (1980). "عمليات تنظيم الوضع". المراجعة السنوية لعلم الاجتماع . 6 : 479-508. دوى : 10.1146 / annurev.so.06.080180.002403 .
  47. ^ أ ب إيجلي ، آه ؛ وود ، و. (1982). "الفروق بين الجنسين المستنتجة في الوضع كمحدد للقوالب النمطية الجنسانية حول التأثير الاجتماعي". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 43 (5): 915-928. دوى : 10.1037 / 0022-3514.43.5.915 .
  48. ^ إيجلي ، آه ؛ شرفالا ، سي (1980). "الفروق بين الجنسين في المطابقة: تفسيرات الحالة والجنس" . علم نفس المرأة الفصلية . 10 (3): 203 - 220. دوى : 10.1111 / j.1471-6402.1986.tb00747.x . S2CID 146308947 . 
  49. ^ بوند ، ر. سميث ، بي بي (1996). "الثقافة والتوافق: تحليل تلوي للدراسات باستخدام مهمة آش (1952b ، 1956) Line Judgment" (PDF) . نشرة نفسية . 119 : 111-137. دوى : 10.1037 / 0033-2909.119.1.111 .
  50. ^ أ ب كامبل ، دينار ؛ فيري ، PJ (1989). "الطرق المعلوماتية والمعيارية للامتثال: تأثير حجم الفصيل كدالة للطرف المعياري والانتباه إلى الحافز". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 57 (3): 457-468. دوى : 10.1037 / 0022-3514.57.3.457 .
  51. ^ كوين وأندرو. شلينكر ، باري ر. (أبريل 2002). "هل يمكن أن تنتج المساءلة الاستقلال؟ الأهداف كمحددات لتأثير المساءلة على المطابقة" . نشرة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 28 (4): 472-483. دوى : 10.1177 / 0146167202287005 . ISSN 0146-1672 . S2CID 145630626 .  
  52. ^ كيسلر ، تشارلز أ. كوربين ، لي هـ. (1965). "الالتزام والجذب والامتثال" . مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 2 (6): 890-895. دوى : 10.1037 / ساعة0022730 . ISSN 1939-1315 . بميد 5838495 .  
  53. ^ فورسيث ، دونلسون آر (2009). ديناميات المجموعة . نيويورك: Wadsworth Cengage Learning. ص 188 - 189. رقم ISBN 9781133956532.
  54. ^ سبنسر ، روجر دبليو. هيستون ، جون هـ. (ديسمبر 1993). "التنبؤات العقلانية: في تأكيد الغموض باعتباره أم المطابقة" . مجلة علم النفس الاقتصادي . 14 (4): 697-709. دوى : 10.1016 / 0167-4870 (93) 90017-f . ISSN 0167-4870 . 
  55. ^ بارون ، روبرت س. فانديلو ، جوزيف أ. برونسمان ، بيثاني (1996). "المتغير المنسي في بحث المطابقة: أثر أهمية المهمة على التأثير الاجتماعي" . مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 71 (5): 915-927. دوى : 10.1037 / 0022-3514.71.5.915 . ISSN 1939-1315 . 
  56. ^ كليمان ، راسل دبليو. سينها ، راشمي ر. كروجر ، يواكيم (أبريل 1997). "عرض محوسب لتأثير الإجماع الكاذب" . تدريس علم النفس . 24 (2): 131-135. دوى : 10.1207 / s15328023top2402_12 . ISSN 0098-6283 . S2CID 144175960 .  
  57. ^ كيسلر ، تشارلز أ. زانا ، مارك ؛ ديسالفو ، جيمس (1966). "الانحراف والتوافق: تغيير الرأي كدالة للالتزام والجاذبية ووجود الانحراف" . مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 3 (4): 458-467. دوى : 10.1037 / ساعة0023027 . ISSN 1939-1315 . بميد 5909118 .  
  58. ^ فورسيث ، دونلسون (2009). عمليات المجموعة الفصل 5 التماسك . نيويورك: Wadsworth Cengage Learning. ص 116 - 142. رقم ISBN 9781133956532.
  59. ^ رينكيما ، لينارت جيه ؛ ستابيل ، ديديريك أ. فان يبيرين ، نيكو و. (2008). "انطلق مع التيار: التوافق مع الآخرين في مواجهة التهديد الوجودي" . المجلة الأوروبية لعلم النفس الاجتماعي . 38 (4): 747-756. دوى : 10.1002 / ejsp.468.0000 . ISSN 0046-2772 . 
  60. ^ أ ب كامبل ميكليجون ، دي كيه ؛ باخ ، د. رويبستورف ، أ ؛ دولان ، RJ ؛ Frith ، CD (13 يوليو 2010). "كيف يؤثر رأي الآخرين على تقييمنا للأشياء" . علم الأحياء الحالي . 20 (13): 1165-1170. دوى : 10.1016 / j.cub.2010.04.055 . PMC 2908235 . بميد 20619815 .  
