دراسة الحالة

من ويكيبيديا، الموسوعة الحرة
اذهب إلى الملاحة اذهب الى البحث

دراسة الحالة هي دراسة متعمقة ومفصلة لحالة معينة (أو حالات) ضمن سياق العالم الحقيقي. [1] [2] على سبيل المثال ، قد تركز دراسات الحالة في الطب على مريض أو مرض. قد تغطي دراسات الحالة في مجال الأعمال استراتيجية شركة معينة أو سوقًا أوسع ؛ وبالمثل ، يمكن أن تتراوح دراسات الحالة في السياسة من الحدوث الضيق بمرور الوقت (على سبيل المثال ، حملة سياسية معينة ) إلى مهمة هائلة (على سبيل المثال ، حرب عالمية ).

بشكل عام ، يمكن لدراسة الحالة أن تسلط الضوء على أي فرد أو مجموعة أو منظمة أو حدث أو نظام عقائدي أو فعل. لا يجب بالضرورة أن تكون دراسة الحالة ملاحظة واحدة ( N = 1) ، ولكنها قد تتضمن العديد من الملاحظات (فرد واحد أو عدة أفراد وكيانات عبر فترات زمنية متعددة ، كل ذلك في نفس دراسة الحالة). [3] [4] [5] [6] كثيرًا ما تسمى المشروعات البحثية التي تتضمن حالات عديدة بأبحاث الحالة المتقاطعة ، بينما تسمى دراسة حالة واحدة البحث داخل الحالة. [5] [7]

تمت ممارسة أبحاث دراسة الحالة على نطاق واسع في كل من العلوم الاجتماعية والطبيعية . [8] [9] : 5-6  [10] [11]

تعريف

هناك تعريفات متعددة لدراسات الحالة ، والتي قد تؤكد على عدد الملاحظات (صغيرة N) ، والطريقة ( النوعية ) ، وسمك البحث (فحص شامل لظاهرة وسياقها) ، والطبيعية (أ " سياق الحياة الواقعية "قيد الدراسة) المشاركة في البحث. [12] هناك اتفاق عام بين العلماء على أن دراسة الحالة لا تتطلب بالضرورة ملاحظة واحدة (N = 1) ، ولكن يمكن أن تشمل العديد من الملاحظات في حالة واحدة أو عبر حالات عديدة. [3] [4] [5] [6] على سبيل المثال ، دراسة حالة للثورة الفرنسيةسيكون على الأقل ملاحظة ملاحظتين: فرنسا قبل الثورة وبعدها. [13] كتب John Gerring أن تصميم البحث N = 1 نادر جدًا من الناحية العملية لدرجة أنه يرقى إلى "الأسطورة". [13]

كثيرًا ما يستخدم مصطلح البحث الشامل للدراسات التي أجريت على حالات متعددة ، بينما كثيرًا ما يستخدم البحث داخل الحالة لدراسة حالة واحدة. [5] [7]

يعرّف John Gerring نهج دراسة الحالة بأنه "دراسة مكثفة لوحدة واحدة أو عدد صغير من الوحدات (الحالات) ، لغرض فهم فئة أكبر من الوحدات المتشابهة (مجموعة من الحالات)". [14] طبقًا لجرينج ، فإن دراسات الحالة تصلح لأسلوب التحليل الشخصي ، بينما العمل الكمي يفسح المجال لأسلوب التحليل البدني . [15] ويضيف أن "السمة المميزة للعمل النوعي هي استخدامه لملاحظات غير قابلة للمقارنة - ملاحظات تتعلق بجوانب مختلفة لسؤال سببي أو وصفي" ، في حين أن الملاحظات الكمية قابلة للمقارنة. [15]

وفقًا لجون جيرنج ، فإن السمة الرئيسية التي تميز دراسات الحالة عن جميع الأساليب الأخرى هي "الاعتماد على أدلة مستمدة من حالة واحدة ومحاولاتها ، في نفس الوقت ، لإلقاء الضوء على سمات مجموعة أوسع من القضايا". [13] يستخدم العلماء دراسات الحالة لتسليط الضوء على "فئة" من الظواهر.

تصاميم البحث

كما هو الحال مع طرق العلوم الاجتماعية الأخرى ، لا يوجد تصميم بحث واحد يهيمن على أبحاث دراسة الحالة. يمكن أن تستخدم دراسات الحالة أربعة أنواع على الأقل من التصميمات. أولاً ، قد يكون هناك نوع "لا نظرية أولاً" لتصميم دراسة الحالة ، والذي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالعمل المنهجي لكاثلين إم أيزنهاردت . [16] [17] يسلط النوع الثاني من تصميم البحث الضوء على التمييز بين دراسات الحالة الفردية والمتعددة ، وفقًا لإرشادات روبرت ك . [16] [9] تصميم ثالث يتعامل مع "البناء الاجتماعي للواقع" ، يمثله عمل روبرت إي ستيك . [16] [18]أخيرًا ، قد يكون الأساس المنطقي لتصميم دراسة حالة هو تحديد "الحالات الشاذة". الباحث الممثل لهذا التصميم هو مايكل براوي . [16] [19] قد يؤدي كل من هذه التصميمات الأربعة إلى تطبيقات مختلفة ، ويصبح فهم الافتراضات الأنطولوجية والمعرفية الفريدة أحيانًا أمرًا مهمًا. ومع ذلك ، على الرغم من أن التصميمات يمكن أن يكون لها اختلافات منهجية كبيرة ، إلا أنه يمكن أيضًا استخدام التصميمات في مجموعات معترف بها صراحة مع بعضها البعض.

بينما يمكن أن تهدف دراسات الحالة إلى تقديم تفسيرات محدودة للحالات أو الظواهر الفردية ، إلا أنها غالبًا ما تهدف إلى رؤى نظرية حول ميزات جمهور أوسع. [20]

اختيار الحالة وهيكلها

يهدف اختيار الحالة في بحث دراسة الحالة عمومًا إلى العثور على الحالات التي تمثل عينة تمثيلية والتي لها اختلافات في أبعاد الاهتمام النظري. [20] استخدام ذلك تمثيليًا فقط ، مثل حالة متوسطة أو نموذجية غالبًا لا تكون الأغنى بالمعلومات. في توضيح خطوط التاريخ والسببية ، يكون من المفيد اختيار الموضوعات التي تقدم مجموعة مثيرة للاهتمام أو غير عادية أو كاشفة من الظروف بشكل خاص. نادرًا ما يكون اختيار الحالة الذي يعتمد على التمثيل قادرًا على إنتاج هذه الأنواع من الأفكار.

في حين أن الاختيار العشوائي للحالات هو استراتيجية اختيار حالة صالحة في أبحاث N الكبيرة ، إلا أن هناك إجماعًا بين العلماء على أنه يخاطر بإحداث تحيزات خطيرة في أبحاث N الصغيرة. [21] [22] [20] [23] [24] قد ينتج عن الاختيار العشوائي للحالات حالات غير تمثيلية ، بالإضافة إلى حالات غير مفيدة. [24] يجب بصفة عامة اختيار الحالات التي لها مكاسب عالية متوقعة من المعلومات. [25] [20] [26] على سبيل المثال ، يمكن للحالات الخارجية (الحالات المتطرفة أو المنحرفة أو غير النمطية) أن تكشف عن معلومات أكثر من الحالة التمثيلية المحتملة. [26] [27] [28]يمكن أيضًا اختيار القضية بسبب المصلحة المتأصلة في القضية أو الظروف المحيطة بها. بدلا من ذلك يمكن اختياره بسبب المعرفة المحلية المتعمقة للباحثين ؛ عندما يكون لدى الباحثين هذه المعرفة المحلية ، فإنهم في وضع يسمح لهم بـ "النقع والنكز" على حد تعبير ريتشارد فينو ، [29] وبالتالي تقديم خطوط تفسير منطقية بناءً على هذه المعرفة الثرية بالمكان والظروف.

إلى جانب القرارات المتعلقة باختيار الحالة وموضوع الدراسة وموضوعها ، يجب اتخاذ قرارات بشأن الغرض والنهج والعملية في دراسة الحالة. يقترح غاري توماس تصنيفًا لدراسة الحالة حيث يتم تحديد الأغراض أولاً (تقييمية أو استكشافية) ، ثم يتم تحديد المناهج (اختبار النظرية أو بناء النظرية أو التوضيح) ، ثم يتم تحديد العمليات ، مع الاختيار الرئيسي بين ما إذا كان يجب أن تكون الدراسة فردية أو متعددة ، والخيارات أيضًا حول ما إذا كانت الدراسة بأثر رجعي أو لقطة سريعة أو غير متزامنة ، وما إذا كانت متداخلة أو متوازية أو متسلسلة. [30]

في مقال نُشر عام 2015 ، وضع جون جيرينج وجيسون سيرايت قائمة بسبع استراتيجيات لاختيار الحالات: [20]

  1. الحالات النموذجية هي الحالات التي تمثل علاقة مستقرة عبر الحالات. تمثل هذه الحالات مجموعة أكبر من الحالات ، والغرض من الدراسة هو النظر داخل الحالة بدلاً من مقارنتها بالحالات الأخرى.
  2. الحالات المتنوعة هي الحالات التي لها اختلاف في المتغيرات X و Y ذات الصلة. نظرًا لنطاق التباين في المتغيرات ذات الصلة ، فإن هذه الحالات تمثل المجموعة الكاملة من الحالات.
  3. الحالات القصوى هي الحالات التي لها قيمة قصوى على المتغير X أو Y بالنسبة للحالات الأخرى.
  4. الحالات المنحرفة هي حالات تتحدى النظريات الموجودة والفطرة السليمة. ليس لديهم فقط قيم متطرفة على X أو Y (مثل الحالات القصوى) ، ولكنهم يتحدون المعرفة الحالية حول العلاقات السببية.
  5. الحالات المؤثرة هي حالات مركزية لنموذج أو نظرية (على سبيل المثال ، ألمانيا النازية في نظريات الفاشية واليمين المتطرف).
  6. معظم الحالات المتشابهة هي حالات متشابهة في جميع المتغيرات المستقلة ، باستثناء الحالة التي تهم الباحث.
  7. معظم الحالات المختلفة هي حالات مختلفة في جميع المتغيرات المستقلة ، باستثناء الحالة التي تهم الباحث.