  61. ^ إيزوما ، ك (2013). "الأساس العصبي للتأثير الاجتماعي وتغيير المواقف". الرأي الحالي في علم الأعصاب . 23 (3): 456-462. دوى : 10.1016 / j.conb.2013.03.009 . بميد 23608704 . S2CID 12160803 .  
  62. ^ كلوشاريف ، ف. مونيكي ، ماساتشوستس ؛ سميدتس ، أ. فرنانديز ، ج. (2011). "تنظيم القشرة الأمامية الأمامية الخلفية يمنع التوافق الاجتماعي" . مجلة علم الأعصاب . 31 (33): 11934-11940. دوى : 10.1523 / JNEUROSCI.1869-11.2011 . PMC 6623179 . بميد 21849554 .  
  63. ^ إديلسون ، م. شاروت ، ت. دولان ، RJ ؛ دوداي ، واي (2011). "اتباع الحشد: ركائز الدماغ مطابقة للذاكرة طويلة المدى" . علم . 333 (6038): 108-111. بيب كود : 2011Sci ... 333..108E . دوى : 10.1126 / العلوم .1203557 . hdl : 21.11116 / 0000-0001-A26C-F . PMC 3284232 . بميد 21719681 .  
  64. ^ ستالين ، م. سميدتس ، أ. سانفي ، إيه جي (2013). "تأثير الأقران: الآليات العصبية الكامنة وراء المطابقة داخل المجموعة" . الحدود في علم الأعصاب البشري . 7 : 50. دوى : 10.3389 / fnhum.2013.00050 . PMC 3591747 . بميد 23482688 .  
  65. ^ فالك ، إب ؛ الطريق ، BM ؛ Jasinska ، AJ (2012). "نهج علم الوراثة التصويرية لفهم التأثير الاجتماعي" . الحدود في علم الأعصاب البشري . 6 : 168. دوى : 10.3389 / fnhum.2012.00168 . PMC 3373206 . بميد 22701416 .  
  66. ^ بيرنز ، جي إس ؛ تشابيلو ، ياء ؛ الزنك ، CF ؛ Pagnoni ، G. ؛ مارتن سكورسكي ، ME ؛ ريتشاردز ، ج. (2005). "الارتباطات العصبية الحيوية للتوافق الاجتماعي والاستقلال أثناء الدوران العقلي". الطب النفسي البيولوجي . 58 (3): 245-253. دوى : 10.1016 / j.biopsych.2005.04.012 . بميد 15978553 . S2CID 10355223 .  
  67. ^ بيرنز ، جي إس ؛ كابرا ، سم ؛ مور ، س. نصير ، ك. (2010). "الآليات العصبية لتأثير الشعبية على تصنيفات الموسيقى للمراهقين" . NeuroImage . 49 (3): 2687-2696. دوى : 10.1016 / j.neuroimage.2009.10.070 . PMC 2818406 . بميد 19879365 .  
  68. ^ بورك ، سي جيه ؛ توبلير ، بي إن ؛ شولتز ، دبليو. Baddeley ، M. (2010). "استجابة Striatal BOLD تعكس تأثير معلومات القطيع على القرارات المالية" . الحدود في علم الأعصاب البشري . 4 : 48. دوى : 10.3389 / fnhum.2010.00048 . PMC 2892997 . بميد 20589242 .  
  69. ^ شاربينتير ، سي ؛ موتسيانا ، سي. جاريت ، ن. شاروت ، ت. (2014). "ديناميات الدماغ الزمنية من قرار جماعي إلى عمل فردي" . مجلة علم الأعصاب . 34 (17): 5816-5823. دوى : 10.1523 / JNEUROSCI.4107-13.2014 . PMC 3996210 . بميد 24760841 .  
  70. ^ زكي ، ياء ؛ شيرمر ، ياء ؛ ميتشل ، جي بي (2011). "التأثير الاجتماعي يعدل الحساب العصبي للقيمة". علم النفس . 22 (7): 894-900. دوى : 10.1177 / 0956797611411057 . بميد 21653908 . S2CID 7422242 .  
  71. ^ كامبل ميكليجون ، دي كيه ؛ كاناي ، ر. بهرامي ، ب. باخ ، د. دولان ، RJ ؛ رويبستورف ، أ. Frith ، CD (2012). "هيكل القشرة الأمامية المدارية يتنبأ بالتأثير الاجتماعي" . علم الأحياء الحالي . 22 (4): R123-R124. دوى : 10.1016 / j.cub.2012.01.012 . PMC 3315000 . بميد 22361146 .  

روابط خارجية