بالنسبة للاكتشاف النظري ، يوصي Jason Seawright باستخدام الحالات المنحرفة أو الحالات القصوى التي لها قيمة قصوى على المتغير X. [26]

حدد كل من Arend Lijphart و Harry Eckstein خمسة أنواع من تصاميم أبحاث دراسة الحالة (اعتمادًا على أهداف البحث) ، أضاف ألكساندر جورج وأندرو بينيت فئة سادسة: [31]

  1. تهدف دراسات الحالة النظرية (أو الوصفية التكوينية) إلى وصف الحالة بشكل جيد للغاية ، ولكن ليس للمساهمة في النظرية.
  2. تهدف دراسات الحالة التفسيرية (أو التكوينية المنضبطة) إلى استخدام النظريات الراسخة لشرح حالة معينة.
  3. تهدف دراسات الحالة المولدة للفرضيات (أو الكشف عن مجريات الأمور) إلى تحديد المتغيرات والفرضيات والآليات السببية والمسارات السببية بشكل استقرائي.
  4. تهدف دراسات الحالة للاختبار النظري إلى تقييم صحة ونطاق شروط النظريات الحالية.
  5. تحقيقات المعقولية ، تهدف إلى تقييم معقولية الفرضيات والنظريات الجديدة.
  6. تهدف دراسات اللبنات الأساسية للأنواع أو الأنواع الفرعية إلى تحديد الأنماط الشائعة عبر الحالات.

أعاد آرون روجر صياغة استراتيجيات اختيار الحالة "الأقل احتمالاً" و "الأكثر احتمالاً" في إستراتيجية اختيار الحالة "الشروط التعويضية". تتكون استراتيجية اختيار حالة الشروط التعويضية من ثلاثة مكونات: [32]

  1. تقع الحالات المختارة ضمن نطاق شروط النظرية الأولية التي يتم اختبارها والفرضيات البديلة المنافسة.
  2. بالنسبة للنظريات التي يتم اختبارها ، يجب على المحلل استنباط النتائج المتوقعة المعلنة بوضوح.
  3. عند تحديد مدى صعوبة الاختبار ، يجب على المحلل تحديد قوة الشروط التعويضية في الحالات المختارة.

فيما يتعلق باختيار الحالة ، حذر غاري كينغ وروبرت كيوهان وسيدني فيربا من "الاختيار على المتغير التابع ". يجادلون على سبيل المثال بأن الباحثين لا يستطيعون تقديم استنتاجات سببية صحيحة حول اندلاع الحرب من خلال النظر فقط في الحالات التي حدثت فيها الحرب (يجب على الباحث أيضًا أن ينظر في الحالات التي لم تحدث فيها الحرب). [22] عارض علماء الأساليب النوعية هذا الادعاء. يجادلون بأن اختيار المتغير التابع يمكن أن يكون مفيدًا اعتمادًا على أغراض البحث. [25] [33] [34]تشارك Barbara Geddes مخاوفهم بشأن الاختيار على المتغير التابع (تجادل بأنه لا يمكن استخدامه لأغراض اختبار النظرية) ، لكنها تجادل بأن الاختيار على المتغير التابع يمكن أن يكون مفيدًا لأغراض إنشاء النظرية وتعديل النظرية. [35]

يجادل كينج وكوهان وفربا بأنه لا توجد مشكلة منهجية في اختيار المتغير التوضيحي . إنهم يحذرون من العلاقات الخطية المتعددة (اختيار متغيرين أو أكثر من المتغيرات التفسيرية التي ترتبط تمامًا ببعضها البعض). [22]

الاستخدامات

يُنظر إلى دراسات الحالة بشكل عام على أنها طريقة مثمرة للتوصل إلى فرضيات وتوليد النظريات. [21] [22] [36] [25] [37] [15] تتضمن الأمثلة الكلاسيكية لدراسات الحالة التي ولدت النظريات نظرية التطور لداروين (المشتقة من رحلاته إلى جزيرة إيستر) ، ونظريات دوغلاس نورث في الاقتصاد التنمية (مشتقة من دراسات الحالة للدول النامية في وقت مبكر ، مثل إنجلترا). [37]

دراسات الحالة مفيدة أيضًا في صياغة المفاهيم ، والتي تعد جانبًا مهمًا لبناء النظرية. [38] تميل المفاهيم المستخدمة في البحث النوعي إلى أن تكون ذات مصداقية مفاهيمية أعلى من المفاهيم المستخدمة في البحث الكمي (بسبب الامتداد المفاهيمي : المقارنة غير المقصودة للحالات المتباينة). [25] تضيف دراسات الحالة ثراء وصفيًا ، [39] [34] ويمكن أن يكون لها مصداقية داخلية أكبر من الدراسات الكمية. [40] دراسات الحالة مناسبة لشرح النتائج في الحالات الفردية ، وهو أمر أقل استعدادًا للقيام به في الأساليب الكمية. [33]

وُصِفت دراسات الحالة بأنها مفيدة لتقييم معقولية الحجج التي تشرح الانتظامات التجريبية. [41]

من خلال المعرفة والوصف المكتسبة جيدًا ، يمكن لدراسات الحالة تحديد الآليات السببية بشكل كامل بطريقة قد تكون أصعب في دراسة N كبيرة. [42] [39] [43] [21] [44] فيما يتعلق بتحديد "الآليات السببية" ، يميز بعض العلماء بين "السلاسل الضعيفة" و "القوية". تربط السلاسل القوية عناصر السلسلة السببية بفعالية لإنتاج نتيجة بينما السلاسل الضعيفة هي مجرد متغيرات متداخلة. [45]

قد تساهم دراسات الحالة للحالات التي تتحدى التوقعات النظرية الحالية في المعرفة من خلال تحديد سبب انتهاك الحالات للتنبؤات النظرية وتحديد نطاق شروط النظرية. [21] دراسات الحالة مفيدة في حالات التعقيد السببي حيث قد يكون هناك تساوي وتأثيرات تفاعل معقدة وتبعية للمسار . [25] [46] قد تكون أيضًا أكثر ملاءمة للتحقق التجريبي للتفاعلات الإستراتيجية في البحث العقلاني أكثر من الأساليب الكمية. [47] يمكن لدراسات الحالة تحديد الشروط الضرورية وغير الكافية ، بالإضافة إلى التوليفات المعقدة من الشروط الضرورية والكافية.[25] [33] [48] يجادلون بأن دراسات الحالة قد تكون مفيدة أيضًا في تحديد شروط نطاق النظرية: ما إذا كانت المتغيرات كافية أو ضرورية لتحقيق نتيجة. [25] [33]

قد يكون البحث النوعي ضروريًا لتحديد ما إذا كان العلاج عشوائيًا أم لا. نتيجة لذلك ، غالبًا ما يستلزم البحث الكمي الجيد عنصرًا نوعيًا. [15]

القيود

تصميم الاستفسار الاجتماعي (يُطلق عليه أيضًا "KKV") ، وهو كتاب مؤثر في عام 1994 كتبه غاري كينغ وروبرت كيوهان وسيدني فيربا ، يطبق في المقام الأول دروسًا من التحليل الموجه نحو الانحدار إلى البحث النوعي ، بحجة أنه يمكن استخدام نفس منطق الاستدلال السببي في كلا النوعين من البحث. [22] [49] [38] توصية المؤلفين هي زيادة عدد الملاحظات (وهي توصية قدمتها باربرا جيديس أيضًا في نماذج والقلاع الرملية ) ، [35] لأن الملاحظات القليلة تجعل من الصعب تقدير الآثار السببية المتعددة ، بالإضافة إلى زيادة مخاطر حدوث خطأ في القياس، وأن حدثًا في حالة واحدة كان ناتجًا عن خطأ عشوائي أو عوامل غير قابلة للرصد. [22] يرى KKV أن تتبع العمليات والبحث النوعي "غير قادر على إنتاج استدلال سببي قوي" نظرًا لحقيقة أن العلماء الكيفيين سيكافحون لتحديد أي من العديد من المتغيرات المتداخلة يربط حقًا المتغير المستقل بالمتغير التابع. المشكلة الأساسية هي أن البحث النوعي يفتقر إلى عدد كافٍ من الملاحظات لتقدير تأثيرات متغير مستقل بشكل صحيح. يكتبون أنه يمكن زيادة عدد الملاحظات من خلال وسائل مختلفة ، ولكن هذا سيؤدي في نفس الوقت إلى مشكلة أخرى: أن عدد المتغيرات سيزداد وبالتالي يقلل من درجات الحرية . [38]بالمثل يجادل كريستوفر إتش آخن ودنكان سنيدال بأن دراسات الحالة ليست مفيدة لبناء النظرية واختبار النظرية. [50]

تعتبر مشكلة "درجات الحرية" المزعومة التي حددتها KKV معيبة على نطاق واسع. بينما يحاول العلماء الكميون تجميع المتغيرات لتقليل عدد المتغيرات وبالتالي زيادة درجات الحرية ، يريد العلماء النوعيون عمدًا أن تحتوي متغيراتهم على العديد من الصفات المختلفة والتعقيد. [51] [25] على سبيل المثال ، كتب جيمس ماهوني ، "الطبيعة البايزية لتتبع العملية توضح سبب عدم ملاءمة النظر إلى البحث النوعي على أنه يعاني من مشكلة النيتروجين الصغيرة ومشاكل معيارية محددة لتحديد السببية." [52] باستخدام احتمال بايز ، قد يكون من الممكن عمل استنتاجات سببية قوية من شريحة صغيرة من البيانات. [53]

تحدد KKV أيضًا التفكير الاستقرائي في البحث النوعي كمشكلة ، بحجة أنه لا ينبغي للعلماء مراجعة الفرضيات أثناء أو بعد جمع البيانات لأنها تسمح بإجراء تعديلات نظرية مخصصة لتلائم البيانات التي تم جمعها. [54] ومع ذلك ، فقد رفض العلماء هذا الادعاء ، مشيرين إلى أن الاستدلال الاستقرائي هو ممارسة مشروعة (في كل من البحث النوعي والكمي). [55]

الحد الموصوف عادة لدراسات الحالة هو أنها لا تصلح للتعميم. [22] نظرًا لقلة عدد الحالات ، قد يكون من الصعب التأكد من أن الحالات المختارة تمثل شريحة أكبر من السكان. [40] بعض العلماء ، مثل بنت فلايفبيرج ، رفضوا هذه الفكرة. [36]

نظرًا لأن أبحاث N الصغيرة يجب ألا تعتمد على أخذ عينات عشوائي ، يجب على العلماء توخي الحذر في تجنب تحيز الاختيار عند اختيار الحالات المناسبة. [21] من الانتقادات الشائعة للمنح الدراسية النوعية أن الحالات يتم اختيارها لأنها تتفق مع المفاهيم المسبقة للباحث ، مما يؤدي إلى بحث متحيز. [21] [36]

لاحظ ألكساندر جورج وأندرو بينيت أن المشكلة الشائعة في أبحاث دراسة الحالة هي التوفيق بين التفسيرات المتضاربة لنفس البيانات. [25]

يتمثل أحد حدود أبحاث دراسة الحالة في أنه قد يكون من الصعب تقدير حجم التأثير السببي. [56]

تدريس دراسات الحالة

يمكن للمدرسين إعداد دراسة حالة يتم استخدامها بعد ذلك في الفصول الدراسية في شكل دراسة حالة "تعليمية" (انظر أيضًا طريقة الحالة وطريقة دفتر الحالات ). على سبيل المثال ، في وقت مبكر من عام 1870 في كلية الحقوق بجامعة هارفارد ، ابتعد كريستوفر لانغديل عن نهج المحاضرات والملاحظات التقليدي لتدريس قانون العقود وبدأ في استخدام القضايا التي تم التعهد بها أمام المحاكم كأساس للمناقشات الصفية. [57] بحلول عام 1920 ، أصبحت هذه الممارسة هي النهج التربوي السائد الذي تستخدمه كليات الحقوق في الولايات المتحدة . [58]

يشارك طلاب الهندسة في مسابقة دراسة الحالة.

خارج القانون ، أصبح تدريس دراسات الحالة شائعًا في العديد من المجالات والمهن المختلفة ، بدءًا من تعليم إدارة الأعمال إلى تعليم العلوم. كانت كلية هارفارد للأعمال من بين أبرز المطورين والمستخدمين لتدريس دراسات الحالة. [59] [60]يقوم المعلمون بتطوير دراسات الحالة مع وضع أهداف تعليمية معينة في الاعتبار. غالبًا ما تصاحب دراسات الحالة وثائق إضافية ذات صلة ، مثل البيانات المالية ، والجداول الزمنية ، والسير الذاتية القصيرة ، وملاحق الوسائط المتعددة (مثل تسجيلات الفيديو للمقابلات). وبالمثل ، أصبحت دراسات الحالة التعليمية شائعة بشكل متزايد في تعليم العلوم ، والتي تغطي مختلف العلوم البيولوجية والفيزيائية. أتاح المركز الوطني لدراسات الحالة في تدريس العلوم مجموعة متزايدة من دراسات الحالة التعليمية المتاحة للاستخدام في الفصول الدراسية ، وكذلك الدورات الدراسية للجامعات والمدارس الثانوية. [61] [62]

انظر أيضا

المراجع

  1. ^ بروملي ، دي بي (1986) طريقة دراسة الحالة في علم النفس والتخصصات ذات الصلة. (تشيتشيستر ، إنجلترا: وايلي) | ISBN-13 = 978-0471908531
  2. ^ Feagin ، JR Orum ، AM ، & Sjoberg ، G. (Eds.) (1991). حالة لدراسة الحالة. (تشابل هيل ، نورث كارولاينا: مطبعة جامعة نورث كارولينا) | ISBN 978-0807843215
  3. ^ أ ب جيديس ، باربرا (2003). النماذج والقلاع الرملية . آن أربور ، ميتشيغن: مطبعة جامعة ميشيغان. ص. 117. دوى : 10.3998 / مبوب 111910 . رقم ISBN 978-0-472-09835-4.
  4. ^ أ ب الملك ، غاري ؛ كيوهان ، روبرت أو. فيربا ، سيدني (1994). تصميم الاستعلام الاجتماعي . برينستون ، نيو جيرسي: مطبعة جامعة برينستون. ص 52 - 53. دوى : 10.1515/9781400821211 . رقم ISBN 978-1-4008-2121-1.
  5. ^ أ ب ج د جيرنج ، جون (2007). دراسة الحالة البحثية: المبادئ والممارسات . صحافة جامعة كامبرج. ص 1 ، 19 - 20. رقم ISBN 978-0-521-85928-8.
  6. ^ أ ب تييس ، كاميرون ج. (2002). "دليل عملي للتحليل التاريخي النوعي في دراسة العلاقات الدولية" . وجهات نظر الدراسات الدولية . 3 (4): 351–372. دوى : 10.1111 / 1528-3577.t01-1-00099 . ISSN 1528-3577 . جستور 44218229 .  
  7. ^ أ ب جورج ، ألكسندر إل. بينيت ، أندرو (2005). دراسات الحالة والتطور النظري في العلوم الاجتماعية . مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ص. 18. ISBN 978-0-262-57222-4.
  8. ^ ميلز ، ألبرت جيه ؛ دوريبوس ، غابرييل ؛ ويب ، إلدن ، محرران. (2010). موسوعة أبحاث دراسة الحالة . ثاوزاند أوكس ، كاليفورنيا: منشورات SAGE. ص. الحادي والثلاثين. رقم ISBN 978-1-4129-5670-3.
  9. ^ أ ب يين ، روبرت ك. (2018). دراسة الحالة البحثية: التصميم والطرق (الطبعة السادسة). ثاوزاند أوكس ، كاليفورنيا: منشورات SAGE. رقم ISBN 978-1-5063-3616-9.
  10. ^ رولز ، جيفري (2005). دراسات الحالة الكلاسيكية في علم النفس . أبينجدون ، إنجلترا: تعليم Hodder.
  11. ^ تايلور ، مارلين ل. وسوندرجارد ، ميكائيل (2017). كشف ألغاز أبحاث دراسة الحالة: دليل لطلاب الأعمال والإدارة . إدوارد الجار للنشر. رقم ISBN 978-1786437235.
  12. ^ جيرنج ، جون (2007). دراسة الحالة البحثية: المبادئ والممارسات . صحافة جامعة كامبرج. ص. 17. ISBN 978-0-521-85928-8.
  13. ^ أ ب ج جيرنج ، جون (2007). دراسة الحالة البحثية: المبادئ والممارسات . صحافة جامعة كامبرج. ص 29 - 32. رقم ISBN 978-0-521-85928-8.
  14. ^ جيرنج ، جون (2007). دراسة الحالة البحثية: المبادئ والممارسات . صحافة جامعة كامبرج. ص. 37. رقم ISBN 978-0-521-85928-8.
  15. ^ أ ب ج د جيرنج ، جون (2017). "الأساليب النوعية" . المراجعة السنوية للعلوم السياسية . 20 (1): 15-36. دوى : 10.1146 / annurev-polisci-092415-024158 . ISSN 1094-2939 . 
  16. ^ أ ب ج د رايدر ، هانز جيرد (أكتوبر 2017). "المساهمة النظرية لتصميمات أبحاث دراسة الحالة" . بحوث الأعمال . 10 (2): 281-305. دوى : 10.1007 / s40685-017-0045-z . ISSN 2198-2627 . 
  17. ^ آيزنهاردت ، كاثلين م. (1991). "قصص أفضل وتركيبات أفضل: حالة الصرامة والمنطق المقارن". أكاديمية مراجعة الإدارة . 16 (3): 620-627. دوى : 10.5465 / عمرو 1991.4279496 . جستور 258921 . 
  18. ^ ستيك ، روبرت إي (1995). فن دراسة الحالة البحثية . ثاوزاند أوكس ، كاليفورنيا: منشورات SAGE. ص 99 - 102. رقم ISBN 978-0-8039-5767-1.
  19. ^ بوراوي ، مايكل (2009). طريقة الحالة الممتدة: أربع دول وأربعة عقود وأربعة تحولات كبيرة وتقليد نظري واحد . بيركلي: مطبعة جامعة كاليفورنيا. رقم ISBN 978-0-520-94338-4.
  20. ^ أ ب ج د إي سيرايت ، جايسون ؛ Gerring ، John (2014) ، "Case Selection Techniques in Case Study Research: A Menu of Qualitative and Quantitative Options" ، Political Research Quarterly ، doi : 10.4135 / 9781473915480.n31 ، ISBN 978-1-4462-7448-4
  21. ^ a b c d e f Levy ، Jack (2014) ، "Case Studies: Types ، Designs ، and Logics of Inference" ، Case Studies ، SAGE Publications Ltd ، pp. II113 ، دوى : 10.4135 / 9781473915480.n26 ، ISBN 978-1-4462-7448-4
  22. ^ a b c d e f g King ، Gary / Keohane ، Robert O. / Verba ، Sidney: Designing Social Inquiry. الاستدلال العلمي في البحث النوعي . مطبعة جامعة برينستون ، 1994.
  23. ^ Flyvbjerg ، بنت (2007). "خمسة من سوء الفهم حول التحقيق في أبحاث دراسة الحالة" . في سيل ، كلايف ؛ سيلفرمان ، ديفيد. جوبو ، جيامبيترو ؛ جوبريوم ، جابر ف. (محرران). ممارسة البحث النوعي: طبعة غلاف عادي موجزة . الاستفسار النوعي . المجلد. 12. ثاوزاند أوكس ، كاليفورنيا: منشورات SAGE. ص. 390. arXiv : 1304.1186 . دوى : 10.1177 / 1077800405284363 . رقم ISBN 978-1-4129-3420-6. S2CID  62807147 .
  24. ^ أ ب جيرنج ، جون (2007). دراسة الحالة البحثية: المبادئ والممارسات . صحافة جامعة كامبرج. ص. 87. ردمك 978-0-521-85928-8. لا يمكن الاعتماد على أخذ العينات العشوائية في أبحاث N الصغيرة
  25. ^ a b c d e f g h i George، Alexander L .؛ بينيت ، أندرو (2005). دراسات الحالة والتطور النظري في العلوم الاجتماعية . مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. رقم ISBN 978-0-262-30307-1. OCLC  944521872 .
  26. ^ أ ب ج سيرايت ، جايسون (2016) ، "اختيار الحالة بعد الانحدار" ، العلوم الاجتماعية متعددة الأساليب: الجمع بين الأدوات النوعية والكمية ، Cambridge University Press ، pp.75–106 ، دوى : 10.1017 / cbo9781316160831.004 ، ISBN 978-1-107-09771-1، استرجاعها 2021-02-11
  27. ^ هوانغ ، Huayi (2015). تطوير طرق جديدة لدعم التحليل النظامي للحوادث (PDF) (أطروحة الدكتوراه). لندن: جامعة كوين ماري. [ الصفحة مطلوبة ]
  28. ^ أندروود ، بيتر ؛ واترسون ، باتريك. برايثويت ، جراهام (2016). ""التحقيق في الحوادث في البرية" - تقييم ميداني صغير النطاق لطريقة STAMP لتحليل الحوادث ". علوم السلامة . 82 : 129–43. doi : 10.1016 / j.ssci.2015.08.014 .
  29. ^ فينو ، ريتشارد ف. (2014). "الملاحظة والسياق والتسلسل في دراسة السياسة". مراجعة العلوم السياسية الأمريكية . 80 (1): 3-15. دوى : 10.2307 / 1957081 . JSTOR 1957081 . 
  30. ^ توماس ، جاري (2011). "تصنيف لدراسة الحالة في العلوم الاجتماعية بعد مراجعة التعريف والخطاب والبنية" . الاستفسار النوعي . 17 (6): 511–21. دوى : 10.1177 / 1077800411409884 . S2CID 144895919 . 
  31. ^ جورج ، ألكساندر إل. بينيت ، أندرو (2005). دراسات الحالة والتطور النظري في العلوم الاجتماعية . مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ص 74-76 ، 213. ISBN 978-0-262-30307-1. OCLC  944521872 .
  32. ^ راوث ، آرون (2015). "التفكير الجاد في القضايا الصعبة والسهلة في الدراسات الأمنية" . الدراسات الأمنية . 24 (3): 431-465. دوى : 10.1080 / 09636412.2015.1070615 . ISSN 0963-6412 . S2CID 131769695 .  
  33. ^ أ ب ج د جورتز ، جاري ؛ ماهوني ، جيمس (2012-09-09). قصة ثقافتين . مطبعة جامعة برينستون. ص 221 - 227. دوى : 10.23943 / برينستون / 9780691149707.001.0001 . رقم ISBN 978-0-691-14970-7.
  34. ^ أ ب برادي ، هنري إي كولير ، ديفيد (2010). إعادة التفكير في الاستفسار الاجتماعي: أدوات متنوعة ، معايير مشتركة (2 ed.). Rowman & Littlefield Publishers. رقم ISBN 978-1-4422-0343-3. OCLC  838295613 .{{cite book}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link)
  35. ^ أ ب جيديس ، باربرا (2003). النماذج والقلاع الرملية: بناء النظرية وتصميم البحث في السياسة المقارنة . مطبعة جامعة ميشيغان. ص 129 - 139. دوى : 10.3998 / مبوب 111910 . رقم ISBN 978-0-472-09835-4. JSTOR  10.3998 / mpub.11910 .
  36. ^ أ ب ج Flyvbjerg ، بنت ؛ Flyvbjerg ، بينت (2014) ، "Five Misunderstandings About Case-Study Research" (PDF) ، دراسات حالة ، SAGE Publications Ltd ، ص. III33 ، دوى : 10.4135 / 9781473915480.n40 ، ISBN  978-1-446274484
  37. ^ أ ب جيرنج ، جون (2007). دراسة الحالة البحثية: المبادئ والممارسات . صحافة جامعة كامبرج. ص 39-40. رقم ISBN 978-0-521-85928-8.
  38. ^ أ ب ج ماهوني ، جيمس (2010). "بعد KKV: المنهج الجديد للبحث النوعي" . السياسة العالمية . 62 (1): 120-147. دوى : 10.1017 / S0043887109990220 . ISSN 1086-3338 . S2CID 43923978 .  
  39. ^ أ ب كولير ، ديفيد (2011). "فهم عملية التتبع" . PS: العلوم السياسية والسياسة . 44 (4): 823-830. دوى : 10.1017 / s1049096511001429 . ISSN 1049-0965 . 
  40. ^ أ ب جيرنج ، جون (2007). دراسة الحالة البحثية: المبادئ والممارسات . صحافة جامعة كامبرج. ص 43 ، 49. ISBN 978-0-521-85928-8.
  41. ^ فيرون ، جيمس د. لايتين ، ديفيد د. (2011). جودين ، روبرت إي ، أد. "تكامل الأساليب النوعية والكمية" . دليل أكسفورد للعلوم السياسية . دوى : 10.1093 / oxfordhb / 9780199604456.001.0001 . رقم ISBN 978-0-19-960445-6. مؤرشفة من الأصلي في 30 مايو 2014.
  42. ^ بينيت ، أندرو ؛ إلمان ، كولين (2006). "البحث النوعي: التطورات الحديثة في طرق دراسة الحالة" . المراجعة السنوية للعلوم السياسية . 9 (1): 455-476. دوى : 10.1146 / annurev.polisci.8.082103.104918 . ISSN 1094-2939 . 
  43. ^ براومويلر وبير وآن سارتوري. 2004. "وعود ومخاطر الإحصاءات في العلاقات الدولية." في الحالات والأرقام والنماذج: طرق البحث في العلاقات الدولية . آن أربور: مطبعة جامعة ميشيغان: الفصل. 6.
  44. ^ جيرنج ، جون (2007). دراسة الحالة البحثية: المبادئ والممارسات . صحافة جامعة كامبرج. ص. 42. رقم ISBN 978-0-521-85928-8.
  45. ^ فالدنر ، ديفيد (2015/06/22). "تتبع العمليات والاستدلال السببي النوعي" . الدراسات الأمنية . 24 (2): 239-250. دوى : 10.1080 / 09636412.2015.1036624 . ISSN 0963-6412 . S2CID 143163960 .  
  46. ^ جيرنج ، جون (2007). دراسة الحالة البحثية: المبادئ والممارسات . صحافة جامعة كامبرج. ص 61 - 62. رقم ISBN 978-0-521-85928-8.
  47. ^ فاريل وهنري. فينيمور ، مارثا (2009). "علم الوجود والمنهجية والسببية في المدرسة الأمريكية للاقتصاد السياسي الدولي" . مراجعة الاقتصاد السياسي الدولي . 16 (1): 58-71. دوى : 10.1080 / 09692290802524075 . ISSN 0969-2290 . S2CID 145230528 .  
  48. ^ جيرنج ، جون (2007). دراسة الحالة البحثية: المبادئ والممارسات . صحافة جامعة كامبرج. ص 54 - 55. رقم ISBN 978-0-521-85928-8.
  49. ^ همفريز ، ماكارتان ؛ جاكوبس ، آلان م. (2015). "طرق الخلط: منهج بايزي". مراجعة العلوم السياسية الأمريكية . 109 (4): 654. دوى : 10.1017 / s0003055415000453 . ISSN 0003-0554 . S2CID 1846974 .  
  50. ^ آخن ، كريستوفر هـ. سنيدال ، دنكان (1989). "نظرية الردع العقلاني ودراسات الحالة المقارنة" . السياسة العالمية . 41 (2): 143–169. دوى : 10.2307 / 2010405 . ISSN 0043-8871 . JSTOR 2010405 .  
  51. ^ بينيت ، أندرو (21 أغسطس 2008). بوكس ستيفنسمير ، جانيت م ؛ برادي ، هنري إي ؛ كولير ، ديفيد (محرران). "تعقب العملية: منظور بايزي" . دليل أكسفورد للمنهجية السياسية . دوى : 10.1093 / oxfordhb / 9780199286546.001.0001 . رقم ISBN 9780199286546. تم الاسترجاع 2021-02-19 .
  52. ^ ماهوني ، جيمس (2016/09/02). "الآليات ، Bayesianism ، وعملية التتبع" . الاقتصاد السياسي الجديد . 21 (5): 493-499. دوى : 10.1080 / 13563467.2016.1201803 . ISSN 1356-3467 . S2CID 156167903 .  
  53. ^ بينيت ، أندرو (2008). بوكس ستيفنسمير ، جانيت م ؛ برادي ، هنري إي ؛ كولير ، ديفيد (محرران). "تعقب العملية: منظور بايزي" . دليل أكسفورد للمنهجية السياسية . دوى : 10.1093 / oxfordhb / 9780199286546.001.0001 . رقم ISBN 9780199286546. مؤرشفة من الأصلي في 8 أغسطس 2014.
  54. ^ الملك ، غاري. كيوهان ، روبرت أو. فيربا ، سيدني (1994). تصميم الاستفسار الاجتماعي: الاستدلال العلمي في البحث النوعي . مطبعة جامعة برينستون. ص 20 - 22. رقم ISBN 978-1-4008-2121-1.
  55. ^ يوم ، شون (2015). "من المنهجية إلى الممارسة: التكرار الاستقرائي في البحث المقارن" . الدراسات السياسية المقارنة . 48 (5): 616-644. دوى : 10.1177/0010414014554685 . ISSN 0010-4140 . S2CID 143936902 .  
  56. ^ جيرنج ، جون (2007). دراسة الحالة البحثية: المبادئ والممارسات . صحافة جامعة كامبرج. ص 44 ، 53-55. رقم ISBN 978-0-521-85928-8.
  57. ^ Kimball ، BA (2009). بداية التعليم المهني الحديث: CC Langdell ، 1826–1906 (تشابل هيل: مطبعة جامعة نورث كارولينا ، 2009) [ الصفحة مطلوبة ]
  58. ^ جاكسون ، جايلز (2011). "إعادة التفكير في طريقة الحالة". مجلة سياسة الإدارة والممارسة . 12 (5): 142-64.
  59. ^ جارفين ، ديفيد أ. (2003). "عرض الحالة: التعليم المهني لعالم الممارسة" . مجلة هارفارد . 106 (1): 56-107.
  60. ^ إليت ، و. (2007). كتيب دراسة الحالة: كيف تقرأ وتكتب وتناقش بشكل مقنع حول الحالات . بوسطن ، ماساتشوستس: مطبعة كلية هارفارد للأعمال. رقم ISBN 978-1-422-10158-2.[ الصفحة مطلوبة ]
  61. ^ بالمر ، جرير. إوردانو ، إيوانا (2015). استكشاف الحالات باستخدام العاطفة والفضاء المفتوح والإبداع . التدريس والتعلم القائم على الحالة للقرن الحادي والعشرين . ليبري. ص 19 - 38. رقم ISBN 978-1-909818-57-6.
  62. ^ هيريد ، كلايد ف. شيلر ، نانسي أ. رايت ، كارولين. هيريد ، كنتاكي ، محرران. "عنا" . المركز الوطني لتدريس دراسة الحالة في العلوم (NCCSTS) . الجامعة في بوفالو . تم الاسترجاع 2018/09/12 .

قراءات إضافية

روابط خارجية

Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Case_study&oldid=1069565018"
0.042639970779419